Педагогический практикум 2 группа Тренинг 14-15 мая

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Ситуация 1

Пятиклассник Петя Птичкин постоянно забывает дома тетрадь по математике и отказывается работать на уроке. Когда учительница попросила его открыть учебник и решать задачи, он сказал, что у него нет учебника, а сам бросил его под парту и пытался ногой задвинуть подальше в угол. Стоит учительнице отвернуться к доске, как Петя начинает бормотать ругательства и отвлекать внимание одноклассников.

Предложите возможный выход из создавшейся ситуации.

  • -Иди,Петя,к доске,будем решать вместе. Я объясню тебе,а ты всем, поэтому тебе надо быть очень внимательным.(Спирина И.К.)
  • Петя,пойдем к доске и покажем ребятам вместе с тобой, как правильно решать.(Зуева Е. Н.)
  • Петя, я сегодня забыла свой учебник, дай мне ,пожалуйста, свой и помоги мне решить задачу у доски.(Початкова Т. Д.)
  • Не хочешь учиться? Тем хуже для тебя, оставайся неучем. Твое поведение похоже на поведение человека, который назло своему лицу хотел бы отрезать себе нос. (Матвеева Л.В.)
  • Если бы я вела математику у Пети, купила бы ему тетрадь в клетку со стильной обложкой (для мальчишек). И на перемене (без участия других детей) сделала бы ему персональный презент от чистого сердца. Ведь таких учеников не так уж много. Думаю, что сработало бы! (Юнеева Н. В. )

Ситуация 2

Второклассник Сеня изо дня в день ведет себя одинаково: стучит карандашом по парте, вертится и разговаривает, подставляет ножки ребятам у дверей туалета, на уроках корчит рожи и закатывает глаза за спиной учительницы, часто использует слова, которые его учительница узнала только в старших классах, постоянно подзывает учителя и просит помочь себе, как только все получили самостоятельное задание.

Как вы думаете, чем вызвано такое поведение? Как действовать педагогу в подобной ситуации?

  • Ребенку явно не хватает внимания.Не надо читать нравоучения,просто поговорить с ним по душам и не один раз,заинтересовать каким-нибудь делом. (Спирина И.К.)
  • Цель такого поведения - привлечь к себе внимание как можно большего количества людей, то есть стать популярным. Нужно помочь ребенку "перебросить" свою энергию на другие виды деятельности. (Харитонова Н.Н.)


  • Сене недостаточно внимания и необходимо его мимические и артистические способности использовать при подготовке театральных миниатюр (Зуева Е. Н.)


  • Так как ребенку не хватает внимания, необходимо заинтересовать его небольшим но важным поручением(Початкова Т. Д.)

Ситуация 3

Один из учеников молоденькой учительницы часто применял такой прием: когда она решала, кого вызвать к доске, ведя ручкой по списку фамилий, он задавал неожиданный вопрос, стремясь отвлечь внимание учителя от этой волнительной процедуры. Однажды, когда ручка неумолимо приближалась к его фамилии, он громко спросил: «Елена Геннадьевна, а почему у Вас усы растут?». Не отрываясь от журнала Елена Геннадьевна равнодушно и как бы между прочим ответила: "..."

А что, на Ваш взгляд, могла бы ответить учительница?

  • Моя дочь, когда была маленькой,часто смущала таким же вопросом воспитательницу детского сада.Можно ответить так:"Мои усы уже выросли и никуда не денутся, а тебе все-таки придется пойти к доске".Ответ должен быть таким,чтобы ученик понял,что усы нисколько не смущают учительницу. (Спирина И.К.)
  • А ты разве не в теме, что сегодня это проследний писк моды. Я ответила на твой вопрос, а теперь попрошу тебя ответить ....(Зуева Е. Н.)
  • Я ценю твою внимательность к моему внешнему виду. Обещаю к завтрашнему дню всё исправить и позволь в данный момент проявить внимание к твоим знаниям...(Початкова Т. Д.)
  • Ты очень внимательный. Но не стоит беспокойся, это не помешает нашим занятиям.(Матвеева Л.В.)

Ситуация 4

Воспитатель школы-интерната вместе с группой восьмиклассников делает домашнее задание. Один из учеников – Федя Крутов – мешает соседу по парте. Воспитатель Татьяна Ивановна говорит: «Так…, тот, кто получает три замечания – выходит вон из класса до конца всех занятий!», - и без паузы продолжает: «Крутов, у тебя уже два замечания». Неудивительно, что Федя тут же лезет к своему соседу снова. «Крутов, немедленно выйди из класса!», - уже кричит Татьяна Ивановна и подходит к сидящему Крутову, «помогая» ему уйти. Он упирается, она тащит его к двери и, вытолкнув в коридор, негромко говорит: «Пойди посиди в параллельном классе до звонка, а потом можешь вернуться». Федя Крутов не вернулся после звонка в класс и перестал здороваться с Татьяной Ивановной.

Какие правила педагогического воздействия нарушила Татьяна Ивановна?

  • Нельзя выгонять из класса,заниматься рукоприкладством.Мешает-отсади,дай другое задание,предложи не мешать, а помочь.(Спирина И.К.)
  • По всей видимости, преподаватель хотела и себя освободить от назойливого мальца и отношения ним не испортить (какая я добрая - тебя отпускаю, а ругаюсь - так это для виду). Однако мальчик хоть и слишком подвижен, однако достаточно умен, чтобы быть благодарным за "снисхождение", оскорбляющее достоинство человека. К тому же он в ответ всего лишь игнорирует учителя, не опускаясь до открытого конфликта.(Харитонова Н.Н.)


  • В первую очередь учитель нарушил педагогический такт, ведь она взрослый человек и может тактично, не доводя до конфликта, исправить эту ситуацию (Зуева Е. Н.)


  • Учитель забыл о деликатности и воспитанности. Ситуация показывает, что он не профессионал своего дела. (Початкова Т. Д.)

Ситуация 5

На уроке Марии Петровны сидит проверяющая комиссия. В середине урока опоздавший Миша А. потихоньку открывает дверь и вползает в класс на четвереньках, «чтобы не мешать».

Предложите возможный выход из создавшейся ситуации.

  • Молодец! Он же старался никому не мешать.Не акцентировать внимания,дать ему спокойно сесть и предложить побыстрее включиться в работу. (Спирина И.К.)
  • Не следует обращать внимание на поведение Михаила и продолжать урок,а после урока провести беседу с ним . (Зуева Е. Н.)
  • Без внимания в этой ситуации не обойтись - его видит и класс, и комиссия. Оригинальный у тебя Михаил способ передвижения, а ты не пробовал ходить на двух ногах - это гораздо удобнее. (Початкова Т. Д.)
  • Можно ситуацию обратить в шутку: "Миша, ползи быстрее, а то пропустишь самое интересное на уроке." Но после урока серьезно ситуацию проанализировать.(Матвеева Л.В.)