Педагогический практикум 1 группа Тренинг 14-15 мая

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Ситуация 1

Пятиклассник Петя Птичкин постоянно забывает дома тетрадь по математике и отказывается работать на уроке. Когда учительница попросила его открыть учебник и решать задачи, он сказал, что у него нет учебника, а сам бросил его под парту и пытался ногой задвинуть подальше в угол. Стоит учительнице отвернуться к доске, как Петя начинает бормотать ругательства и отвлекать внимание одноклассников.

Предложите возможный выход из создавшейся ситуации.

  • Необходимо выяснить причину такого поведения. Вызвать на откровенный разговор его самого, если не получится поговорить с друзьями, одноклассниками. Возможно, ребёнку недостаточно уделяют внимание дома, и он привлекает внимание одноклассников таким образом. А затем направить его нереализованные силы в нужное русло. А может быть проблема в учительнице математики???--Zhdanova Marina 11:49, 15 мая 2009 (MSD)
  • Я бы спросила: "Петя, что-то случилось? Ты на меня обиделся или совсем не получается ничего решить?". А дальше по ситуации. (Андюшкина С. Н.)
  • Возможно в начальных классах мальчик был ударником или отличником,получая хорошие оценки за сообразительность, не прилагая усилий.В 5 классе при увеличении нагрузки этого мало, надо готовиться к урокам ежедневно, он к этому не приучен.Бывший лидер пытается показать свою исключительность в глазах одноклассников. Учителю необходимо давать индивидуальные задания, приучая самостоятельно добывать знания. (13:48, 15 мая 2009 (MSD) Денисова Т.А.)
  • Мальчик недостаточно трудолюбив, а может быть даже "возведен на пьедестал" учителем начальных классов - его хвалили, ставили хорошие оценки за сиюминутные знания. Ситуация меняется при переходе в 5 класс, здесь учитель математики требует ежедневного труда, выполнения домашнего задания. Учителю необходимо проявить выдержку и постараться выработать у мальчика навык самостоятельности и ответственности по отношению к учебе.(Беляева Н.В.13:49, 15 мая 2009 (MSD))
  • Возможно,ребёнок желает, чтобы учитель уделял ему как можно больше внимания. Я думаю, что выход из данной ситуации есть. Учитель математики может, например, сказать, что сегодня они будут выполнять очень трудные задания. Все ребята работают в тетрадях и с учебником. Сверять выполнение надо по записям на доске. А вот работу у доски учитель доверяет выполнить Пете.(Естественно с помощью учителя). Мальчик, оказавшись в центре внимания ребят, и гордый тем, что учитель работает только с ним, будет просто вынужден поднять свой учебник и забыть про шалости.(Солодилова В.К. 17:49 15 мая 2009)
  • Предложить ему свой учебник и листок для работы в классе или другую тетрадь,приготовить дополнительное задание на карточке, может быть более интересное для повышения мотивации. (Поддубная Е.В. 18:40 15 мая 2009)
  • Скорее всего ребёнок не умеет трудиться, а это в свою очередь порождает нежелание и лень. Пока Петя только пятиклассник, необходимо сделать всё возможное, чтобы ему понравилось трудиться, а для этого, конечно, создавать ситуаци успеха на уроках, хвалить за самостоятельное решение самых простых задач. Думаю, что решение этой задачи не будет быстрым. (Т.Морозова 20:11, 15 мая 2009 (MSD))

Ситуация 2

Второклассник Сеня изо дня в день ведет себя одинаково: стучит карандашом по парте, вертится и разговаривает, подставляет ножки ребятам у дверей туалета, на уроках корчит рожи и закатывает глаза за спиной учительницы, часто использует слова, которые его учительница узнала только в старших классах, постоянно подзывает учителя и просит помочь себе, как только все получили самостоятельное задание.

Как вы думаете, чем вызвано такое поведение? Как действовать педагогу в подобной ситуации?

  • Здесь действительно недостаток внимания. Наверное, привык к тому, что в семье все "кружатся" около него. Требует такого же и в школе. Нужно поговорить с родителями о его большей самостоятельности, дисциплине. По поводу самостоятельного задания объяснить:"Я могу помочь тебе, но это задание не будет выполнено тобой полностью, поэтому отметку придется снизить. Подумай. нужно ли тебе это." (Андюшкина С. Н.)
  • Может быть ребенку необходим навык самостоятельного умения учиться, во втором классе им обладают немногие, я считаю учителю следует поработать с ним дополнительно, предложить поработать Сене в паре с другим учеником. Мальчик чувствует себя обделенным вниманием не только со стороны учителя, но и со стороны прежде всего родителей, возможно в семье есть ребенок более младшего возраста, отсюда некий негатив в поведении. (Беляева Н. В.13:45, 15 мая 2009 (MSD))
  • Этому мальчику мало уделяется внимания в семье, поэтому он своими действиями пытается это компенсировать. Необходимо поговорить с родителями по поводу усиления внимания к ребенку, хвалить его за успехи, радоваться вместе с ним.( Денисова Т. А.13:46, 15 мая 2009 (MSD))
  • Я думаю, что в такой ситуации учителю следует побеседовать с родителями ребёнка, узнать, что он любит читать, какие передачи смотрит по телевидению, кто его любимый мультяшный герой и т.д. И строить свою работу, учитывая индивидуальные особености, интересы ребёнка. Может быть, для этого учителю придётся на карточках для мальчика помещать изображения его супергероя. Или зачитывать похвалу от имени его любимого героя мультфильмов. Педагог на то и педагог, чтобы уметь найти подход к любому ребёнку. (Солодилова В.К. 18:07 15 мая 2009)
  • Мне кажется , что причина в том , что ребенок страдает от недостатка внимания в семье, поэтому он привлекает к себе внимание любым способом ( Поддубная Е.В. 18:42 15 мая 2009)
  • Сеня, по-видимому, непоседа и, скорее всего, испытывает потребность во внимании. Для того, чтобы сохранить рабочую атмосферу на уроке необходимо загрузить его работой, с которой он в силах справиться, а когда он выполнит задание, попросить его продемонстрировать результат. Таким образом постараться дать ему возможность получить свою порцию внимания со стороны одноклассников и педагога. (Т.Морозова 20:28, 15 мая 2009 (MSD)

Ситуация 3

Один из учеников молоденькой учительницы часто применял такой прием: когда она решала, кого вызвать к доске, ведя ручкой по списку фамилий, он задавал неожиданный вопрос, стремясь отвлечь внимание учителя от этой волнительной процедуры. Однажды, когда ручка неумолимо приближалась к его фамилии, он громко спросил: «Елена Геннадьевна, а почему у Вас усы растут?». Не отрываясь от журнала Елена Геннадьевна равнодушно и как бы между прочим ответила: "..."

А что, на Ваш взгляд, могла бы ответить учительница?

  • "Это чтобы ты на уроке не отвлекался и на меня смотрел и слушал меня внимательней!" А можно и так сказать: "Ну с усами-то я гораздо симпатичней! Разве не так?! (Андюшкина С. Н.)
  • "Мы сами с усами!"- говорит народная пословица про тех, кто в своем деле дока, а твоим усам еще расти и расти!( Денисова Т.А.13:52, 15 мая 2009 (MSD))
  • " А на этот вопрос я отвечу только после того, как ты выполнишь задание у доски" (Беляева Н.В.13:53, 15 мая 2009 (MSD))
  • " А отвечать сегодня пойдет самый остроумный" (Поддубная Е.В. 15 мая 2009)


  • " Это не усы, а антенны, которые ловят волны, чтобы услышать твой ответ. Как раз сейчас они настроены на твою волну. И мы хотим тебя послушать" (Солодилова В.К. 18:44 15 мая 2009)
  • "Хорошо, что не борода". Конечно нужно пошутить, а варинт у каждого свой!

Ситуация 4

Воспитатель школы-интерната вместе с группой восьмиклассников делает домашнее задание. Один из учеников – Федя Крутов – мешает соседу по парте. Воспитатель Татьяна Ивановна говорит: «Так…, тот, кто получает три замечания – выходит вон из класса до конца всех занятий!», - и без паузы продолжает: «Крутов, у тебя уже два замечания». Неудивительно, что Федя тут же лезет к своему соседу снова. «Крутов, немедленно выйди из класса!», - уже кричит Татьяна Ивановна и подходит к сидящему Крутову, «помогая» ему уйти. Он упирается, она тащит его к двери и, вытолкнув в коридор, негромко говорит: «Пойди посиди в параллельном классе до звонка, а потом можешь вернуться». Федя Крутов не вернулся после звонка в класс и перестал здороваться с Татьяной Ивановной.

Какие правила педагогического воздействия нарушила Татьяна Ивановна?

  • Удаление с урока, физзическое воздействие, психологическое воздействие, обесценивание, дискредитация собственных действий (отмена наказания). (Андюшкина С. Н.)
  • Затронуто самолюбие ребенка, унизили в глазах одноклассников ( физическим воздействием), нарушен педагогический такт.( Беляева Н. В.13:50, 15 мая 2009 (MSD))
  • Ребенок унижен в глазах одноклассников, недопустимо физическое воздействие,нарушены все принципы педагогического такта.( Денисова Т.А.13:52, 15 мая 2009 (MSD))
  • Здесь необходимо поговорить с самой Татьяной Ивановной, которая, по-видимому, не знает психологию подростка. Она нарушила всё, что можно было нарушить. --Zhdanova Marina 15:35, 15 мая 2009 (MSD)
  • Нарушен педагогический такт,право ребенка на оправдание, учитель показала свое превосходство над детьми, пытаясь запугать всех остальных. ( Поддубная Е.В. 15 мая 2009)
  • Поведение Татьяны Ивановны - яркий пример собственного бессилия и отсутствия всякого педагогического такта. Унижение, физическое воздействие, изоляция - всё, что отрицает педагогика. (17:00 Солодилова В.К. 15 мая 2009)

Ситуация 5

На уроке Марии Петровны сидит проверяющая комиссия. В середине урока опоздавший Миша А. потихоньку открывает дверь и вползает в класс на четвереньках, «чтобы не мешать».

Предложите возможный выход из создавшейся ситуации.

  • Тихо предложить ребенку спокойно сесть на свое место и включиться в работу класса. Все разборки оставить "на потом" (Андюшкина С. Н.)
  • Не надо заострять внимание на таком поведении Миши, хорошо, что ребенок явился на урок даже в его середине. По окончании урока Мише следует объяснить, что он выбрал не гигиеничный способ передвижения!( Беляева Н.В.13:57, 15 мая 2009 (MSD))
  • Сделать вид, что подобное вхождение в класс для Миши - дело обыкновенное, но после того, как прозвенит звонок, обратить внимание и сказать, что выходить из класса лучше на двух ногах, иначе отдавят руки.( Денисова Т.А.13:59, 15 мая 2009 (MSD))
  • Согласна с предыдущими высказываниями: не заострять внимания на подобном вхождении в класс. А после урока, в разговоре с детьми, объяснить, что такой способ передвижения приемлем на уроках физкультуры, а на других уроках лучше ходить ногами - безопаснее и удобнее.--Zhdanova Marina 15:40, 15 мая 2009 (MSD)
  • Представить ситуацию так , что это было запланировано. Но после урока поговорить с мальчиком корректно (Поддубная Е.В. 15 мая 2009)
  • В данной ситуации единственный выход - продолжить урок, не акцентируя внимание ребят на поведении Миши. В беседе с Мишей при ребятах можно всё перевести в шутку, а в индивидуальной беседе попытаться объяснить мальчику, что же он сделал не так. (Солодилова В.К.19:02 15 мая 2009)