Тема 3. Требования к современному уроку КПК, Саратов, 7-8 июня 2013
Тема 3. Требования к современному уроку
В чем же новизна современного урока в условиях введения стандарта второго поколения?
Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником.
Какие требования предъявляются к современному уроку:
- хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание.
- учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
- урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
- учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
- вывод делают сами учащиеся;
- минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
- времясбережение и здоровьесбережение;
- в центре внимания урока - дети;
- учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
- умение демонстрировать методическое искусство учителя;
- планирование обратной связи;
- урок должен быть добрым.
Уроки должны строиться по совершенно иной схеме. Если сейчас больше всего распространен объяснительно-иллюстративный метод работы, когда учитель, стоя перед классом, объясняет тему, а потом проводит выборочный опрос, то в соответствии с изменениями упор должен делаться на взаимодействие учащихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса. На сегодняшний день некоторые дети так и остаются незамеченными в течение урока. Хорошо, если они действительно что-то услышали и поняли во время занятия. А если нет?
Групповая форма работы имеет множество плюсов: ребенок за урок может побывать в роли руководителя или консультанта группы. Меняющийся состав групп обеспечит гораздо более тесное общение одноклассников. Мало того, практика показывает, что дети в общении раскрепощаются, ведь не каждый ребенок может легко встать перед всем классом и отвечать учителю. «Высший пилотаж» в проведении урока и идеальное воплощение новых стандартов на практике – это урок, на котором учитель, лишь направляя детей, дает рекомендации в течение урока. Поэтому дети ощущают, что ведут урок сами.
Задание: Изучите предложенный материал:
- Лекция
- Требования к современному уроку
- технологическая карта урока-пример 1
- технологическая карта урока - пример 2 (заполненная)
- Схема анализа урока в рамках деятельностного подхода
- Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО
- Требования к результатам обучения
проанализируйте конспекты:
Составьте технологическую карту урока из любого раздела информатики. Файл с конспектом прикрепите к таблице.
Разделы курса "Информатика", предусмотренные в Примерной основной образовательной программе:
- Информация и способы её представления
- Основы алгоритмической культуры
- Использование программных систем и сервисов
- Работа в информационном пространстве
Для сокращения ссылок используйте http://goo.gl/ - сервис коротких ссылок
Вернуться на страницу заданий| Фамилия Имя Отчество | Раздел курса, класс | План-конспект урока | Комментарий 3-2-1 |
| Харитоненко Н.В., Ефанова О.В., Меньщикова О.В. | Информация и способы её представления | обработка текстовой и графической информации. | 3. Критерии оценивания известны ученикам с начала урока, применяется самооценка и взаимооценка на каждом этапе ; применяется проектирование и реализация идеи(эвристический метод); практическая направленность (метапредметный результат)
2. Итог урока подводит учитель, рефлексия учениками не выполняется; неэффективно на уроке контроля выполнять задание по алгоритму 1. Предоставить ученикам самостоятельно выполнить задание, без алгоритма Рецензенты СолЯкуБиб 3. Урок полностью соответствует требованиям ФГОС https://docs.google.com/document/d/1u1HEOkMZGewxkVWKI4Jgpjg7EQ_E9soOUgfqWE3zugs/edit?usp=sharing |
| Литвинова Н.В., Лисова Т.А., Елебергенова Н.А., Сапаргалиева С.К. | Информация и способы ее представления | https://docs.google.com/document/d/1mzxgE7dVHAbbEnVLZTRQcdeSLEdzmwnCVgYffd1usYE/edit | Деятельность ученика и учителя не должна быть описана в виде задач |
| Скакунова, Кулушева, Горбунова, Малофеева | Информация и способы её представления | Признаки предметов. | Анализ_урока-_признаки_предмета |
| Дугина И.Р.,Сатвалдинова С.К.,Шнаева Ж.Т. | Основы алгоритмической культуры | Программирование разветвляющихся алгоритмов. | Анализ урока
1.Планируемые результаты обозначены. 2.Присутствует рефлексия деятельности 3.Учитывается времясбережение и здоровьесбережение 1.Не учитывается уровень и возможности учащихся при выполнении практической работы 2.Нет проблемного вопроса в начале урока 1.При разработке урока учитывать разные формы работы учащихся Анализ провели: Скакунова, Горбунова, Малофеева |
| Альшина Н.В, Батырева Л.В.Солдатова Д.Х. | Информатика, 11 класс | http://goo.gl/gG5ds | 3. Нет оценочного листа. В остальном соответсвует. |
| Гуркина А.Г. | Основы алгоритмической культуры | Метод последовательного укрупнения | ... |
| Тюкалина С.Б., Пушнова И.С., Говорухина Т.В., Жеребило Н.А. | Информатика 6 класс | Алгоритм. Способы записи алгоритма | Комментарии |
| Солдатова Ю.В., Якубова Е.В., Бибичева Е.В. | Работа в информационном пространстве
5 класс |
[Управление компьютером с помощью меню] | 1. На каждом этапе формируются УУД 2.Есть физкультминутка 3. Есть рефлексия 1. Весь урок работает учитель 2. Не поставлена проблема в начале урока Совет: Хоть и тяжело перестроить себя на новый лад, но это необходимо!Н.А.Жеребило, Т.В.Говорухина, С.Б.Тюкалина, И.С. Пушнова |
| Жакашева М.Б. Сиротин М.М. | Информация и способы её представления | Формы представления информации. Метод координат | ... |
| Гуреева Е.А. | Информация и способы её представления | Передача информации | ... |
| Силантьева Т.Г., Петрова И.В. | Информация и способы её представления | Группы объектов | ... |
