Персональный сайт педагога как средство для интеграции урочной и внеурочной деятельности учащихся

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Персональный сайт педагога как средство для интеграции урочной и внеурочной деятельности учащихся

В современном быстроменяющемся мире, который требует от людей широкого кругозора, высокой культуры, способности быстро переключаться на разные виды деятельности и принимать оптимальные решения в критических ситуациях, перед учителем стоят особо сложные задачи. При этом главнейшей является та, что сформулирована в ст.29 пункте I «Конвенции о правах ребенка». Она гласит: «Образование ребенка должно быть направлено на развитие личности, талантов, умственных навыков и физических способностей ребенка в их самом полном объеме».

Современному обществу нужна творческая, духовно и физически здоровая личность - это социальный заказ общества. И будет ли этот заказ выполнен, во многом зависит и от школы. Значит, в новой школе педагогам следует работать над созданием такой образовательной системы, которая была бы способна воспитывать и развивать ребенка в единстве урочной, внеклассной и внешкольной деятельности. При разработке форм организации этого процесса предусматривается создание атмосферы сотрудничества, интеллектуального общения, самореализации каждого его участника. Изменение социального и государственного заказа к системе образования нашло свое отражение в федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) нового поколения.

Учителя-практики, которые уже включились в реализацию требований ФГОС, отмечают, что целенаправленное включение внеурочной деятельности в образовательный процесс способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития учащихся; происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям сопровождение, поддержку на этапах адаптации и социальные пробы на протяжении всего периода обучения. А это уже выход на заданный образовательный результат - способность базовые знания осознанно применять в ситуациях, отличных от учебных. В общем, это и ситуации успеха для разных детей, и обеспечение социализации.

Кроме того, информатизация образования предъявляет к современному учителю ряд следующих требований:

  • профессиональная деятельность учителя должна выходить за рамки школьных стен;
  • учитель должен использовать элементы дистанционного обучения в рамках своей деятельности;
  • учитель должен осуществлять популяризацию детских достижений;
  • учитель должен демонстрировать продукты своей профессиональной деятельности. Результаты труда учителя не должны оставаться в рамках кабинета, а должны стать достоянием учеников и коллег.

Нельзя забывать, что современные школьники - представители поколения, для которых в будущем вопрос профессиональной самореализации будет тесно связан с культурой сетевого общения, должны уже сегодня получить первоначальный опыт. Персональный сайт учителя-предметника, на мой взгляд, позволяет решить эти задачи, т.е. расширить образовательное пространство школьника, объединить урочную и внеурочную деятельность по предмету, привить ученику положительный опыт сетевого общения и осуществлять непрерывный обмен опытом учителя со своими коллегами.

Чтобы создать свой сайт, на сегодняшний день учителю не требуется больших знаний в области ИКТ. Самый простой и быстрый способ создания сайта - создание сайта при помощи конструктора. Основные его достоинства – большинство сервисов бесплатны, простота регистрации, нет необходимости знания HTML и CSS (хотя это приветствуется). Работать с конструктором удобно и легко. Для учителей-предметников, которые еще не знакомы с языками Web-программирования, это наиболее приемлемый способ. Создать сайт при помощи конструктора можно на различных сервисах, которые для этого предназначены. Самые популярные из них: Narod. ru, Taba.ru, Wordpress.com, Ucoz.ru, Okis.ru, Jimdo.com и др.

После того, как вы определились с сервисом, начинаем конструировать сайт таким образом, чтобы он позволял решать поставленные задачи:

  • осуществлять непрерывное образование;
  • развивать индивидуальные способности каждого ребёнка
  • реализовывать единство и целостность партнёрских отношений учителя и ученика;
  • управлять учебно-воспитательным процессом.

Для себя я решила эти задачи следующим образом.

Например, на страничке «Физика. 7 класс» размещается:

  • информация об используемом УМК;
  • учебно-тематическое планирование курса;
  • календарно-тематическое планирование на данный учебный год.

Далее по каждому уроку:

  • Дата.
  • Тема урока.
  • Требования к уровню подготовки.
  • Материалы к уроку (презентация, ссылка на ресурс ЕК ЦОР и т.д.);
  • Вопросы для обсуждения
  • Задания для самоконтроля (тесты, задачи, кроссворды и т.д)
  • Домашнее задание.
  • Задания для самостоятельных исследований;
  • Темы проектов (здесь же размещаются ссылки на Интернет-ресурсы, где учащийся может найти необходимую информацию).

Пример:

  • Дата: 11 октября
  • Тема: «Скорость равномерного прямолинейного движения. Единицы скорости»
  • Требования к уровню подготовки:

Знать, понимать смысл таких понятий, как скорость, векторная величина, скалярная величина. Уметь описывать и объяснять равномерное прямолинейное движение; строить график скорости и движения, использовать физические приборы для измерения пути, времени; выявлять зависимость скорости от времени; - выражать величины в СИ, переводить единицы в СИ

  • Материалы к уроку:

1.Презентация (ссылка на презентацию);

2.Самостоятельная работа на уроке:

Название ресурса (ссылка) Вопросы для обсуждения:
Наблюдение за телами, движущимися с различными скоростями 1. Чем отличаются движения этих тел?
Скорость равномерного прямолинейного движения.Единицы скорости 1. Дайте определение скорости равномерного прямолинейного движения.

2. Запишите формулу для определения скорости.

3. В каких единицах измеряется скорость? Какие еще единицы скорости вам известны?

4. Как строится график движения?

5. Как строится график скорости?

6. Что значит: скорость-векторная величина?


* Задания для самоконтроля

1. Автомобиль проехал по прямой дороге за первый час 60 км, а за два последующих часа 100 км. Было ли его движение прямолинейным равномерным?

2. Автомобиль проехал по прямой дороге за первый час 60 км, а за два последующих часа 120 км. Было ли его движение прямолинейным равномерным?

3. Велосипедист едет со скоростью 4м/с. Какова его скорость в километрах в час?

4. Автомобиль едет со скоростью 108км/ч. Какова его скорость в метрах в секунду?

5. Скорость искусственного спутника Земли на околоземной орбите равна приблизительно 8км/с. За какой промежуток времени этот спутник пройдет путь, равный расстоянию от Москвы до Санкт-Петербурга (около 650 км)?

6. Какова скорость ТУ-144 (в км/ч), когда он летит со скоростью, вдвое превышающей скорость звука в воздухе? (Значение скорости звука в воздухе найти в сети Интернет).

7. Тест: «Скорость равномерного прямолинейного движения»

* Домашнее задание: §15, упр.№4 (1-3)

* Задания для самостоятельных исследований:

Измерьте скорость своей ходьбы. Для этого измерьте длину одного шага, отмерьте во дворе или на улице расстояние, равное 100 шагам, и измерьте время, которое потребуется вам, чтобы пройти это расстояние. Измерьте затем скорость, с которой вы бежите. Во сколько раз скорость бега больше скорости ходьбы?

Тема проекта: «Рекорды скорости»

Задание: Составь свою десятку рекордов.

Оформление: презентация проекта.

Ссылки на Интернет-ресурсы:

1.http://www.bugaga.ru/interesting/1146730457-neveroyatnye-rekordy-skorosti.html

2.http://www.stepandstep.ru/catalog/know/120836/rekordy-skorosti-apparatov-sozdannyh-chelovekom.html

3. http://nibler.ru/cognitive/12499-10-rekordov-skorosti-na-sushe-i-vode.html

Как это работает?

На уроке вместе с учителем изучается данная тема. Если в классе есть возможность индивидуальной или групповой работы учащихся за компьютерами в сети Интернет, то они самостоятельно работают с ресурсами Интернет. Если такой возможности нет, но в классе есть один компьютер и мультимедийный проектор, эту работу можно организовать фронтально. Работа начинается со странички персонального сайта учителя.

В качестве индивидуального домашнего задания учащимся по желанию предлагается на выбор самостоятельное исследование или проект.