Кейс молодого педагога — различия между версиями

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск
Строка 39: Строка 39:
 
Собери слово  
 
Собери слово  
 
Исключение .  
 
Исключение .  
 +
Залог хорошего целеполагания – это знание себя.
 +
 +
Соответственно, целеполагание должно начинаться с изучения и исследования себя, своих ценностей взаимосвязи и взаимовлияний имеющихся целей.
 +
Этот момент часто пропускается или выводится за скобки в рамках многих способов целеполагания и дальнейшего цели достижения. Часто для персонального целеполагания рекомендуют использовать методики из менеджмента, которые, по сути, имеют «задачный характер» и являются не методами целеполагания, а методами критического анализа целей. (Методика SMART например). Такие методики можно использовать для тактического целеполагания, но вряд ли имеют смысл для стратегического. Недостатком таких методик являются принципы, на которых они основаны, а именно хорошая информированность о базовых условиях и ресурсах.
 +
 +
Стратегическое целеполагание должно начинаться с анализа ценностей и важных жизненных установок человека. По сути, это глубинное самоисследование, в котором помогают: методы направленного воображения, сократовсксий диалог с подготовленным консультантом, тестовые методики (Например ЦО Рокича), свободные дискуссии в группе, мозговые штурмы.
  
 
--[[Участник:КорсаковаЛИ|КорсаковаЛИ]] 19:22, 25 февраля 2013 (MSK)
 
--[[Участник:КорсаковаЛИ|КорсаковаЛИ]] 19:22, 25 февраля 2013 (MSK)
 
----
 
----

Версия 20:35, 25 февраля 2013

Уважаемые участники семинара!

На этой странице мы размещаем приемы и методы организации целеполагания на уроке и во внеклассной работе. Если вы используете приемы из опыта своих коллег (или из научных или Интернет-источников), пожалуйста, указывайте авторство (источник).

Помним о конфликте редактирования (поэтому, чтобы не потерять текст, сохраняем его в формате Word), разделяем свои записи(последняя кнопка на панели инструментов) и оставляем свою подпись (предпоследняя кнопка на панели инструментов).

Удачи!--Н.Г. Каргина 14:50, 5 февраля 2013 (MSK)


М.А.Борисенкова

Тема-вопрос

Тема урока формулируется в виде вопроса. Учащимся необходимо построить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос. Дети выдвигают множество мнений, чем больше мнений, чем лучше развито умение слушать друг друга и поддерживать идеи других, тем интереснее и быстрее проходит работа. Руководить процессом отбора может сам учитель при субъек-субъектных отношениях, или выбранный ученик, а учитель в этом случае может лишь высказывать свое мнение и направлять деятельность. Например, для темы урока "Как изменяются имена прилагательные?" построили план действий: Повторить знания об имени прилагательном. 2. Определить, с какими частями речи сочетается. 3. Изменить несколько прилагательных вместе с именами существительными. 4. Определить закономерность изменений, сделать вывод

2. Замечательный метод целеполагания был предложен нам на КПК на занятиях Сторожевой Т.Ю.


      Целеполагание – самая важная часть конструирования урока, планируя урок, необходимо идти от цели, а не от содержания. Предметные цели не должны заслонять главное – воспитание и развитие личности. 
     Цель урока трансформируется в педагогические задачи: 
       1. Информационная: Что и чему будем учиться? 
       2. Операционная: Как и каким образом будем учиться? 
       3. Мотивационная: Зачем нам это надо?
       4. Коммуникативная: С кем и где?

Для того чтобы цели преподавателя стали целями учащихся, необходимо использовать приемы целеполагания, которые выбирает учитель. Все приемы целеполагания классифицирую на: 1. Визуальные: Тема-вопрос Работа над понятием Ситуация яркого пятна Исключение Проблемная ситуация Группировка. 2. Аудиальные: Подводящий диалог Собери слово Исключение . Залог хорошего целеполагания – это знание себя.

Соответственно, целеполагание должно начинаться с изучения и исследования себя, своих ценностей взаимосвязи и взаимовлияний имеющихся целей. Этот момент часто пропускается или выводится за скобки в рамках многих способов целеполагания и дальнейшего цели достижения. Часто для персонального целеполагания рекомендуют использовать методики из менеджмента, которые, по сути, имеют «задачный характер» и являются не методами целеполагания, а методами критического анализа целей. (Методика SMART например). Такие методики можно использовать для тактического целеполагания, но вряд ли имеют смысл для стратегического. Недостатком таких методик являются принципы, на которых они основаны, а именно хорошая информированность о базовых условиях и ресурсах.

Стратегическое целеполагание должно начинаться с анализа ценностей и важных жизненных установок человека. По сути, это глубинное самоисследование, в котором помогают: методы направленного воображения, сократовсксий диалог с подготовленным консультантом, тестовые методики (Например ЦО Рокича), свободные дискуссии в группе, мозговые штурмы.

--КорсаковаЛИ 19:22, 25 февраля 2013 (MSK)