Учитель и дистанционное обучение

Материал из Saratov FIO Wiki
Версия от 23:42, 21 июня 2012; Volgostep (обсуждение | вклад)
(разн.) ← Предыдущая | Текущая версия (разн.) | Следующая → (разн.)
Перейти к навигации Перейти к поиску

Волгушова Любовь Геннадьевна, учитель русского языка и литературы МБОУ-СОШ №2 р.п.Степное Советского района Саратовской области


                                                        Учитель и дистанционное обучение 

Будучи достаточно консервативным человеком, каждый раз, сталкиваясь с каким-то новым явлением, новым веянием, захватившим общество или имеющим отношение к моей профессии, стараюсь спокойно проанализировать его суть и понять плюсы и минусы, которые оно несёт. Итак, дистанционное обучение -современная форма обучения, ведущим средством которой являются информационные технологии. Кто обязан идти в первых рядах и овладевать всеми новейшими технологиями? Конечно, учителя. Естественно, первым необходимым условием применения дистанционного обучения является компьютерная грамотность педагога. Много ли среди учителей по-настоящему грамотных в этом отношении людей? Наверное, достаточно много. Но немало и таких , кто без поддержки и подсказки не способен справиться с работой. Причины могут быть разные: недостаточно качественное обучение, отсутствие постоянной практики, недостаток времени для улучшения навыков и т.д. И когда такой педагог попадает в ситуацию необходимости прохождения дистанционного обучения, естественно, он испытывает не просто затруднения, но и некий моральный дискомфорт (не секрет, что к этой форме обучения мы прибегаем не всегда добровольно).


Вот теперь становится понятна важная роль того, кто стоит «по другую сторону компьютера». Преподаватель дистанционного обучения должен отчётливо представлять себе, для кого он готовит курс, какие конкретно навыки и умения потребуются его обучаемым, что они смогут применять в своей дальнейшей работе. На мой взгляд, многие дистанционные курсы лишены конкретики; заставляя «студентов» штудировать огромные источники (порой не лучшие из того, что имеется в распоряжении), преподаватель вызывает негативную реакцию; предлагая ответить на не вполне понятные вопросы, провоцирует раздражение, а заставляя разбираться в недоступных пониманию терминах или ходах работы, отталкивает от неё. Другими словами, курсы, которые предлагаются учителям для дистанционного прохождения, должны быть тщательно продуманы и серьёзно подготовлены, педагог-специалист должен осознавать разницу между собой и учителем - «студентом», курсы должны втягивать в работу , а не отталкивать от неё. Возможно, для этого нужно формировать группы по уровню информационной компетенции (и оценивать её более тщательно). Возможно, курсы должны иметь узкую направленность на выработку одного или нескольких конкретных навыков, на раскрытие одной проблемы, решение одного важного вопроса. И ни в коем случае обучение не должно создавать перегрузки для педагогов. Что может послужить причиной такой перегрузки? На мой взгляд, как ни странно, этому могут способствовать временные рамки курса. Да, уметь выполнять определённую работу в определённые же сроки - замечательная способность любого специалиста. Но кто сможет безошибочно установить эти сроки для очень разных людей, порой принимающихся за одну и ту же работу? Не секрет, что одно и то же задание может потребовать от разных людей разного времени на его выполнение и далеко не одинаковой затраты сил. Значит, надо предусматривать и этот момент. Следующий вопрос – чему следует обучать педагога ? Конечно, тому, в чём он ощущает недостаток знаний, умений, тому, что ему необходимо в его ежедневной работе. Именно этому хочется научиться раз и навсегда. А чем закрепить получаемые знания? Конечно, практикой. И чем больше её, тем лучше . А если ошибки будут сразу исправлять и будут направлять работающего в нужное русло- ещё лучше. Имеем ли мы возможность получить такие прочные навыки, пройдя дистанционный курс обучения? Думаю, далеко не всегда. На этом этапе тоже очень многое зависит от преподавателя, ведущего курс. Его заинтересованность в результатах обучения, терпение, готовность оказать любую помощь не «для галочки», без раздражительности, регулярность общения, доступность для студентов - залог успешности обучения. Доброжелательность в общении, умение найти подход к любому «студенту» тоже очень важны. Кроме всего вышесказанного, необходимо помнить о том, сколько времени требует прохождение того или иного дистанционного курса. Педагоги дистанционного обучения должны учитывать специфику учительской работы, сопряжённой с большой нагрузкой на глаза. Значит, модули курсов должны быть рассчитаны на прохождение их в более короткие сроки. Нельзя допускать, чтобы получение знаний причиняло вред здоровью обучающихся. Может сложиться впечатление, что автор видит в дистанционном обучении только минусы. Кто-то, наверняка, уже приготовил реплику: «Не нравится-не учитесь». Но, во-первых, мы не всегда можем сделать такой выбор. Во-вторых, у данной формы обучения есть немало плюсов, которые делают её достаточно привлекательной и позволяют достаточно часто делать выбор именно в её пользу. Один из положительных моментов, очень важных для учителей,- это отсутствие необходимости выезжать с места жительства, прерывать образовательный процесс в школе (известно, как мы дорожим каждым уроком). В условиях дефицита свободного времени предлагаемый дистанционным обучением вариант , несомненно, удобен. Итак, какие же проблемы я как учитель –«студент» на сегодняшний день вижу в дистанционном обучении учителей, что хотелось бы если не изменить, то хотя бы «усовершенствовать»?


Во-первых, на мой взгляд, дистанционные курсы должны быть обязательно ориентированы не просто на учителей определённого предмета, но и на учителей с определёнными навыками владения компьютером (чтобы не приходилось привлекать к выполнению заданий детей и знакомых).Другими словами, обучение должно быть дифференцированным. Во-вторых, курсы должны быть сосредоточены, конкретизированы на достаточно узком проблемном материале, чтобы ,справившись с работой, человек имел возможность испытать ситуацию успеха, столь важную в нашей жизни. В- третьих, необходимо рассчитывать объём курсов так, чтобы они не создавали значительных временных проблем и не мешали основной работе педагога. В-четвёртых, курсы должны быть практически ориентированными, полученные на них сведения учителя должны впоследствии использовать в своей работе, а не ограничиваться получением сертификата для «портфолио». Возможно, организаторам курсов следует через определённый промежуток времени проводить опрос обучавшихся, хотя бы через Интернет, и выяснять практическую эффективность того или иного курса. В любом случае, дистанционное обучение -это самостоятельная работа, которую необходимо выполнять сознательно и ответственно, если вы хотите достичь результата. Сопоставив минусы и плюсы данной формы получения образования, каждый педагог должен сам сделать выбор в пользу традиционного или дистанционного обучения.