Вовлечение школьников в процесс оценивания, сентябрь 2011: различия между версиями

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к навигации Перейти к поиску
 
(не показано 6 промежуточных версий 1 участника)
Строка 377: Строка 377:
 
'''Состав группы:'''
 
'''Состав группы:'''
  
−
*
+
* Комова Л.П.
 
*
 
*
 
*
 
*
Строка 390: Строка 390:
 
==Трудности==
 
==Трудности==
  
−
*
+
* Необъективный подход к оцениванию, основанный на межличностных отношениях.
−
*
+
* Нежелание брать на себя ответственность дать оценку работы своего товарища.
−
*
+
* Недостаточная информационная база.
−
*
+
* Отсутствие желания оценивания, если это может сделать учитель и другие участники проекта.
  
  
Строка 402: Строка 402:
 
==Решения==
 
==Решения==
  
−
*
+
* Создавать группу участников проекта, опираясь не только на общие интересы, но и на отношения внутри группы.
−
*
+
* Ориентировать участников проекта на формироывание собственного мнения о работе участников проекта.
−
*
+
* Направлять работу группы, помогать дидактическим материалом, контролировать правильный подбор материала через Интернет.
−
*
+
* Воспитывать чувство ответственности за полученный результат.
  
  
Строка 429: Строка 429:
 
* Низкая мотивация учебной деятельности ребёнка.
 
* Низкая мотивация учебной деятельности ребёнка.
 
* Низкая самооценка ученика, основанная на влиянии семьи и общества.
 
* Низкая самооценка ученика, основанная на влиянии семьи и общества.
−
* Субъективизм в оценивании деятельности свох товарищей.
+
* Субъективизм в оценивании деятельности своих товарищей.
−
*
+
* Ожидание "неуспеха".
  
  
Строка 440: Строка 440:
  
  
−
*
+
* Применение новых технологий, поднятие уровня потребностей до "желания общественного признания".
−
*
+
* Психокоррекция самооценки, работа с родителями.
−
*
+
* Чёткая формулировка критериев оценивания, их обсуждение в рабочей группе.
−
*
+
* см. п. 2
  
  

Текущая версия на 11:32, 15 сентября 2011

Группа 3-1. Какие возможные трудности вовлечения школьников в процесс оценивания вы видите?[править]

Состав группы:

  • Иванова О.Н.
  • Мусагалиев М.М.
  • Никифорова С.Ю.


Трудности[править]

  • Недостаточное понимание школьниками целей и задач оценивания.
  • Нерешительность, боязнь быть необъективным.
  • Межличностные отношения между учащимися (симпатия-антипатия).

Решения[править]

  • Совместная работа учителей-предметников и родителей для устранения пробелов в знаниях школьников.
  • Разъяснение критериев оценивания. Применение автоматизированных методов. Привлечение независимых экспертов.
  • Привлечение к решению проблемы школьного психолога для создание благоприятного психологического климата в классе.


Группа 3-2. Какие возможные трудности вовлечения школьников в процесс оценивания вы видите?[править]

Состав группы:

  • Петрова Н.В.
  • Ермакова О.М.



Трудности[править]

  • Понимание критериев оценивания
  • Межличностные отношения между участниками группы
  • Недостаточные знания по предмету

Решения[править]

  • четкая формулировка критериев оценивания
  • проведение тренингов, консультации психолога школы
  • рассмотреть вопросы для исследования, попытаться ответить на них


Группа 3-3. Какие возможные трудности вовлечения школьников в процесс оценивания вы видите?[править]

Состав группы:


  • Шевченко А.А.
  • Чугунова Л.Н
  • Ямушева А.Ю.
  • Туанова С.А.


Трудности[править]

  • Субъективное понимание критериев оценки.
  • Субъективный подход к оценки конкретного ученика.

Решения[править]

  • Четко продуманные формулировки критериев оценки.
  • Анонимность при оценивании.




Группа 3-4. Какие возможные трудности вовлечения школьников в процесс оценивания вы видите?[править]

Состав группы:



Трудности[править]

Решения[править]


Группа 2-1. Какие возможные трудности вовлечения школьников в процесс оценивания вы видите?[править]

Состав группы:

  • Константинова Любовь Анатольевна
  • Герцог Уселя Базарбаевна
  • Клестова Надежда Денисовна


Трудности[править]

  • Нежелание обидеть одноклассника
  • Недоброжелательность по отношению друг к другу
  • Пассивность обучающихся

Решения[править]

  • Научить правильно воспринимать критику в свой адрес
  • Призвать обучающихся к объективности при оценке работ одноклассников
  • Вовлечение, путем внедрения в учебный процесс новых технологий и ухода от традиционного типа урока


Группа 2-2. Какие возможные трудности вовлечения школьников в процесс оценивания вы видите?[править]

Состав группы:

  • Стебихова И.А.
  • Январева С.В.



Трудности[править]

  • Страх быть необъективными;
  • Межличностные отношения учащихся;
  • Недостаточное понимание критериев оценки.

Решения[править]

  • Анонимность при оценивании;
  • Проводить тренинги и консультации в данном направлении;
  • Использовать процесс оценивания учащимися с начальной школы;
  • Подробная формулировка критериев оценивания.



Группа 2-3. Какие возможные трудности вовлечения школьников в процесс оценивания вы видите?[править]

Состав группы:

  • Карякина Людмила Павловна
  • Видутова анна Сергеевна
  • Милюткин Алексей Федорович


Трудности[править]

  • Учащиеся недостаточно осознают то, что они изучают, как это можно делать результативно и зачем это им нужно в настоящее время и в будущем.
  • Недостаточно времени для проектной деятельности
  • Недостаточная материальная база

Решения[править]

  • Все зависит от учителя, немного от родителей, контингента учащихся.
  • Научить правильно распределять рабочее время. Учителям не перегружать учащихся.
  • Государству больше обращать внимания на проблемы школ, не жалеть средств.


Группа 2-4. Какие возможные трудности вовлечения школьников в процесс оценивания вы видите?[править]

Состав группы:



Трудности[править]

Решения[править]



Группа 1-1. Какие возможные трудности вовлечения школьников в процесс оценивания вы видите?[править]

Состав группы:


Трудности[править]

Решения[править]




Группа 1-2. Какие возможные трудности вовлечения школьников в процесс оценивания вы видите?[править]

Состав группы:



Трудности[править]

Решения[править]


Группа 1-3. Какие возможные трудности вовлечения школьников в процесс оценивания вы видите?[править]

Состав группы:

  • Комова Л.П.



Трудности[править]

  • Необъективный подход к оцениванию, основанный на межличностных отношениях.
  • Нежелание брать на себя ответственность дать оценку работы своего товарища.
  • Недостаточная информационная база.
  • Отсутствие желания оценивания, если это может сделать учитель и другие участники проекта.

Решения[править]

  • Создавать группу участников проекта, опираясь не только на общие интересы, но и на отношения внутри группы.
  • Ориентировать участников проекта на формироывание собственного мнения о работе участников проекта.
  • Направлять работу группы, помогать дидактическим материалом, контролировать правильный подбор материала через Интернет.
  • Воспитывать чувство ответственности за полученный результат.


Группа 1-4. Какие возможные трудности вовлечения школьников в процесс оценивания вы видите?[править]

Состав группы:

  • НЕСКРЕБТОВ А.Л.


Трудности[править]

  • Низкая мотивация учебной деятельности ребёнка.
  • Низкая самооценка ученика, основанная на влиянии семьи и общества.
  • Субъективизм в оценивании деятельности своих товарищей.
  • Ожидание "неуспеха".

Решения[править]

  • Применение новых технологий, поднятие уровня потребностей до "желания общественного признания".
  • Психокоррекция самооценки, работа с родителями.
  • Чёткая формулировка критериев оценивания, их обсуждение в рабочей группе.
  • см. п. 2



Источник — https://wiki.soiro.ru/index.php?title=Вовлечение_школьников_в_процесс_оценивания,_сентябрь_2011&oldid=266554