Обсуждение:Стратегия работы муниципальных методических служб в реализации Национального проекта Образование Новый взгляд на образование 2020 — различия между версиями

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск
("Профессиональное выгорание педагога: как избежать?" Шабаевой Татьяны Михайловны.)
м (Защитил страницу [[Обсуждение:Стратегия работы муниципальных методических служб в реализации Национального проекта Образование Новый в…)
(нет различий)

Версия 10:43, 19 мая 2020

Уважаемые коллеги!

Предлагаем Вашему вниманию ПРОЕКТ РЕЗОЛЮЦИИ конференции. Ждем Ваших предложений, дополнений, изменений в данный документ. Свои предложения необходимо разместить на странице обсуждения Резолюции.

Напоминаем Вам, что последний день работы конференции – 18 мая 2020 года. У тех из Вас, кто не прикрепил свою работу и не оставил комментарий о работе конференции (в разделе «РЕФЛЕКСИЯ» – «ВЫРАЗИТЕ СВОЕ МНЕНИЕ») на каждой из выбранных Вами площадок, еще есть возможность это сделать.

Горшкова Татьяна Борисовна, секретарь Конференции, старший методист отдела методической работы ГАУ ДПО «СОИРО»


Уважаемые коллеги!

На данной странице вы можете высказаться о данной площадке.

Напишите Ваши предложения, замечания.

Уважаемые коллеги! Рады видеть вас участниками нашей конференции! Искренне надеемся, что в рамках проводимого мероприятия вы сможете почерпнуть для себя много нового и полезного. Ждём вашей активности на странице творческой площадки.

С уважением, Анисимова Екатерина Николаевна, начальник отдела методической работы ГАУ ДПО "СОИРО"


Уважаемая Екатерина Николаевна. Пожалуйста, внесите ясность, что подразумевает вопрос для обсуждения:
Пять целевых моделей нужно отработать в рамках нацпроекта «Образование». Какие, на Ваш взгляд, первоочередные
О каких целевых моделях идёт речь? --Вит (обсуждение) 17:41, 12 мая 2020 (+04)


Уважаемый Виталий Владимирович!

Большое спасибо за Ваше активное и, самое главное, неравнодушное участие в нашей конференции. Очень хочется, чтобы и все остальные участники присоединились к нашей дискуссии.

А теперь по существу Вашего вопроса.
Особенность национального проекта «Образование» в том, что он реализуется через так называемые «целевые модели» – основные принципы создания и функционирования организаций, единые подходы на федеральном, региональном и муниципальном уровнях, которые призваны обеспечить единство подходов на всех ступенях и уровнях образования. По словам разработчиков национального проекта «Образование», необходимо отработать пять целевых моделей:

  1. Обеспечение профессионального роста педагогических работников;
  2. Формирование цифровой образовательной среды (здесь очень актуальной является Ваша статья «Роль учителя на этапе цифровизации экономики»);
  3. Создание системы наставничества обучающихся образовательных организаций;
  4. Вовлечение общественно-деловых объединений и представителей работодателей в управление развитием образовательных организаций;
  5. Развитие систем дополнительного образования детей.

Очень хотелось бы узнать, какие целевые модели на Ваш взгляд и взгляд остальных участников конференции – первоочередные?
И еще хочется отметить, что очень важно, чтобы в национальный проект поверил учитель.


Спасибо, Екатерина Николаевна, за доброе слово и обстоятельный ответ.
Очень трудно проранжировать целевые модели. При кажущейся независимости и обособленности всё-таки все направления взаимосвязаны. Наверное, оптимальным будет реализация моделей не по очереди, а параллельно. Главное, на мой взгляд, не выстраивать приоритеты, а обеспечивать качественное, полноценное достижение декларируемых целей. --Вит (обсуждение) 17:18, 13 мая 2020 (+04)



Несколько слов на статью "Профессиональное выгорание педагога: как избежать?" Шабаевой Татьяны Михайловны. Мне кажется, что не надо спешить всякую усталость и раздражительность "пожилого" учителя называть "профессиональным выгоранием". Как справедливо замечает Татьяна Михайловна, профессиональное выгорание – это синдром, развивающийся на фоне хронического стресса и ведущий к истощению эмоционально-энергетических и личностных ресурсов работающего человека. Т.е. выгорание - диагноз! И ставить его могут профессионалы.
А рецептов от "хронического стресса и истощения эмоционально-энергетических и личностных ресурсов", наверное, много, более того - у каждого свой. Но в основе всех рецептов (может, я ошибаюсь) любовь к профессии, взаимопомощь коллег, мудрые руководители, крепкая семья.--Вит (обсуждение) 22:02, 8 мая 2020 (+04)



«Роль методического объединения в повышении компетентности учителя», Тихонова Ольга Владимировна, Трущелёва Виктория Вячеславовна. Нельзя не согласиться с традиционными и общепринятыми направлениями работы школьного методического объединения, перечисленными в статье (кстати, в самой статье почему-то не указаны авторы). Справедливо изложены традиционные формы работы ШМО. Актуальным кажется вывод: "Новой школe нужен новый учитeль, мобильный, готовый к восприятию инноваций и умеющий действовать по-новому", и, наверное, грамотно налаженная работа ШМО этому способствует. Но есть утверждения, которые для меня являются спорными. Например, "Работа школьного методического объединения направлена на ... вооружение актуальными педагогическими знаниями и технологиями, развитие его общeй эрудиции, а также свойств и качеств личности", неужели и "на развитие ... свойств и качеств личности"? Амбициозно. Или "...цeлью работы школьного методического объединения является совершенствование содeржания образования и воспитания посредством развития профессионально-педагогических компетентностей педагогов". Читал много раз. Не понял ( Как влиять на СОДЕРЖАНИЕ образования и воспитания развивая профессионально-педагогические компетентности. Был бы благодарен авторам за комментарий--Вит (обсуждение) 22:27, 8 мая 2020 (+04)



"Актуальные модели современного образования", Жигич Галина Михайловна. Как справедливо указывает автор, "современные модели образования в России призваны воспитывать «гармонично развитые и социально ответственные личности»... и в настоящее время работники просвещения уже работают в этом направлении. Вместе с тем, не совсем ясно, какие же модели автор относит к актуальным. Педагогика описывает четыре базовые модели: традиционная, рационалистическая, гуманистическая (феноменологическая), неинституциональная, наверное, можно в настоящее время говорить еще о компетентностной модели образования. Какая же из них актуальная? Или выстраивается (может быть, должна выстраиваться) какая-то ещё модель? Конечно, компетентностная модель декларируется сейчас как преобладающая. Но стала ли она по факту преобладающей? Я не уверен.--Вит (обсуждение) 20:33, 10 мая 2020 (+04)



"Кафедра учителей начальной школы", Фатеева Наталья Ивановна. С интересом познакомился с широким спектром работы кафедры учителей начальных классов школы №3 г.Красный Кут. Однако, большое недоумение вызвал "период отчетности" - информация ТРЁХЛЕТНЕЙ давности! Три последних года кафедра бездействовала? Являясь руководителем школьного МО, всегда испытываю трудности в планировании научно-исследовательской работы объединения. А в отчете КАФЕДРЫ (кстати, хотелось бы попросить Наталью Ивановну прокомментировать отличия школьной кафедры от методического объединения учителей) вся научно-исследовательская работа за год свелась к посещению некоторыми учителями семинаров(?)--Вит (обсуждение) 17:30, 12 мая 2020 (+04)


"Три последних года кафедра бездействовала?"- Нет не бездействовала. Продолжаем активно работать на семинарах, конференциях, конкурсах муниципального, регионального уровня. В нашей школе называется кафедра-профессиональное объединение педагогов может быть рассмотрено как малая группа, команда, микроколлектив, общность, организация в организации, объединённая общими целями, задачами, интересами. Фатеева Н.И.


Наталья Ивановна, мне искренне хотелось узнать особенности и специфику работы кафедры. По-моему, сущность кафедры — это «сообщество комплементарных ученых, преобразующих научные достижения в передовые учебные курсы, пособия, лекции». Поэтому я и интересуюсь, насколько адекватное содержание скрывается за формой. К тому же, вызывает смятение Ваша подпись на странице регистрации участников конференции - "руководитель ШМО". --Вит (обсуждение) 18:38, 13 мая 2020 (+04)



"Методические службы - основа успешной реализации национального проекта «Образование»", Родионова Татьяна Алексеевна. Предпринята попытка раскрыть содержание деятельности "методической службы нового типа". К сожалению, ожидания познакомиться с инновацией не оправдались :( За необычным названием - Районное педагогическое сообщество - скрывается районное методическое объединение (Татьяна Алексеевна далее в тексте везде использует "МО" и про РПС не упоминает). Осталась тайной и выработанная стратегия методической службы.--Вит (обсуждение) 18:29, 13 мая 2020 (+04)


Хотела бы порассуждать по поводу вопроса «Требования к профессиональной деятельности и развитию современного педагога».

Так случилось, что, работая в методическом отделе Института развития образования, уже много лет имею отношение к подготовке и проведению регионального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года».

В 2019 году закончился тридцатый юбилейный Всероссийский конкурс «Учитель года России», улеглись конкурсные страсти, и сегодня, следящие за новостями образования коллеги знают, что очень достойно Саратовскую область представила и вошла в число призеров (пяти лучших учителей России) Романова Вероника Олеговна, учитель химии лицея № 2 г. Саратова.

Работая с учителями, а, тем более, учителями Года, не перестаешь удивляться. Наивные? Альтруисты? Реформаторы? Филантропы? Трудяги? Защитники? Кто они эти люди, бьющиеся за образование?

Очень часто читаю гневные комментарии людей в социальных сетях, что «наше образование развалено специально», потому что «оно было лучшим», чтобы убить будущее страны. О том, что «государству не нужны грамотные и умные граждане», потому что «безграмотными людьми легче управлять» и прочие неприятные вещи. А что, не правда? Тогда что же произошло с учителями? Да ничего! Они как работали, так и работают, отдавая всего себя. Просто изменились условия и требования к их работе. И все громче звучит требование о том, что необходимо больше внимания уделять воспитанию детей. Не зря одной из стратегических задач национального проекта «Образование» является необходимость обеспечения воспитания «гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций».

Поэтому, в 2019 году на федеральном этапе конкурса «Учитель года России» в финальном конкурсном испытании «Разговор с министром» разговор шёл именно о воспитании в школе в условиях современных вызовов. Формат испытания: пять вопросов, два вопроса из социальных сетей. На каждый вопрос ответ по 10 минут. После каждого ответа присутствующие в зале слушали комментарий министра и подводку к следующему вопросу. Но меня заинтересовал именно первый вопрос. Итак:

Вопрос 1. Как вы знаете, президент страны поставил две стратегические задачи в сфере образования. Войти в число лучших стран мира по качеству общего образования и развивать систему воспитания гармонично развитой социально-ответственной личности. Почему именно воспитание названо стратегической задачей и есть ли взаимосвязь между этими задачами на Ваш взгляд?

Ответ Романовой Вероники Олеговны: «Под воспитанием я понимаю привитие ребенку тех духовно нравственных ценностей, которые зарождаются еще в семье, ведь сначала этические нормы закладывают наши родители, а затем продолжает сфера дошкольного и школьного образования, ВУЗы. Это то, с чем мы выходим в свою жизнь. Это тот багаж, который нам позволяет дальше развиваться и ориентироваться в настоящем».

А что для вас ВОСПИТАНИЕ, уважаемые коллеги? Мы так много говорим о нем, а в обществе, страшно сказать, воспитанных все меньше и меньше. К примеру, в социальных сетях (сейчас это как никогда актуально) прочитала рассказ одной учительницы, которой в конце учебного года, не последним человеком в школе, было сказано, чтобы она успокоилась на предмет, когда учащиеся разговаривают нецензурно. «Сейчас все разговаривают матом и это норма», – сказали ей.

Родители перекладывают вопросы воспитания на школу, учителя – на родителей. Кто же должен воспитывать нового гражданина, маленького человека? И откуда из хороших детей вырастают плохие взрослые?

Горшкова Татьяна Борисовна, старший методист отдела методической работы ГАУ ДПО «СОИРО»


Татьяна Борисовна,
Ваши рассуждения и меня заставили сформулировать свою точку зрения на затронутые темы.

"Кто они эти люди, бьющиеся за образование?" Как и в любом профессиональном сообществе есть разные: наивные, альтруисты, реформаторы, филантропы, трудяги, защитники, а ещё покорные и бунтари, коллективисты и одиночки, строгие и мягкие, вожди и ведомые... Конечно, нельзя идеализировать наш педкорпус, но и огульно ругать и обвинять я бы не стал.

Тезис, что «наше образование развалено специально», тоже слышал не раз. Причем из разных уст: и родители (теперешних учеников), и родители родителей теперешних учеников, и учителя (некоторые). Просто образование теперь ДРУГОЕ, время - ДРУГОЕ, дети - ДРУГИЕ, да и мы, учителя, - ДРУГИЕ. И хотя работаю в школе более 30 лет, не берусь категорично судить хорошее сейчас образование или плохое. Однозначно - другое.

А что для нас ВОСПИТАНИЕ? Конечно, воспитание - это семья (нисколько не снимаю обязанностей школы). Школьное воспитание - во-вторых (мне бы хотелось так думать). Я, конкретный учитель, могу воспитывать своим поведением (в школе и дома), своей речью (в школе и дома), своим внешним видом (в школе и дома), своим отношением к людям (в школе и дома), своим отношением к себе (в школе и дома), своими поступками (в школе и дома)... Да и вообще на уроках я стараюсь учить не только математике, но и жизни в человеческом обществе (как я это понимаю).

Ещё древнегреческие мыслители выдвигали задачу сочетания умственного, нравственного, эстетического и физического воспитания; проблема всестороннего развития человека разрабатывалась и в эпоху Возрождения. Стратегическая задача воспитания «гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций» уж очень созвучна памятной мне задаче «планомерного, целеустремлённого и систематического формирования всесторонне и гармонично развитой личности в процессе построения социализма и коммунизма». Что принципиально изменилось в постановке задачи? Ни-че-го! А вот решали задачу в разные годы по-разному. Воспитание советской школы, по-моему, заслуга не столько школы сколько общественных (пусть политических) организаций, функционирующих в стенах школы. Чтобы сейчас не говорили, но октябрятская звездочка, пионерский отряд, комсомольская ячейка - мощные воспитательные рычаги. Я не призываю к возврату, я констатирую факт.--Вит (обсуждение) 16:36, 14 мая 2020 (+04)


Уважаемые коллеги! Горстка Ирина Евгеньевна, учитель технологии, руководитель творческой группы "К народным истокам культуры". Национальный проект «Образование» – это инициатива, направленная на достижение двух ключевых задач. Первая – обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования и вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования. Вторая – воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.Поэтому, считаю, что работы представленные на данной площадке актуальны. Каждый педагог участвующий в семинаре делится своим опытом. Спасибо за замечательный материал!

Добрый день, коллеги! Материал Рыжовой Натальи Владимировны о синдроме эмоционального "выгорания" как никогда к стати в свете последних событий. Материал содержит в себе теоретические основы данного явления в учительской среде, а также практические советы как избежать это. Спасибо! Обязательно использую этот материал в своей работе. Вопрос профессиональной культуры педагога раскрыла в своей работе Печерская Лидия Васильевна. На примере работы методических объединений показано как формируется, развивается,совершенствуется педагогическая культура. Спасибо за материал! Организаторам конференции хочу высказать благодарность за широкое поле дискуссии, предложенные темы очень актуальны! Форма работы конференции максимальна удобна! Спасибо. Булатова Е.Д.Курсивное начертание


Добрый день! Денисова ЛЮдмила Геннадьевна, директор МБОУ - СОШ р.п.Пушкино Советского района Саратовской области Все работы содержательные. Благодаря таким конференциям, мы саморазвиваемся. Огромное спасибо организаторам



Цифровое образование.

Наиболее актуальной, на мой взгляд, остается тема цифровизации образования. Проект «Цифровая образовательная среда» предусматривает создание безопасной цифровой образовательной среды. Минпросвещения хочет реализовать такую модель, которая позволит во всех школах создать профили «цифровых компетенций» для учеников и педагогов. Отчётность в школах полностью переведут в электронный вид. Все образовательные организации обеспечат интернетом, а на уроках будут использовать технологии виртуальной реальности. Все это у педагогического сообщества вызывает и надежду на лучшее и обеспокоенность, в том числе. Всеобщая цифровизация предполагает полное погружение в виртуальный интернет-мир. Сразу встает вопрос о здоровьесберегающих технологиях, которые не всегда коррелируются с интернет-технологиями. Это не может не вызывать обеспокоенность педагогов и родителей. Важно в погоне за "цифрой" не забыть о физическом и нравственном здоровье обучающихся. В этом направлении необходимо продумать систему здоровьесберегающих ограничений для всех участников учебного процесса, в том числе и об учителе. Хочется надеяться, что БЕЗОПАСНАЯ цифровая среда будет в приоритете. Галина Жигич. Галина Жигич (обсуждение) 17:58, 18 мая 2020 (+04)

Роль МО в профессиональном росте учителя.

Профессиональное взаимодействие педагогов должно присутствовать в каждом педагогическом коллективе. Это обеспечивает профессиональный рост и самосовершенствование. Особенно важно взамопосещение уроков коллег. Иногда организационные и методические ошибки коллег дают возможность переосмыслить свои действия и избежать недочеты в своей деятельности. Особенно важна наставническая деятельность МО учителей как в школе так и в районных МО. К счастью, в школу приходят молодые учителя. Они нуждаются в методическом сопровождении на начальном этапе профессионального роста. Необходимо наладить эту работу во всех МО. Галина Жигич (обсуждение) 10:46, 9 мая 2020 (+04) Галина Жигич Галина Жигич (обсуждение) 18:03, 18 мая 2020 (+04)

Полностью согласна с автором! Значимость МО районного и школьного уровней велика. При их успешном функционировании и личном стремлении педагога к самообразованию можно достигнуть достаточного высокого уровня в профессиональном росте.Хохлова Нина Борисовна (обсуждение )

"Профессиональное выгорание педагога: как избежать?" Шабаевой Татьяны Михайловны.

Согласна, профессиональное выгорание-это то, что на слуху в каждом педагогическом коллективе. На мой взгляд, такая усталость, действительно существует. Как правило, это ощущение появляется тогда, когда что-то не получается, есть какие-то не решаемые задачи или нагрузка превышает возможности педагога. К счастью, такое состояние не может длиться долго, так как есть много моментов в жизни человека, которые могут оттеснить негативные ощущения и мысли. С опытом приходит умение выходить из этого состояния, используя целый арсенал: хобби, общение с коллегами, друзьями, занятие спортом, провождение времени с семьей. И самое главное-это летний отдых! Жигич Галина Михайловна Галина Жигич (обсуждение) 18:14, 18 мая 2020 (+04)

Добрый день, коллеги. Вопрос важный! Считаю, что выгорание - это когда работа становится обыденностью, не удивляет, не интересует, не приносит радости! Лучше временно уйти из профессии! Равнодушных рядом с детьми не должно быть! А чтобы этого не произошло берегите себя, умейте переключаться. А понимание смысла и пользы работы поможет справиться со стрессом и получить удовольствие в процессе. Даже если текущие результаты не устраивают, то осознание смысла поддержит и с большей вероятностью приведет к желаемым результатам в перспективе. Хохлова Нина Борисовна (обсуждение)

Кто же должен воспитывать нового гражданина, маленького человека? И откуда из хороших детей вырастают плохие взрослые?

Татьяна Борисовна, вопрос, который Вы выделили, на самом деле, часто задается в педагогических сообществах школ России. В связи с этим вспоминается фраза, которую считаю очень мудрой и верной. "Не воспитывай ребенка, а живи правильно и показывай пример". Действительно, слова не очень ценятся в наше время. А классные мероприятия, которые проводятся в школах, далеко не всегда вызывают интерес у подростков. В школьной среде мы, как правило, видим "продукт", для которого ценности и взгляды семьи, являются не прерикаемыми. Вопрос, что может сделать школа? Вопрос, который задается не одним поколением учителей. Возвращаясь к мудрому изречению о важности примера в воспитании, хочу упомянуть о приеме ПРОЕКТа. Социальный Проект-это, в первую очередь, деятельность под руководством педагога. Вот, где можно и нужно проводить работу по воспитанию социально активной личности, с правильными ориентирами и ценностями. Конечно, можно много рассуждать о первоочередной роли в становлении личности. В идеале это должен быть тандем семьи и школы! И в этом направлении надо делать конкретные шаги. Жигич Галина Михайловна Галина Жигич (обсуждение) 18:39, 18 мая 2020 (+04)