Как мы говорим?

Материал из Saratov FIO Wiki
Версия от 12:41, 5 июня 2008; BoikoTV (обсуждение | вклад) (Публикация учителя)
Перейти к: навигация, поиск

Автор проекта

Бойко татьяна Викторовна МОУ "Учебно-методический центр развития образования"

Название проекта

"Путешествие в прошлое английского языка"

Краткая аннотация проекта

Данный проект может иметь место при обучении учащихся правильному произношению и разговорной речи по предмету «английский язык». Проект включает в себя умения и возможности учеников работать самостоятельно, используя дополнительные источники информации (литературу, энциклопедии, исторические данные, сеть Интернет). Здесь могут себя проявить не только сильные ученики, но и слабомотивированные к обучению дети. Учащие готовятся по географическим картам, изучая местоположение страны; информация может быть оформлена как перечень данных; учащимся предлагается рассмотреть изменения языка в ходе исторического развития Англии, сравнить диалектическое отличие языка.

Направляющие вопросы

Основополагающий вопрос

Как мы говорим?

Учебные (направляющие) вопросы

«История возникновения английского языка»

«Влияние времени на структуру английского языка»

«Изменения английского языка»

«Особенности фонетики английского языка»

«Особенности произношения английского языка»

План проекта

Учителю необходимо провести мозговой штурм с учащимися с целью выявления имеющихся знаний учащихся по проблеме, их мотивацию, наклонности и интересы. Учитель создает проблемную ситуацию, организует мозговую атаку, обсуждение возникших вопросов, выдвижение гипотез и распределение учащихся по тематическим группам с учетом интересов. Учащимся предлагается создать презентацию и публикацию, которые дают представление о проекте и о планировании работы каждой группы. Родители могут оказать посильную помощь в работе над проектом. Работа над проектом:

На начальном этапе работы над проектом учитель помогает каждой группе распределить роли, обсудить стратегию исследования, способы поиска информации, методы исследования и возможности оформления результатов работы. Итогом является индивидуальный план деятельности. Далее начинается самостоятельная исследовательская, поисковая работа учащихся в соответствии с планом. На этом этапе учащиеся собирают информацию по теме проблемного вопроса в энциклопедиях, учебниках и в Интернете, обсуждают собранную информацию в группе,делают выводы, которые будут ответом на проблемный вопрос. Основное внимание учителю следует уделить дискуссиям внутри групп.

Оформление результатов проектной деятельности:

Оформление результатов планируется в виде презентации, буклета,поэтому здесь может понадобиться консультация учителя информатики, на одной из консультаций необходимо обсудить с ребятами критерии оценивания данных продуктов. Одновременно с этим готовится выступление группы на открытой защите, поэтому в критерии оценивания необходимо заложить пункты оценивания выступления учащихся.

Защита проекта, оппонирование, дискуссия:

Защиту проектов можно организовать как открытое занятие, пригласить на нее родителей, учителей. В ходе защиты каждая группа представляет свою работу (презентацию, буклет), отвечает на вопросы. Оценивание происходит с помощью разработанных критериев. Защита проектов позволяет ответить на основополагающий вопрос, сформулировать общие выводы по итогам работы.

По окончании работы:

Необходимым элементом всей проектной деятельности является анализ проделанной работы, где учитель обсуждает с детьми, что у них получилось, что не получилось и почему. Кроме того, возможна организация рефлексии. Немаловажным становится награждение групп. Представление проекта на школьной научно-практической конференции позволяет участникам проекта осознать личностную значимость, когда они делятся опытом на большой аудитории учащихся.

Публикация учителя

Презентация по проекту с методической точки зрения.

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Пример ученической работы

Описание процедур оценивания

Дидактические материалы

Другие документы