Учебный проект: Основа основ — различия между версиями

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск
(Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся)
(Автор проекта)
Строка 1: Строка 1:
 
==Автор проекта==
 
==Автор проекта==
НЕСКРЕБТОВ АНДРЕЙ ЛЕОНИДОВИЧ
+
'''НЕСКРЕБТОВ АНДРЕЙ ЛЕОНИДОВИЧ'''
  
 
==Название проекта==
 
==Название проекта==

Версия 14:10, 14 сентября 2011

Автор проекта

НЕСКРЕБТОВ АНДРЕЙ ЛЕОНИДОВИЧ

Название проекта

ОСНОВА ОСНОВ

Краткая аннотация проекта

Данный проект позволит обучающимся 6-9-х классов познакомиться с методами изучения почв, раскрыть значение гумусного слоя на плодородие, антропогенного влияния на почвообразование, раскрыть понятие «деградация почв».

Направляющие вопросы

КАК ФОРМИРУЕТСЯ ПЛОДОРОДИЕ ПОЧВ?

Какие почвы можно встретить в нашей местности?

На каком рельефе формируются местные почвы?

Какие материнские породы подстилают плодородный слой?

Какие приёмы механической обработки Вам известны? А какие применяются?

Проводятся ли мелиоративные работы на местных полях?

Почему образуются овраги?

Почему образуются овраги?

Куда с полей девается плодородный слой (гумус)?

Каково влияние особенностей рельефа и климата на формирование типа почв в конкретной местности?

Почему почвы в окрестностях Саратова зачастую засолены?

Почему образуются солончаки?

Как нужно обрабатывать почву, чтобы не было водной и ветровой эрозии?

Что такое кулисы и сидераты?

План проекта

Занятие №1. Вводное занятие. Определение темы проектной работы, начальных знаний и умений, объекта исследования, методов и способов изучения.

Занятие №2. Составление плана исследования. Определение схемы записи в журнале наблюдений. Определение на местности локализации объектов исследования.

Занятие №3. Начало сбора материала: приготовление почвенных разрезов, описание местности, изъятие образцов почвы, фиксация видового разнообразия (объект №1)

Занятие №4. Сбор материала: приготовление почвенных разрезов, описание местности, изъятие образцов почвы, фиксация видового разнообразия (объект №2)

Занятие №5. Сбор материала: приготовление почвенных разрезов, описание местности, изъятие образцов почвы, фиксация видового разнообразия (объект №3)

Занятие №6. Сбор материала: приготовление почвенных разрезов, описание местности, изъятие образцов почвы, фиксация видового разнообразия (объект №4)

Занятие №7. Сбор материала: приготовление почвенных разрезов, описание местности, изъятие образцов почвы, фиксация видового разнообразия (объект №5)

Занятие №8. Сбор материала: приготовление почвенных разрезов, описание местности, изъятие образцов почвы, фиксация видового разнообразия (объект №6)

Занятие №9. Определение солёности образцов грунта объектов №№1-6

Занятие №10. Определение кислотности образцов грунта объектов №№ 1-6

Занятие №11. Определение количества гумуса в образцах грунта объектов №№ 1-6

Занятие №12. Определение видового разнообразия на объектах №№ 1-6

Занятие №13. Сведение результатов наблюдений и исследований. Создание сводных таблиц и графиков.

Занятие №14. Анализ результатов работы.

Занятие №15. Анализ результатов работы. Написание статьи в муниципальную газету.

Занятие №16-17. Представление результатов проектной работы на муниципальной или региональной научно-практической конференции обучающихся.

Публикация учителя

сайт учителя с учебно-методическими материалами

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

презентация учителя ОСНОВА ОСНОВ

Пример ученической работы

P91.jpg Hh9.jpg

Описание процедур оценивания

Предварительно руководителем проекта просматриваются учебные предметные материалы членов группы с целью определения начального уровня знаний и умений. В ходе собеседования определяется дополнительно сферы интересов обучающихся для формирования темы исследования, которая принимает окончательный вид после мозгового штурма. На следующем этапе работы предполагается работа обучающихся по определению способов и методов достижения поставленной цели. На каждом промежуточном этапе необходимо давать оценку проделанной работе на основе критерия успешности. Публикации и частичное представление членам других групп материалов исследования позволяет получить внешнюю оценку деятельности и вовремя корректировать ход работы. Ведение журнала наблюдений и опытов необходимо для систематизации работы. Для контроля на этапе сбора материала и его анализа применяется перечень контрольных вопросов-заданий: невыполнение какого-либо элемента работы конкретным исполнителем фиксируется незамедлительно, производится анализ причин невыполнения для последующей коррекции работы. Работа производится в малой группе, тесный контакт обучающихся и руководителя позволяет обмениваться опытом работы над объектом, определять наиболее оптимальные направления исследования. Все элементы работы фиксируются при помощи цифрового фотоаппарата, этим достигается визуальный контроль руководителя каждого действия обучающихся. В ходе предметной недели предполагается использование тематических викторин и кроссвордов, в содержание которых обязательно включены вопросы и проблемы, решаемые в ходе выполнения проекта. В качестве продукта исследовательской деятельности должны быть: статья в муниципальную газету, презентация, доклад для муниципальной или региональной научно-практической конференции краеведческо-экологической направленности.

Дидактические материалы

http://dic.academic.ru/dic.nsf/eng_rus/238585/почвенный

http://www.ecosystema.ru/04materials/manuals/07.htm

http://dic.academic.ru/dic.nsf/bse/100869/Кулисы

http://www.agroru.com/forums/forum30/topic458/

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D1%80%D0%BE%D0%B7%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D0%BE%D1%87%D0%B2

http://www.mosgeoplan.ru/PS/05_erosia.php

http://masters.donntu.edu.ua/2009/kita/dolliner/library/article11.htm

http://www.twirpx.com/file/58974/

http://ctrig.sitecity.ru/stext_0503124222.phtml

http://ktsb.org.ua/catalog/water/sa001.php

http://www.prinas.org/node/108

http://nal260667.ucoz.ru/load/

Другие документы