Мобильное обучение в контексте ФГОС

Материал из Saratov FIO Wiki
Версия от 08:34, 28 марта 2019; Sinatorovsv (обсуждение | вклад) (Новая страница: «'''Мобильное обучение в контексте реализации ФГОС''' Федеральные государственные образо…»)
(разн.) ← Предыдущая | Текущая версия (разн.) | Следующая → (разн.)
Перейти к: навигация, поиск

Мобильное обучение в контексте реализации ФГОС

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) были разработаны и внедряются в практику образовательных учреждений как ответ на существенные изменения в окружающем нас мире, связанные в первую очередь со стремительным развитием информационно-коммуникационных технологий.

В современном мире практически у каждого учащегося общеобразовательной школы есть мобильное устройство. Причем мобильными устройствами школьники пользуются не только для развлечения или получения разноплановой информации, но и для решения различных учебных вопросов. Появление специализированных приложений для обучения в последнее время стала рассматриваться как возможность использования таких мобильных приложений в общеобразовательном процессе.

Своевременность применения мобильных технологий в образовательной среде обусловлена следующими предпосылками: высокий уровень и динамика распространения мобильных устройств, устойчивый интерес к их применению, возможностью превратить в медиаконтент и сопутствующее содержание в инфраструктуру образовательного и научно-исследовательского пространства.

ФГОС ориентирует педагога на такие задачи, как снабдить ученика адекватными современным условиям жизненно важными навыками работы с информацией и эффективного взаимодействия с другими людьми, а также сформировать умение учиться самостоятельно. Реализуя принцип непрерывности в образовании, следует ориентироваться на гибкое обучение в информационной образовательной среде, включающей в себя электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, а также общественное пространство для коллективной работы, позволяющее взаимодействовать всем участникам образовательных отношений. Мобильное обучение в этом плане можно рассматривать и как условие, и как средство достижения целей ФГОС в контексте подготовки обучающегося к жизни в информационном обществе.

Мобильное обучение, прежде всего, ассоциируется с мобильными информационными технологиями, то есть технологиями, основанными на использовании мобильных устройств и современных сетевых технологий.

Термин «мобильное обучение» (м-обучение) mobile learning (m-learning) относится к использованию мобильных и портативных ИТ - устройств, таких, как карманные компьютеры PDA (Personal Digital Assistants), мобильные телефоны, ноутбуки и планшетные ПК в преподавании и обучении.

Так как компьютеры и Интернет стали необходимыми образовательными инструментами, технологии стали более портативными, доступными, эффективными и простыми в использовании, это открывает широкие возможности для расширения участия и доступа к ИКТ, в частности в Интернете. Мобильные устройства, такие как телефоны и карманные компьютеры имеют гораздо более разумные цены, чем настольные компьютеры, и, следовательно, представляют собой менее дорогостоящий способ доступа в Интернет (хотя стоимость подключения может быть выше). Внедрение планшетных ПК теперь позволяет использовать мобильный доступ в Интернет с равной, если не большей, функциональностью, чем у настольных компьютеров.

Большинство мобильных устройств являются полезными в области образования, управления, организации и преподавания для специалистов-практиков, а также техническими средствами поддержки обучения для учащихся.

Преимущества использования мобильных устройств:

  • Учащиеся могут взаимодействовать друг с другом и с преподавателем, а не прятаться за большими мониторами.
  • Гораздо проще разместить в классе несколько мобильных устройств, чем несколько настольных компьютеров.
  • Карманные или планшетные ПК (КПК) и электронные книги легче и занимают меньше места, чем файлы, бумаги и учебники, и даже ноутбуки. Распознавание с помощью стилуса или сенсорного экрана становится более наглядным, чем при использовании клавиатуры и мыши.
  • Существует возможность обмена заданиями и совместной работы; учащиеся и преподаватели могут посылать текст по электронной почте, вырезать, копировать и вставлять, передавать устройства внутри группы, работать друг с другом, используя инфракрасные функции КПК или беспроводной сети, например, Bluetooth.
  • Мобильные устройства могут быть использованы в любом месте, в любое время, в том числе дома, в поезде, в гостиницах - это неоценимое значение для обучения по месту работы.
  • Новые технические устройства, такие, как мобильные телефоны, гаджеты, игровые устройства и т.п., привлекают учащихся - молодых людей, которые, возможно, потеряли интерес к образованию.

Основные преимущества мобильного обучения:

  • расширение возможностей и обеспечение равного доступа к образованию;
  • персонализация обучения;
  • мгновенная обратная связь и оценка результатов обучения;
  • обучение в любое время и в любом месте;
  • эффективное использование времени на уроках в классах;
  • формирование новых сообществ учащихся;
  • поддержка ситуационного обучения;
  • развитие непрерывного «бесшовного» обучения;
  • обеспечение связи между формальным и неформальным обучением;
  • помощь учащимся с ограниченными возможностями;
  • повышение качества коммуникации и управления.

Мобильное обучение – это особая форма организации обучения с использованием мобильных технологий, которая сочетает в себе возможности урочной и внеурочной учебной деятельности, индивидуального, группового и коллективного обучения.

Для достижения требуемых образовательных результатов при реализации мобильного обучения необходимо:

  • корректно сформулировать образовательные цели и определить планируемые результаты, при этом метапредметные образовательные результаты занимают ведущие позиции;
  • выбрать адекватную возможностям мобильных устройств технологию обучения;
  • создать инструменты оценивания, которое, безусловно, должно быть формирующим (оценивается не только результат, но и процесс деятельности обучающихся, сами обучающиеся принимают участие в оценивании и рефлексируют по результатам своей работы].