КОНФЕРЕНЦИЯ ЕНО ГРИГОРЬЕВА

Материал из Saratov FIO Wiki
Версия от 19:48, 28 октября 2018; Ната Григорьева (обсуждение | вклад) (Новая страница: «РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПА ПРАКТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ В РАМКАХ ФГОС ООО…»)
(разн.) ← Предыдущая | Текущая версия (разн.) | Следующая → (разн.)
Перейти к: навигация, поиск

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПА ПРАКТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ В РАМКАХ ФГОС ООО Григорьева Наталья Николаевна учитель физики, МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Ершова Саратовской области» E-mail:grigoreva_76@mail.ru

   Опыт, во всяком случае, берет большую плату за учение,

но и учит он лучше всех учителей Томас Карлейль (1795-1881) Принцип практической направленности - принцип связи обучения с жизнью (или связи учебного материала с практикой) является одним из руководящих принципов дидактики с первых лет существования этой науки и по настоящее время. Основная цель образования в соответствии с требованиями ФГОС состоит в развитии личности обучающихся посредством формирования у них УУД, создания условий для развития творческих способностей и приобретения опыта деятельности. Методологическая основа стандартов – системно-деятельностный подход, который предполагает переход: • … от предметного содержания, оторванного от жизни, к обучению в контексте решения значимых жизненных или профессионально ориентированных задач. Нельзя не согласиться здесь со словами психолога и основателя теории деятельности А.Н. Леонтьева «Задача - есть цель, данная в определенных условиях» [1]. Заказ нашего общества на современном этапе – растить молодых людей, вступающих в жизнь не только знающими, но мыслящими, инициативными, самостоятельными. Цель учителя – помочь учащимся лучше понять и полюбить интересную, но далеко не легкую науку – физику. Научить задумываться над окружающими явлениями и находить им правильное объяснение. Не углубляясь в сложные математические вычисления или сложные эксперименты, на простых опытах и примерах раскрыть перед учениками физическую картину мира, причины и взаимосвязи явлений окружающей природы. Такое миропонимание необходимо любому образованному человеку независимо от того, какую карьеру он выберет в дальнейшем. В содержание принципа практической направленности подготовки, выделяют следующие аспекты: • 1) приобретение учащимися знаний и умений, которые потребуются им в будущей жизни; • 2) конкретизация знаний и умений, необходимых человеку в современной жизни. Практическая направленность преподавания физики выражается: • В формировании у учащихся умений наблюдать и объяснять различные явления и процессы, происходящие в окружающем мире; • в приобретении учащимися знаний и умений, которые потребуются им в будущей жизни; • в использовании не менее 30% всех уроков для отработки учебного материала путём решения задач, выполнения лабораторных работ, повторения и обобщения материала. • В использовании современных педагогических технологий позволяющих, организовать активную исследовательско-познавательную деятельность. • В наполнении содержания познавательных задач практико-ориентирующим материалом. Направления деятельности Урочная деятельность • проблемные уроки (примеры: Урок «Закон Ома и соединение проводников», Урок «Закон сохранения импульса» ) [7], [8], • семинары, • фронтальные эксперименты и лабораторные занятия, [3] • моделирование Внеурочная деятельность • элективный курс «Экспериментальная физика в школе и дома», кружок «Домашняя лаборатория» [4], [5] • Спец курс «Физика в задачах и экспериментах» [2] • создание и реализация проектов • участие в олимпиадах, конкурсах и конференциях • экскурсии • домашние наблюдения и эксперименты. Физика такая наука, которая создана для исследований, поэтому даже придумывать ничего не надо, нужно только определить проблему и учащиеся на уроке сами подберут вопросы для изучения, определят поиск решения проблемы и самореализуются. Методики и формы

Насколько можно верить пирамиде эффективности обучения? [6]

Не всегда представляется возможным проанализировать, как усваивается материал в процентном соотношении, насколько эффективно работают различные способы, будь то лекция или использование наглядного материала. Зачастую многое зависит и от аудитории учеников и, конечно же, от педагога. Но закономерность все-таки проследить реально. Самое главное, в пирамиде обучения отражено то, что интерактивные методы всегда срабатывают. Они влияют не только на сознание ученика, но и на его чувства.

Активные методы необходимы и на уроках и во внеурочной деятельности. Итак, активные методы: 

 Дискуссионные – обсуждение той или иной проблемы, обмен идеями, мнениями.  Рефлексивные – самоанализ, осмысление и оценка собственных действий или действий группы.  Поисковые – получение определенной информации из разных источников, модель научного исследования.  Ассоциативные – опора на ассоциативное мышление.  Игровые – моделирование и рассмотрение реальных или вымышленных ситуаций.  Аналитические – критическое мышление- дедукция- от частного к общему и индукция – от общего к частному.  Проектные – не накопление знаний, главная цель, а овладение способами деятельности. Формы воплощения: • Творческие задания. • Работа в малых группах. • Обучающие игры: образовательные • Использование общественных ресурсов: экскурсии, виртуальные экскурсии. • Обсуждение сложных и дискуссионных проблем: проектный метод, дискуссия. • Разрешение проблем: мозговой штурм, дерево решений. У выпускников, ориентированных на технический профиль обучения главная цель сдать ЕГЭ по физике, а затем уже успешно осваивать выбранную профессию, поэтому заглянем в спецификацию КИМ ЕГЭ 2018 по физике (см. таблицу Распределение заданий по видам умений и способам действий) Таблица 3 Распределение заданий по видам умений и способам действий Основные умения и способы действий Количество заданий Вся работа Часть 1 Часть 2 Требования 1.1-1.3 Знать понимать смысл физических понятий, величин, законов, принципов, постулатов 11 11 - Требования 2.1-2.4 Уметь описывать и объяснять физические явления и свойства тел (включая космические объекты), результаты экспериментов ... приводить примеры пра¬ктического использования физических знаний 11 11 - Требование 2.5 Отличать гипотезы от научной теории, делать выводы на основе эксперимента и т.д. 2 2 - Требование 2.6 Уметь применять полученные знания при решении физических задач 8 - 8 Требования 3.1-3.2 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни 0-1 0-1 32 24 8

Из данной таблицы следует, что 11+2+(0-1)=13-14 баллов из 32 приходятся на задания основанные на опытах и наблюдениях в повседневной жизни, то есть практическую направленность. Таким образом практическая направленность в обучении физике, дает огромный шанс в приближении поставленной цели: сдать ЕГЭ по физике.

Показатели учебной деятельности Качество знаний стабильное – 55-57%, успеваемость – 100% Результаты ЕГЭ (2014-2015 учебном году – max балл – 62, 2015-2016 учебном году – max балл – 78) Результаты ОГЭ (2016-2017 учебном году - max балл – 26, 2017-2018 учебном году - max балл – 30). Результаты образовательной деятельности Призовые места в конкурсах проектных и исследовательских работ, конференциях, форумах различного уровня.

Список литературы 1. А. Н. Леонтьев. Потребности, мотивы и эмоции. М., 1972. 2. Пластинкина О. А. Экспериментальная физика в школе и дома (МОУ «СОШ № 50» г. Саратов). 3. Физика. 7,8,9,10,11 класс. Лабораторные работы. Контрольные задания. Астахова Т.В., Губанов В.В.- 3-е изд. Лицей: Саратов.2016 4. Программа внеурочной деятельности https://educontest.net/component/content/article/48581 5. Программа элективного курса https://nsportal.ru/shkola/fizika/library/2013/11/19/programma-elektivnogo-kursa-fizika-v-zadachakh-i-eksperimentakh-7 6. Насколько можно верить пирамиде эффективности обучения? (http://old.kakdelat.ru/about/life.php?ID=20509) 7. Урок «Закон Ома и соединение проводников» (https://yadi.sk/d/go35ZBOzgfyoC) 8. Урок «Закон сохранения импульса» (https://yadi.sk/d/gx7DU6Bw3V5AQG)