«Система работы с одаренными детьми в школе»: различия между версиями

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к навигации Перейти к поиску
м (Farida45 переименовал страницу «Система работы с одаренными детьми в школе» Галиякбирова Фарида Минибаевна в [[«Система работы с одаренны…)
 
(не показана 1 промежуточная версия этого же участника)
Строка 1: Строка 1:
 
'''
 
'''
== «Система работы с одаренными детьми в школе» ==
 
  
'''
 
 
'''''Галиякбирова Фарида Минибаевна, учитель начальных классов  МБОУ «ООШ  с.Кучумбетово Перелюбского района Саратовской области»
 
'''''Галиякбирова Фарида Минибаевна, учитель начальных классов  МБОУ «ООШ  с.Кучумбетово Перелюбского района Саратовской области»
 
'''''
 
'''''

Текущая версия на 22:10, 15 марта 2016

Галиякбирова Фарида Минибаевна, учитель начальных классов МБОУ «ООШ с.Кучумбетово Перелюбского района Саратовской области»


С 2011 года вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения, в котором акцентируется работа с одарёнными детьми в школе. И одним из направлений реализации национальной образовательной инициативы является система поддержки талантливых детей. В ФГОС прописан социальный заказ общества, ориентированный на творческую, активную личность способную проявить себя в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях. В настоящее время проблема работы с одарёнными детьми всё более актуальна. Обществу нужна творческая личность. Рыночная экономика формирует спрос на энергичных, с высоким интеллектом и высокими творческими способностями молодых людей.

Важнейшей проблемой нашего общества является сохранение и развитие одарённости. Перед учителями начальных классов стоит основная задача – способствовать развитию каждой личности. Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества, а для сельской школы особенно. Массовая школа обычно сталкивается с различного рода проблемами в работе с одаренными детьми. Наша школа не исключение. Сегодня к школе предъявляются высокие требования. Когда речь заходит о детях, то просто не хочется вешать на них ярлык одаренности или "не одарённости". У каждого свой особенный дар, огромный потенциал, удивительная сила, которая заставляет их, расти и развиваться. Если всё же настаивать на так называемом термине "одарённые дети", то среди них есть те, кто достаточно рано обнаруживает свои яркие способности, и те, кто может проявить их довольно поздно в течение жизни, такие способности могут оказаться скрытыми (или незамеченными) в детстве и проявиться гораздо позже. Поэтому, рассуждая о системе работы с одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков и познавательных способностей.

Выявление одарённости у детей я начинаю с момента поступления в 1-ый класс. Этот процесс осуществлялся на основе наблюдений, изучения психологических особенностей речи, памяти, мышления, внимания, воображения. Кроме того, использовались анкетирование и тестирование учащихся и их родителей, изучалась медицинская карта ребёнка. Основная задача на этом этапе – собрать разнообразную информацию об учащемся. К концу 1-го полугодия 1-го класса была составлена «Карта интересов» младшего школьника. С помощью методик Д. Векслера, Дж. Равенна, Дж. Гилфорда, Е. Торранса определены уровни интеллектуального развития, творческого мышления, психосоциального развития, направленности личности. В результате выявлены дети с опережающим развитием и склонностями к той или иной сфере деятельности.

Выделяются следующие категории одарённых детей:

  • дети с высокими общими и интеллектуальными способностями
  • дети с признаками специальной умственной одарённости в той или иной области наук и конкретными академическими способностями
  • дети с высокими творческими способностями
  • дети со спортивными способностями
  • дети с высокими лидерскими способностями

Следующий этап работы с одарёнными и способными детьми – создание мотивации и условий для их оптимального развития. От того, как организована работа с данной категорией учащихся, во многом зависит успешность работы с ними. Для создания мотивации используются следующие приёмы:

  • - рейтинг учащихся
  • - классные часы по самоопределению
  • - создание портфолио с последующей презентацией

Со 2-го класса начинают активно участвовать в конкурсах чтецов, рисунков, поделок. Дети пробуют сочинять стихи, сказки, загадки, придумывают сценки, ставят танцевальные номера. Участвуют в соревнованиях по шахматам, лыжным гонкам.

Начиная с 3-го класса, учащиеся принимают участие в научно-практической конференции, где имеют возможность проявить не только свои интеллектуальные способности, но и умение грамотно представить свою работу, выступать перед аудиторией, отстаивать свою точку зрения. В подготовку и проведение этих мероприятий активно включаются и родители. Совместными усилиями идёт поиск информации, готовятся выступления, составляются презентации. Так, в 3-ем классе были представлены 4 исследовательские работы, в 4-ом классе для участия в конференции была выбрана 1 работа , которую представила Искакова Алина в региональной научно – практической конференции « Путь к возрождению 2 в городе Пугачёве , где заняла 3 место.

Ну а если говорить об уроке? Если не занимать таких одаренных детей специальными заданиями – заданиями повышенной сложности, проблемными, творческими, то ребенка можно потерять как ученика. Такие дети, сделав свое задание быстро и качественно, сидят и с нетерпением ждут, когда другие закончат выполнение задания, либо от безделья начинают рисовать, читать что-либо, или с интересом смотрят, а что же будет дальше в учебнике. И начинается творческий поиск учителя – осуществляется дифференцированный подход. На всех уроках стараюсь использовать дифференциацию: для способных детей предлагаем более сложные задачи: комбинированные, с недостающими или лишними данными.

Важной и неотъемлемой частью деятельности школы в данном направлении всегда было взаимодействие с родителями. Общественный договор между личностью, семьей, обществом и государством - ключевая идея нового стандарта. Введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) придает этому направлению работы принципиально новую значимость.

Работа с родителями в нашей школе ведётся по нескольким направлениям: - психолого-педагогическое сопровождение семьи способного ребёнка; - организация информационной среды для родителей; - совместная практическая деятельность способного ребёнка и его родителей.

Я применяю следующие формы работы с одаренными детьми :

  1. Внеурочная деятельность.
  2. Предметные и творческие кружки, внеклассные мероприятия. Организация исследовательской работы и проектной деятельности.
  3. Конкурсы, олимпиады, интеллектуальные игры, викторины.
  4. Обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми («Портфолио»)

Важнейшей формой работы с одаренными учащимися в практике моей работы являются олимпиады. Они способствуют выявлению наиболее способных и одаренных детей, становлению и развитию образовательных потребностей личности, творческому труду в разных областях, научной и практической деятельности. В 2015 году Шуляк Карина . стала победителем в региональной дистанционной олимпиаде, у Искаковой Алины 3 место. Участвовали также в олимпиадах от Центра поддержки талантливой молодёжи , где тоже имеем призовые места Искаков Роберт занял 3место по литературному чтению, а у Шуляк Карины 1место. Рубина Маргарита заняла 2 место в всероссийском конкурсе «Эрудит России -2013»и была награждена денежной премией.

Работу по подготовке к олимпиадам и конкурсам я провожу в течение всего учебного года.. Благодаря таким занятиям мои ученики добиваются хороших результатов в конкурсах Рубина Маргарита заняла первое место в региональном конкурсе творческих работ «Здоровая нация – процветание России», А Турлов Артём в этом же конкурсе занял 2 место. Две ученицы имеют два призовых места в конкурсе сочинений «Оглянись вокруг» в рамках Межрегионального сетевого проекта «Удивительное рядом».

Современный ребенок живет в мире электронной культуры. Поэтому особое одобрение со стороны детей и родителей получил кружок «Занимательная информатика», на занятиях которого ребята в игровой форме овладевают компьютерной грамотностью. Имеют достижения в конкурсах с применением ИКТ. Шуляк Карина заняла 2 место во 2 межмуниципальном конкурсе компьютерных рисунков «Мой любимый персонаж», а команда учащихся 4класса заняли 3 место во 2 межмуниципальном сетевом проекте «День Матери».

Обобщая всё вышесказанное, можно сделать вывод, что работа с одарёнными и способными детьми в начальной школе – важная и необходимая часть деятельности педагога. Кто как не учитель может помочь детям раскрыть свои таланты? Поэтому в перспективе я планирую продолжать работу с одарёнными детьми, а также буду отслеживать их успехи и в дальнейшем.


Список литературы.

  1. Бурменская Г.В., Слуцкой В.М. “Одаренные дети”. М., Прогресс, 1991..
  2. Гончарова Е.М. Развитие творческой одаренности младших школьников // Начальная школа плюс. – 2009 - №8.
  3. Лейтес Н. “Легко ли быть одаренным?”. Ж. “Семья и школа”. № 6. 1990,
  4. Савенков, А. И. Одаренные дети в детском саду и школе. – М., 2000.
  5. Савенков, А. И. Одаренные дети: методики диагностики и стратегии обучения.
  6. Холер, К. Диагностика и развитие одаренности детей и подростков. – М., 1998.