Развитие творческих способностей обучающихся на уроках МХК на основе внедрения новых педагогических технологий

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Развитие творческих способностей обучающихся на уроках МХК на основе внедрения новых педагогических технологий.

Цель работы: раскрытие творческих способностей детей, развитие нестандартности мышления, активного поиска, коммуникативных умений и навыков, формирующих пространство индивидуального духовного роста, неизбежно сопряженного с формированием нравственных и эстетических ценностей. Актуальность обозначенной проблемы определяется необходимостью решения возникших противоречий между: - возросшей потребностью общества в творческой личности и недостаточной готовностью школы к реализации этого социального заказа; - потребностью инновационных образовательных учреждений в научно-методическом обеспечении процесса развития творческих способностей учащихся и недостаточным уровнем изученности данного вопроса в педагогической науке и практической деятельности; Предмет «Мировая художественная культура» традиционно относят к гуманитарному направлению. Гуманитарное образование определяется как система знаний о культуре, человеке и обществе в целом; умений и навыков социальных взаимодействий, то есть того, что необходимо подрастающему поколению для функционирования в рамках современной культуры. В его задачи входит формирование целостного представления о человеке, об обществе, ознакомление личности с достижениями мировой и отечественной культуры, с основными ценностями цивилизации, а также выработка потребности в непрерывном образовании, в самосовершенствовании, и, наконец, воспитание достойного гражданина общества.

         Любой учитель МХК, работающий по одной из рекомендованных или допущенных многочисленных программ по данному предмету, безусловно добавит, что он не только воспитывает чувства школьников, но и формирует широкий кругозор учащихся, взращивая будущую интеллектуальную элиту. Но, не смотря на явный эвристический потенциал, предмет МХК все еще не получил должного места в предметной среде школы. Появление данной дисциплины в учебных заведениях, зачастую носит случайный характер, лишенный целостного программного и методического обеспечения и обычно рассматривается школьниками (а порой и педагогами) как что-то излишнее, не имеющее прямого отношения к их будущей профессиональной деятельности.
          Ориентация современной российской школы направлена  на концепцию развивающего, личностно-ориентированного, дифференцированного образования.
          Однако, в связи с перестройкой системы образования в целом и ориентаций на развивающее обучение, сегодня при изучении МХК по разнообразным альтернативным программам из поля зрения преподавателей и методистов выпадает один из базовых ориентиров, по мнению, Л.М. Предтеченской – развитие воображения, творческих способностей школьников. 
          Известно, что культура формирует созидательно-творческую позицию, опирающуюся на знакомство с богатейшим наследием искусства. Поэтому в развитии творческих способностей на уроках МХК наиболее успешно использование культурологического подхода, позволяющего обеспечить реализацию субъектного творческого опыта.
          Наибольшая эффективность в работе над развитием творческих способностей учащихся достигается в результате продуманной системы обучения и воспитания, стимулировании их творческой активности и создании ситуации успеха для каждого ученика, видимого результата деятельности  и общего благоприятного микроклимата в коллективе.

Существенным показателем учащегося с развитыми творческими способностями являются его попытки неалгоритмизированно выполнять учебные задания. Действительно, наиболее целесообразным представляется личностный подход, рассматривающий творчество как деятельность, конечный продукт, которой не обязательно должен обладать социальной значимостью. Главной задачей при этом выступает развитие личности ученика. Это достигается путем целенаправленного и систематического развития отдельных способностей учащихся и не предполагает получения имеющих материальное выражение творческих продуктов. Творческие способности – это возможности учащегося создавать социально либо личностно-значимые новые объекты, понятия, навыки, виды деятельности. Самостоятельное детское творчество – это не только способ самовыражения, раскрепощения детей, оно помогает в ходе обучения создать на уроке доверительную, проникновенную, одухотворенную атмосферу. Это способ пережить, прочувствовать, “пропустить через себя” изучаемый материал, а значит и способ познать мир и себя в окружающем мире, и, конечно же, путь избавления от стереотипов и комплексов, которыми так страдают наши дети. При таком подходе в методике преподавания эффективен

Метод эмпатии (метод личной аналогии). 

При использовании метода эмпатии происходит отождествление личности человека с личностью другого или с каким-либо предметом, процессом, системой, что требует фантазии и воображения. В таком случае, на уроках МХК можно предложить следующие темы проектов, которые можно воплотить в рамках одного урока: 1) «Я — художник» (сделать иллюстрации к цитате, подобрать цветные ассоциации); 2) «Я — поэт» (подобрать стихотворные строки, иллюстрирующие художественные произведения); 3) «Я - переводчик» (перевести смысл художественного произведения с одного пластического языка на другой, например, язык красок в язык жестов, скульптур). Творческая деятельность школьников на уроках может иметь разнообразные формы выражения: пение, прослушивание музыки, импровизация, инсценировка, создание киносценариев, декоративная работа, поисковая работа по подбору иллюстративного, музыкального, дополнительного материала к изучаемым темам, создание мультимедийных презентаций, мини-проектов. Для решения данных задач используются разнообразные типы и жанры уроков. Вводные уроки обязательно нужно начинать с “погружения” в историческую действительность, во внутренний мир человека, тем самым помогая детям не только узнавать, но и познавать искусство, “читать” язык архитектуры, “видеть” и чувствовать музыку. Так эпоху Возрождения, например, нельзя рассматривать только как время создания величайших памятников архитектуры, скульптуры и живописи. Это прежде время нового мышления, прогресса человеческой мысли, рождения необычайной веры в Человека, в его гениальность. Появление гуманистов способствовало развитию археологии, сбору и хранению коллекций древностей, библиотек древних рукописей. Гуманисты показали Человечеству пройденный им путь его многовекового развития. “Художники” эпохи были разносторонне развитыми людьми. Они изучали анатомию, астрономию, математику, литературу, философию и прочие науки, писали стихи, сочиняли музыку. Дали математическое обоснование нового закона изображения – перспективе.

          В работе с детьми недопустима резкая и необъективная критика творческих и интеллектуальных способностей учеников. Следует избегать ситуаций некомфортности для учащихся в процессе творческой работы на уроке  и игнорирования даже слабой попытки ребенка в желании проявить себя.

Если деятельность ребенка носит творческий характер, то она постоянно заставляет думать и сама по себе становится достаточно привлекательным делом, как средство проверки и развития способностей. Творческая деятельность всегда связана с созданием чего-либо нового, открытием для себя нового знания, обнаружения в самом себе новых возможностей. Это само по себе становится сильным и действенным стимулом к знанию, к приложению усилий. Такая деятельность укрепляет положительную самооценку, повышает уровень притязаний, порождает уверенность в себе и чувство удовлетворенности в достигнутых успехах. При планировании творческих заданий необходимо учитывать и возрастные психологические особенности школьников. В школах нашего района изучение МХК вводится в 10-11 классе. Для этого возраста характерно стремление участвовать в дискуссиях, спорах. Аргументация суждений в этом возрасте часто подменяется категоричностью выводов и обобщений. В общении старшеклассников наблюдается большее разнообразие, они особенно ценят живость и глубину ума, умение быстро ориентироваться в ситуации, чувство юмора и остроумие. В 10-11 классах учащиеся, как правило, предпочитают индивидуальную работу.

Исходя из этого, в старших классах необходимо проведение таких уроков МХК, на которых учащиеся могли бы творчески самоопределяться и формировать жизненную позицию в творческой деятельности.

Специфика курса “Мировая художественная культура” предполагает особые формы и методы обучения, так как применение только традиционных методов и даже их усовершенствование не поможет решить проблему эффективности восприятия его содержания. Прежде всего, это связано с тем, что мир духовных ценностей не может быть внесен в сознание кем-то извне, ценности вырабатываются только самостоятельно. Сегодня широко используется в работе метод проектной деятельности. Учащиеся выполняют и групповые, и индивидуальные проекты разной направленности: - творческие ( создание японского сада камней, китайской пагоды, готического витража) - исследовательские ( «Забытые памятники архитектуры», «Памятники архитектуры классицизма г.Саратова») - информационные ( «Русское барокко», «Легенды готических соборов» ) Проектная деятельность для 10-11 классов: «Культура одной эпохи» (создание электронных презентаций по выбору учащихся на основе изученного материала»; Составление программы концерта на тему: «Композиторы Венской классической школы»; Проведение заочной экскурсии по Версалю; «Моя копилка мировой музыкальной культуры» (создание диска Стилистическое многообразие западноевропейской музыки».

         Одной из интереснейших методик для закрепления изученного материала учениками, обогащения словарного запаса и проявления ими своего творческого потенциала , а также для оформления эмоционального впечатления от полученной информации, стали элементы педагогической технологии развития критического мышления через чтение и письмо- методика  создания хайку/хокку, синквейнов или диаманты. Это некое трех- пятистрочие, написанное по определенным правилам.

Использование информационно-коммуникационных технологий обучения. Компьютерная поддержка помогает разнообразить формы и способы предъявления учебного материала с помощью моделирующих возможностей, цвета, графики.

     Презентация стала постоянно присутствовать на уроках МХК как эффективное средство обучения и контроля знаний. 
     Сегодня, по-моему, уже никто не сомневается в том, что презентации на уроке – это возможность сделать его современным, ярким, иллюстративным, полезным, интерактивным, запоминающимся! Такие уроки нравятся ребятам, дают стимул «копнуть» глубже, развивают их творческий потенциал.
           Что дают презентации для учителя- с одной стороны полную свободу в выборе материала, конструировании урока, с другой стороны - серьезную систему, в которую "выливается", все расширяющаяся, коллекция созданных мультимедийных презентаций. И еще один важный аспект - это возможность не "растекаться" в информации на уроке, четко выверенная структура урока дисциплинирует.
           Когда в начале перестройки рухнули преграды, отделяющие Россию от западных стран, на нас из журналов и с телеэкранов выплеснулось то, что раньше было экзотикой: обнаженные фигуры, жестокость, культ мускульной силы и денег. Те из нас, кто имел своеобразную «прививку» от подобного заглушения человеческого в человеке (в виде хорошо усвоенных моральных принципов, а также гуманитарного образования или просто порядочного семейного воспитания), выстояли. Пострадали юные, которым не дали готовых идеалов, и они по неопытности заменили их идолами.
          Возможно, необходимость научить ребят разбираться в том, что тебя окружает, могла стать одной из причин введения в конце XX века учебного предмета «Мировая художественная культура» в расписание общеобразовательных школ России.
          Эстетическое образование начинает играть все большую роль в процессе перехода от педагогики знаний, умений и навыков к педагогике развития и воспитания на основе знаний, умений и навыков. В условиях идеологического вакуума именно через искусство происходит в основном передача духовного опыта человечества, способствующая восстановлению связей между поколениями. Растет интуитивное понимание того, что искусство наиболее эффективно помогает ребенку построить целостную картину мира, позволяющую принимать решения в любых жизненных ситуациях. Это является одним из условий  развития и  творческих способностей ребенка. 













Библиографический список

1. Бенин, В.Л. Роль предмета «Мировая художественная культура» в гуманизации педагогического образования [Текст] / В.Л. Бенин, Е.Д. Жукова.- Уфа: Восточный университет, 2001. 2. Ковалева Н.Ю. Развитие творческих способностей учащихся на уроках МХК и во внеурочной деятельности на основе внедрения новых педагогических технологий. Новороссийск,2010. 3. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 2007.