Ориентация на требования стандартов в личностно-ориентированном обучении, апрель 2011, 4-8 апреля

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к навигации Перейти к поиску

Когда Вы размышляли о том, как организовать изучение учебной темы с использованием метода проектов, Вы определили стандарты и направляющие вопросы для формирования плана проекта. Вы, возможно видите проблему в том, как эффективно согласовать со стандартами личностно-ориентированное обучение с использованием метода проектов, в котором ученики сами строят свои знания, а не получают информацию в готовом виде у учителя. Двигаясь по направлению к личностно-ориентированному обучению, учащиеся все же должны показать хорошие результаты на стандартизированных тестах и действительно соответствовать требованиям стандарта. Ответы на другие вопросы, связанные с возможностью учета и временными ограничениями, тоже должны быть получены.

Задания группам:

Обсудите приведенные ниже вопросы и разместите Ваши идеи в групповых обсуждениях

Группа 3-1. Как быть уверенным, что достижения учеников соответствуют требованиям стандартов, чтобы усилия, затраченные на проектную деятельность не оказались напрасными?

Состав группы:

  • Постникова Ольга Николаевна
  • Фомичева Лидия Анатольевна
  • Лукьянчикова марина Владимировна








Группа 3-2. Если ученики сами несут ответственность за свое обучение, как быть уверенным, что они обучаются тому, что важно?

Состав группы:

  • Скоробогатова Антонина Владимировна
  • Пузеева Елена Анатольевна
  • Пужаева Светлана Владимировна
  • Ефанова Татьяна Авенировна





  • Любое обучение направлено на результат, высокие оценки и участие в конкурсах показывают результат их работы
  • Их ответственность проявляется в результативности их знаний




Группа 3-3. Как обеспечить контроль, если ученики работают в группах?

Состав группы:

  • Кочеткова Светлана Юрьевна
  • Надточиева Галина Николаевна
  • Сухова Мария Альбертовна
  • Белоусова Людмила Анатольевна





  • Для обеспечения контроля при работе в группах необходимо использовать педагогику сотрудничества с разными партнерами:применять дифференцированный подход для каждого члена группы с учетом их индивидуальных способностей и особенностей;использовать пары сменного состава. Это формирует навыки самоконтроля и взаимоконтроля, что позволяет учителю осуществлять эффективный контроль за работой групп и класса в целом.




Группа 2-1. Как быть уверенным, что достижения учеников соответствуют требованиям стандартов, чтобы усилия, затраченные на проектную деятельность не оказались напрасными?

Состав группы:







Группа 2-2. Если ученики сами несут ответственность за свое обучение, как быть уверенным, что они обучаются тому, что важно?

Состав группы:






Группа 2-3. Как обеспечить контроль, если ученики работают в группах?

Состав группы:





Группа 1-1. Как быть уверенным, что достижения учеников соответствуют требованиям стандартов, чтобы усилия, затраченные на проектную деятельность не оказались напрасными?

Состав группы:








Группа 1-2. Если ученики сами несут ответственность за свое обучение, как быть уверенным, что они обучаются тому, что важно?

Состав группы:







Группа 1-3. Как обеспечить контроль, если ученики работают в группах?

Состав группы: