Просмотр исходного текста страницы Формирование положительных мотивов учения на уроках математики в свете новых требований ФГОС

Формирование положительных мотивов учения на уроках математики в свете новых требований ФГОС (Локтионова Валентина Николаевна, руководитель ШМО учителей математики, физики и информатики МБОУ «СОШ№1р.п.Самойловка»)

          Успешное формирование положительных мотивов учения  тесно связано как с эффективным использованием различных методов стимулирования деятельности обучающихся, так и с уровнем усвоения способов деятельности и  сформированности различных учебных умений, навыков.
         Учителя математики данному вопросу уделяют достаточно большое внимание. Реализация мотивов и целей учебной деятельности осуществляется в процессе учебных действий. Цель и содержание урока  определяются  в основном составом тех умений, которыми владеют ученики. Каждому учителю на своем уроке необходимо обратить любую форму активности обучающихся  в познавательную потребность обучающихся. Для поддержания мотивации к учебной деятельности необходимо добиться, чтобы обучающийся начинал действовать. Для этого лучше всего продумать и подобрать ситуации различного характера: интеллектуального (проблемная, поисковая, дискуссия); игрового, к которым относятся познавательные игры; эмоционального  с успехом и  увлеченностью учебным материалом.
Содержание учебного материала для уроков учитель должен отбирать с учетом того, что информация должна быть для обучающихся интересной и доступной для понимания. Задания для учеников готовить с учетом их психофизиологических особенностей . В структуре урока необходимо предусмотреть своевременную смену деятельности, чтобы поддерживать постоянный интерес обучающихся к изучаемому материалу. Для наглядности на занятиях желательно применять информационно-компьютерные технологии, печатные материалы с использованием электронных носителей (инструкционные карты, дидактический материал), использовать анимационные фрагменты урока на дисках, видеоролики. Учебный материал подавать в такой форме, чтобы вызывать у обучающихся эмоциональный отклик, активизировать познавательный интерес. Отдельные обучающиеся получают интеллектуальное удовольствие от решения проблемных вопросов, вопросов дискуссионного характера, проявляют интерес к обобщениям. Им интересны не только знания, но и способы их добывания, они испытывают интерес к самообразовательной деятельности. Для реализации индивидуальных маршрутов обучающихся педагогу необходимо разрабатывать разноуровневые варианты карточек – заданий, которые с интересом обучающиеся будут использовать на уроках. Учителю необходимо разрабатывать комплекты тестовых контрольно – оценочных работ, которые включали бы в себя различные виды контроля: входной, текущий, рубежный и итоговый. Достаточно важным моментом на уроке является групповая форма работы , которая обеспечивает решение вопроса о том, что задачи, поставленные перед каждым выполнимы. Работа в группах позволяет создать такую обстановку, чтобы школьники достигали положительного продвижения в учебной деятельности, общаясь друг с другом, оказывая помощь, прислушиваясь к мнению собеседника, что очень важно для каждого.

         Повышенный интерес обучающихся особенно проявляется в результате проводимых исследований, особенно когда они  эту работу выполняют самостоятельно. Но необходимо помнить, что объяснение практических моментов урока невозможно осуществить без теоретических знаний. Здесь хорошо видна взаимосвязь – теории и практики. Эти фрагменты уроков помогают  легче осуществлять индивидуальный подход, узнать сильные и слабые стороны обучающихся, их способности в освоении теории и возможности реализации этих знаний на практике.
        Рефлексивно-оценочный этап   лучше связать с анализом проделанной работы, анализом ошибок и оказанием необходимой помощи, сопоставлением достигнутого с поставленной задачей и оценкой работы. Нужно тщательно продумывать такие моменты, чтобы учащиеся испытывали удовлетворение от проделанной работы, от преодоления возникших трудностей и познавания нового. Этот этап  служит своеобразным «подкреплением» учебной мотивации, что приводит к формированию ее устойчивости.
Вывод: При формировании положительной мотивации обучающихся каждому педагогу необходимо работать над повышением достаточного уровня интереса к предмету, уделять внимание освещению учебного материала, характер его преподнесения, использование и показ, привлекательных сторон урока, использование заданий с интересным содержанием, занимательными вопросами. Довольно важным является обращение внимания на достижения в развитии каждого ученика, проявление доверия к силам и возможностям обучающихся, проявление преподавателем собственных качеств в плане общения, эрудиции и побуждение учащихся к подобным проявлениям.

Навигация
Локтионова Валентина НиколаевнаОбсуждениеНастройкиСписок наблюденияВкладВыйтиУчастникОбсуждениеЧитатьПравитьИсторияНе следить
Ещё
Поиск
Искать в Saratov FIO Wiki
Заглавная страница
Портал сообщества
Текущие события
Свежие правки
Форумы
Случайная статья
Справка
Инструменты
Ссылки сюда
Связанные правки
Вклад участника
Журналы
Написать письмо участнику
Смотреть группы участника
Загрузить файл
Спецстраницы
Версия для печати
Постоянная ссылка
Сведения о странице
Эта страница последний раз была отредактирована 21 февраля 2019 в 14:19.