Педагогический практикум 3 группа Тренинг 14-15 мая

Ситуация 1 Пятиклассник Петя Птичкин постоянно забывает дома тетрадь по математике и отказывается работать на уроке. Когда учительница попросила его открыть учебник и решать задачи, он сказал, что у него нет учебника, а сам бросил его под парту и пытался ногой задвинуть подальше в угол. Стоит учительнице отвернуться к доске, как Петя начинает бормотать ругательства и отвлекать внимание одноклассников. Предложите возможный выход из создавшейся ситуации. Я думаю, необходимо индивидуально поговорить с ребенком с примененим активного слушания, парафраз, "Я - сообщений". Рассказать о своих переживаний на этот счет, вести себя доброжелательно, открыто. Необходимо вывести ребенка на разговор и тогда, возможно, он поделиться своей проблемой. Кстати, проблема может быть и в самом учителе. Необходимо "покопаться" в себе и задать вопрос: "могу я быть виновником такого поведения?" (Соколова А. В.) Я сталкивалась с подобной ситуацией на уроке. Я пригласила бы ученика для работы на доске, предложив помощь одноклассника, с которым он хотел бы сотрудничать. Затем предложила бы ребятам выручить его учебными пособиями, при этом бы предложила бы ученику роль, которая бы побудила его к слежению за ходом урока, и, конечно, не забывать хвалить за его успехи. (Захарова Н.А.) На мой взгляд в работе с данным ребенком необходимо использовать только индивидуальный подход. Переход из начальной школы в среднее звено - это стрес для ребенка, раньше у него был один учитель "мама", а теперь их много. Приблизьте его к себе, окажите помощь, станьте другом детям и тогда все получиться. (Власова Е.В.) Возможно ребенок имеет пробелы в знаниях по данному предмету, боится плохо выглядеть в глазах одноклассников и это его защитная реакция. Думаю надо доброжелательно пообщаться наедине с мальчиком,предложить свою помощь и убедить его что он справится со всеми проблемами. (Исингалиева М.К.) Если такое поведение Пети характерно только для уроков математики, то вероятнее всего, у него действительно накопились проблемы, он не понимает суть происходящего на уроке, с домашними заданиями самостоятельно не справляется. Но признаться в этом не может или не хочет, отсюда демонстративное нежелание работать, дабы не опозориться перед одноклассниками. С таким учеником нужно пообщаться индивидуально, вне класса, выявить пробелы в знаниях, помочь их устранить и дать возможность ребенку проявить себя на уроке с положительной стороны. (Колесник С.В.) В данной ситуации, нужно максимально уделить внимание ребенку, заинтересовав его нестандартными заданиями, снабдив его и ручкой, и тетрадкой. А вот после урока нужно обратиться за помощью к социальному педагогу или к школьному психологу, чтобы выяснить причины столь вызывающего поведения (Меркулова В.М.) Ситуация знакомая, если это пятиклассник, возможно его адаптация не совсем успешна и мальчик еще не привык к учителю и не воспринимает его, согласна с предыдущим участником, здесь понадобиться помощь психолога или социального педагога, а учителю необходимо набраться терпения и найти индивидуальный подход к ребёнку. (Балтаева Ю.П.) Ситуация 2 Второклассник Сеня изо дня в день ведет себя одинаково: стучит карандашом по парте, вертится и разговаривает, подставляет ножки ребятам у дверей туалета, на уроках корчит рожи и закатывает глаза за спиной учительницы, часто использует слова, которые его учительница узнала только в старших классах, постоянно подзывает учителя и просит помочь себе, как только все получили самостоятельное задание. Как вы думаете, чем вызвано такое поведение? Как действовать педагогу в подобной ситуации? Поведение, возможно, вызвано тем, что мальчик таким образом обращает на себя внимание как сверстников, так и педагога. Необходимо понаблюдать за мальчиком и предположить причину такого поведения, а также не мешало бы поговорить с мальчиком наедине, оказать ему то недостающее внимание, которого он добивается. Важно внимание оказывать не тогда, когда его добиваются деструктивными способами, а тогда, когда ребенок не делает ничего плохого, вот именно в этот момент и нужна поддержка ребенка. (Соколова А.В.) Я полностью согласна с Анной. Здесь важно продумать способы оказания внимания, предваряя попытки негативного поведения ученика. Найти возможность создания ситуации успеха для этого ученика. Использовать похвалу при всех, отмечая положительные стороны ученика. (Захарова) Всем своим поведением ребенок привлекает к себе внимание. причину такого поведения не стоит искать только в самом ребенке, стоит задуматься о взаимоотношениях в семье мальчика. Зачастую таким детям просто-напросто не хватает внимания со стороны родителей и они пытаются компенсировать это на стороне, в том числе и вшколе, причем вызывая его на себя любыми способами, как и в данном случае. Помочь такому ребенку можно, но для этого необходимо работать в дружественном тондеме, а именно ребенок+родители+педагог и тогда все получиться."Дети цветы жизни". Нельзя позволить им вырости сорниками. (Власова Е.В.) Я согласна с предидушими авторами. Ребенок пытается привлечь внимание к себе.Думаю надо пообщатся с ним наедине и объяснить,что он на самом деле способен на хорошие поступки, отметить его положительные черты характера и попросить быть помощником учителя. (Исингалиева М.К.) Конечно же, мальчик всеми доступными ему способами пытается привлечь внимание и взрослых и одноклассников. Я согласна с тем, что это вызвано дефицитом общения. Педагогу желательно больше узнать о ситуации в семье, понять, насколько все серьезно, и попытаться помочь. Включая ребенка в круг общих дел, давая ему понять, что его помощь необходима, можно сгладить ситуацию. А если одноклассники и родители станут союзниками в данном деле, думаю, со временем поступки мальчика изменятся. (Колесник С.В.) Не вызывает сомнения, что так ведет себя ребенок обделенный вниманием в семье, да и скорее всего и в школе. Для него подобное поведение, это не вызов, а крик о помощи: "Посмотрите: вот он я! я не такой уж плохой, как вы думаете." В данной ситуации, учителю надо иметь железную волю и терпение, чтобы шаг за шагом, прибегая к помощи родителей мальчика, психолога, социального педагога, выяснить причины такого поведения. Лично я, стараюясь с такими детьми работать строго индивидуально, находя ключ к их душе.(Меркулова В.М.) Возможно это гиперактивный ребенок и он просто не знает как потратить свою энергию. Ему необходимо уделить особое внимание как учителю, так и классному руководителю, психологу или социальному педагогу, т.к. зачастую именно такие дети попадают ряды правонарушителей. (Балтаева Ю.П.) Ситуация 3 Один из учеников молоденькой учительницы часто применял такой прием: когда она решала, кого вызвать к доске, ведя ручкой по списку фамилий, он задавал неожиданный вопрос, стремясь отвлечь внимание учителя от этой волнительной процедуры. Однажды, когда ручка неумолимо приближалась к его фамилии, он громко спросил: «Елена Геннадьевна, а почему у Вас усы растут?». Не отрываясь от журнала Елена Геннадьевна равнодушно и как бы между прочим ответила: "..." А что, на Ваш взгляд, могла бы ответить учительница? "Какой ты внимательный, Вовочка! Я надеюсь это качество поможет тебе при ответе, пожалуйста..." (Захарова Н.А.) Вспоминается анекдот: Пьяный мужчина едет в автобусе и во время движения постоянно опирается на впереди стоящую даму. Она не выдерживает и говорит: "Мужчины Вы пьяны! Вы сильно пьяны! Вы омерзительно пьяны!!!" Мужчина невозмутимо отвечает:"У Вас кривые ноги. У Вас очень кривые ноги. У Вас омерзительно кривые ноги! А я к утру протрезвею!" А если серьезно не стоит показывать свое смущение детям, а после урока можно поговорить с ребенком и объяснить некоторые физиологические особенности физиологии человека. В ситуации на уроке можно отметить наблюдательность ребенка. (Власова Е.В.) Думаю. что не надо возмущаться или оправдываться, а обратить внимание на то чтобы он таким же был внимательным у доски. (Исингалиева М.К.) Действительно, нельзя показывать свое смущение или растерянность. Ведь это может быть простой проверкой учителя, его реакции. Можно все перевести в шутку или отметить способности ребенка и предложить их продемонстрировать у доски. Но в дальнейшем нельзя делать из ребенка врага и мстить ему за это, например, оценками.(Соколова А. В.) "А они мне не мешают общаться с тобой. Надеюсь, и тебе мои усы не помешают отвечать у доски. Выходи." (Колесник С.В.) А я бы все свела к шутке:"Завидуешь?! Завидуй молча! или иди к доске, если ты настоящий мужчина." (Меркулова В.М.) Чтобы избежать подобной ситуации, нужно спрашивать учеников в алфавитном порядке. Возможный вариант ответа: «Я очень надеялась услышать от тебя сегодня отличный ответ по теме урока, но, судя по неуместному встречному вопросу, это произойдет только на следующем уроке. Отвечать будешь первым» (Емелькина Л.А.) Ситуация 4 Воспитатель школы-интерната вместе с группой восьмиклассников делает домашнее задание. Один из учеников – Федя Крутов – мешает соседу по парте. Воспитатель Татьяна Ивановна говорит: «Так…, тот, кто получает три замечания – выходит вон из класса до конца всех занятий!», - и без паузы продолжает: «Крутов, у тебя уже два замечания». Неудивительно, что Федя тут же лезет к своему соседу снова. «Крутов, немедленно выйди из класса!», - уже кричит Татьяна Ивановна и подходит к сидящему Крутову, «помогая» ему уйти. Он упирается, она тащит его к двери и, вытолкнув в коридор, негромко говорит: «Пойди посиди в параллельном классе до звонка, а потом можешь вернуться». Федя Крутов не вернулся после звонка в класс и перестал здороваться с Татьяной Ивановной. Какие правила педагогического воздействия нарушила Татьяна Ивановна? Направленная критика на ученика 8 класса, заставляет его противопоставлять себя педагогу, наказание не соответствует провинности - педагог не решает проблему, а разрушает рабочую атмосферу в классе. Нельзя удалять ученика из класса. (Захарова Н.А.) Педагогу стоит пересмотреть систему наказаний в классе. Часто дети специально провоцируют педагога, зная заранее, что за этим последует. А выгонять ренка из класса не педагогично. (Власова Е.В.) Наказание не метод воспитания.Воспитателю наверное надо занять какой-то работой Федю Крутова, либо привлечь к коллективной работе с восьмиклассниками.В данной ситуации я вижу нарушение педагогического такта и оскорбление личности воспитанника. (Исингалиева М.К) Учитель не разобралась в ситуации и выделила Федю как "козла отпущения". Естественно, что Федя был с этим не согласен и произошел конфликт. Большой ошибкой учителя является то, что она попыталась с помощью физической силы справиться с учеником, тем самым унизила его перед классом, что в большинстве случаев в подростковом возрасте не прощается. Чтобы наладить с ребенком отношения нужно попытаться индивидуально с ним поговорить в форме "Я - сообщений". Можно было отвлечь его внимание в этой ситуации, пересадить на другое место и так далее. (Соколова А. В.) Думаю, долго еще будет мучиться Татьяна Ивановна с Федей Крутовым, используя такие методы воспитания.Понятно, что Федя изначально был выбран для наказания в острастку другим. Конечно, нельзя удалять ребенка, тем более до конца всех занятий (когда же он уроки делать будет?), недопустимы и меры физического воздействия. Но воспитатель нарушила еще одно правило: наказала прилюдно, а отменила наказание "с глазу на глаз". Неэтично как-то. (Колесник С.В.) Думаю, что учительница пошла по самому легкому пути, выдворив ученика из класса. Тем самым она показала свою несостоятельность, как учителя и Федя несомненно воспользуется этим, ни один раз. В классе наверняка найдутся еще ученики, которые последуют поведению Феди. Ох, и жаль мне эту учительницу! (Меркулова В.М.) Ситуация 5 На уроке Марии Петровны сидит проверяющая комиссия. В середине урока опоздавший Миша А. потихоньку открывает дверь и вползает в класс на четвереньках, «чтобы не мешать». Предложите возможный выход из создавшейся ситуации. Предложить учащимся класса встать у рабочих мест и продолжить работу, а Мишу попросить пройти на рабочее место и присоединиться к работе класса. Это действие позволит отвлечь внимание класса от действий ученика, а Мише даст время прийти в себя. (Захарова Н.А.) Я думаю, что стоит поздароваться с Мишей, отметить его манеру передвижения и дать ему возможность занять свое место. (Власова Е.В.) Думаю. что надо оставить без внимания данную ситуацию и продолжить урок. После урока и отъезда комиссии пообщаться с Мишей наедине. выяснить причину данного поведения и обсудить эту ситуацию. (Исингалиева М.К.) Согласна с Исингалиевой М. К.. Выяснения на уроке ни к чему хорошему не приведут и все внимание комиссии все - равно переключится на ситуацию. А вот после обязательно нужно разобраться в ситуации и обсудить ее. (Соколова А. В.) На мой взгляд, самый подходящий выход - "вписать" появление Миши в ход урока (в зависимости от предмета, изучаемой темы, типа урока и т.п.). Конечно в напряженной атмосфере открытого урока это сложно, но возможно. Любые карающие меры в данный момент не дадут эффекта, да и на комиссию впечатления не произведут. А после урока ситуацию прояснить необходимо. (Колесник С.В.) Возможный выход из ситуации: «Миша, я оценила твою деликатность. Проходи на своё место и включайся в работу, потом объяснишь причину своего опоздания» (Емелькина Л.А.) В данный момент увидев Мишу, я прийду к нему на помощь, сделав его появление менее заметным: проведу физминутку в классе с элементами присидания. Взглядом покажу Мише, что не все еще потеряно, все будет нормально. Уверена, Миша меня поймет.А комиссия оценит мою находчивость, ведь они тоже люди! (Меркулова В.М.)