Педагогический практикум 3 группа Тренинг 14-15 мая

Ситуация 1 Пятиклассник Петя Птичкин постоянно забывает дома тетрадь по математике и отказывается работать на уроке. Когда учительница попросила его открыть учебник и решать задачи, он сказал, что у него нет учебника, а сам бросил его под парту и пытался ногой задвинуть подальше в угол. Стоит учительнице отвернуться к доске, как Петя начинает бормотать ругательства и отвлекать внимание одноклассников. Предложите возможный выход из создавшейся ситуации. Я думаю, необходимо индивидуально поговорить с ребенком с примененим активного слушания, парафраз, "Я - сообщений". Рассказать о своих переживаний на этот счет, вести себя доброжелательно, открыто. Необходимо вывести ребенка на разговор и тогда, возможно, он поделиться своей проблемой. Кстати, проблема может быть и в самом учителе. Необходимо "покопаться" в себе и задать вопрос: "могу я быть виновником такого поведения?" Аня Я сталкивалась с подобной ситуацией на уроке. Я пригласила бы ученика для работы на доске, предложив помощь одноклассника, с которым он хотел бы сотрудничать. Затем предложила бы ребятам выручить его учебными пособиями, при этом бы предложила бы ученику роль, которая бы побудила его к слежению за ходом урока, и, конечно, не забывать хвалить за его успехи. (Захарова Н.А.) На мой взгляд в работе с данным ребенком необходимо использовать только индивидуальный подход. Переход из начальной школы в среднее звено - это стрес для ребенка, раньше у него был один учитель "мама", а теперь их много. Приблизьте его к себе, окажите помощь, станьте другом детям и тогда все получиться. (Власова Е.В.) Ситуация 2 Второклассник Сеня изо дня в день ведет себя одинаково: стучит карандашом по парте, вертится и разговаривает, подставляет ножки ребятам у дверей туалета, на уроках корчит рожи и закатывает глаза за спиной учительницы, часто использует слова, которые его учительница узнала только в старших классах, постоянно подзывает учителя и просит помочь себе, как только все получили самостоятельное задание. Как вы думаете, чем вызвано такое поведение? Как действовать педагогу в подобной ситуации? Поведение, возможно, вызвано тем, что мальчик таким образом обращает на себя внимание как сверстников, так и педагога. Необходимо понаблюдать за мальчиком и предположить причину такого поведения, а также не мешало бы поговорить с мальчиком наедине, оказать ему то недостающее внимание, которого он добивается. Важно внимание оказывать не тогда, когда его добиваются деструктивными способами, а тогда, когда ребенок не делает ничего плохого, вот именно в этот момент и нужна поддержка ребенка. Аня Я полностью согласна с Анной. Здесь важно продумать способы оказания внимания, предваряя попытки негативного поведения ученика. Найти возможность создания ситуации успеха для этого ученика. Использовать похвалу при всех, отмечая положительные стороны ученика. (Захарова) Всем своим поведением ребенок привлекает к себе внимание. причину такого поведения не стоит искать только в самом ребенке, стоит задуматься о взаимоотношениях в семье мальчика. Зачастую таким детям просто-напросто не хватает внимания со стороны родителей и они пытаются компенсировать это на стороне, в том числе и вшколе, причем вызывая его на себя любыми способами, как и в данном случае. Помочь такому ребенку можно, но для этого необходимо работать в дружественном тондеме, а именно ребенок+родители+педагог и тогда все получиться."Дети цветы жизни". Нельзя позволить им вырости сорниками. (Власова Е.В.) Ситуация 3 Один из учеников молоденькой учительницы часто применял такой прием: когда она решала, кого вызвать к доске, ведя ручкой по списку фамилий, он задавал неожиданный вопрос, стремясь отвлечь внимание учителя от этой волнительной процедуры. Однажды, когда ручка неумолимо приближалась к его фамилии, он громко спросил: «Елена Геннадьевна, а почему у Вас усы растут?». Не отрываясь от журнала Елена Геннадьевна равнодушно и как бы между прочим ответила: "..." А что, на Ваш взгляд, могла бы ответить учительница? "Какой ты внимательный, Вовочка! Я надеюсь это качество поможет тебе при ответе, пожалуйста..." (Захарова Н.А.) Ситуация 4 Воспитатель школы-интерната вместе с группой восьмиклассников делает домашнее задание. Один из учеников – Федя Крутов – мешает соседу по парте. Воспитатель Татьяна Ивановна говорит: «Так…, тот, кто получает три замечания – выходит вон из класса до конца всех занятий!», - и без паузы продолжает: «Крутов, у тебя уже два замечания». Неудивительно, что Федя тут же лезет к своему соседу снова. «Крутов, немедленно выйди из класса!», - уже кричит Татьяна Ивановна и подходит к сидящему Крутову, «помогая» ему уйти. Он упирается, она тащит его к двери и, вытолкнув в коридор, негромко говорит: «Пойди посиди в параллельном классе до звонка, а потом можешь вернуться». Федя Крутов не вернулся после звонка в класс и перестал здороваться с Татьяной Ивановной. Какие правила педагогического воздействия нарушила Татьяна Ивановна? Направленная критика на ученика 8 класса, заставляет его противопоставлять себя педагогу, наказание не соответствует провинности - педагог не решает проблему, а разрушает рабочую атмосферу в классе. Нельзя удалять ученика из класса. (Захарова Н.А.) Ситуация 5 На уроке Марии Петровны сидит проверяющая комиссия. В середине урока опоздавший Миша А. потихоньку открывает дверь и вползает в класс на четвереньках, «чтобы не мешать». Предложите возможный выход из создавшейся ситуации. Предложить учащимся класса встать у рабочих мест и продолжить работу, а Мишу попросить пройти на рабочее место и присоединиться к работе класса. Это действие позволит отвлечь внимание класса от действий ученика. а Мише даст время прийти в себя. (Захарова Н.А.)