Обозначение геометрических фигур буквами», урок математики во 2 классе, Геранина Т.А., учитель начальных классов МОУ СОШ № 3 г. Ртищево

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Геранина Т.А., учитель начальных классов МОУ СОШ № 3 г. Ртищево Личная страница

Сценирование урока

Тема урока: «Обозначение геометрических фигур буквами»

Дидактическая цель урока: создать условия для усвоения детьми новых знаний по одной из содержательных линий в математике «элементы геометрии»

Тип урока: урок введения нового знания по учебнику «Моя математика» 2класс 1 часть авторы Т.Е Демидова, С.А. Козлова, А.П.Тонких.

Форма урока: урок – путешествие.

Задачи урока:

образовательные

  • учить обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита;
  • учить узнавать и называть некоторые буквы латинского алфавита;
  • продолжать работу по классификации геометрических фигур по различным основаниям;
  • продолжать формирование представлений о рационализации вычислений на основе изучаемых правил;
  • формировать умения решать текстовые задачи несколькими способами и использовать это умение для проверки решения;
  • продолжать работу над занимательными задачами (высказывания).

развивающие

  • развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения, в том числе умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки;
  • развивать умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;

воспитательные

  • развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;
  • поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно - познавательных и социальных мотивов понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;
  • способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Методы обучения: эвристический, алгортимический.

Формы работы: самостоятельная, групповая и индивидуальная работа.

Средства: мультимедийный проектор, интерактивная доска Hitachi FX-77 StarBoard, авторский цифровой образовательный ресурс - дидактическая игра-презентация «Развиваем логическое мышление»,созданная в программе Microsoft Offise Power Point,клип "Здравствуйте!», «Спешите делать добро» в программе Windows Movie Maker.

Ход урока

Организационный момент

Эмоциональный настрой

- Улыбнитесь друг другу. Подарите мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение. Учащиеся с закрытыми глазами настраивают себя на то, что они справятся с предстоящей работой.

Психологический настрой «Дай себе установку на успех!»

Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

Инвариант: Вычисли удобным способом:

18 – (8 = 4)=

(9+5)-4=

17 – (3 = 4) =

(5+3)+7=

(6 +6)-2 =

8+(2+3)=

-Что значит вычислить удобным способом?

1.Взаимопроверка выражений №5 (работа в парах).Учащиеся меняются тетрадями, проверяют решение выражений у товарища, ставят оценку карандашом. Учащиеся формулируют сочетательное свойство сложения. Взаимоконтроль и взаимооценка.

2.Практическая работа (работают 2 учащихся): классификация плоских и объёмных фигур. -Как отличить плоскую фигуру от объёмной? Учащиеся классифицируют геометрические фигуры, опираясь на изученное правило. Самоконтроль и самооценка.

Вариант: задания, превышающие уровень стандарта. с. 49 № 7. Фронтальная проверка.

- Расскажи, как пройти через трое ворот, чтобы набрать число 18? Самоконтроль и самооценка.

-Вы замечательно справились с домашним заданием. Показали хорошие знания изученного материала. Поэтому нас ждёт «волшебный экран»

-Клип «Здравствуйте!» Слайд 2

-Ребята, волшебный экран позвал нас в путешествие. Какому – то сказочному герою нужна помощь. А какому - нам расскажут ребята, которые выполнят задания на индивидуальных карточках. А вы хотите помочь сказочному герою? Тогда нам с вами придётся отправиться в опасное сказочное путешествие.

-Что мы возьмём с собой? -Наши знания!

-Да, мы возьмём с собой наш волшебный сундук со знаниями. Он всегда знает, какие знания нам сегодня пригодятся. (Учитель из «волшебного сундука» вынимает листочки с вопросами).

- В путешествии сегодня нам понадобятся знания:

как находятся значения в выражениях без скобок?

как называются числа при сложении? вычитании?

назовите геометрические фигуры. Слайд 3

- Какие бы ещё задания вы придумали? Дети формулируют изученные правила.

Формулировка названия компонентов действий. Дети называют геометрические фигуры.

Объяснение задания.

Фронтальная работа и индивидуальные задания.

-по карточкам: см. приложение 1.

- на доске: решите уравнения.

Х – 9 = 14 5 + х =11

В путешествии нам понадобятся не только сами знания, но и умения их применить. Поэтому я предлагаю заняться гимнастикой для ума.

1.Задания на развитие логического мышления. Слайд 4 - 6, Слайд 7 Дети обосновывают свои ответы.

2.Прочитай выражения. Поставь вместо букв числа:

(а + в) - с

а + (в +с)

(а – в) - с

Какие бы вы задания ещё придумали?

Математический диктант.

-Послушайте и запишите:

-К сумме двух и четырёх прибавить пять.

-Из разности восьми и восьми вычесть нуль.

-Из девяти вычесть сумму трёх и пяти.

-Из десяти вычесть пять и два.

-К четырём прибавить четыре и вычесть один.

Проверка на интерактивной доске Слайд 8

Проверка индивидуальных заданий

-нахождение корней уравнения на доске;

-проверка работ по индивидуальным карточкам;

-какой сказочный герой звал на помощь?

Клип «Русалочка», Слайд 9

А кто такая русалочка? Что о ней знаете? Найдите толкование слова в словаре В.И.Даля.

Учащиеся в парах работают с толковым словарём.

-Какой вопрос задал вам «волшебный экран»? -В какой стране поставлен памятник Русалочке?

-Где можно найти ответ на вопрос? Предположения детей.

-Как вы думаете, кто заколдовал Русалочку? Давайте попросим «волшебный экран» показать нам злодея. Слайд 10

Почему она это сделала? Легко ли жить на свете злым? Почему?

Злая ведьма не выпустит Русалочку, пока мы не выполним все её задания. Вы готовы помочь Русалочке?

-Да!

Тогда в путь!

«Открытие» нового знания

Злая волшебница начертила отрезки. (Они на индивидуальных листочках лежат у каждого на парте.) Длина одного из них 3 см. Можешь ли ты указать этот отрезок? Работа в парах. - Все отрезки одинаковые.

-Как вы догадались? - Измерили отрезки.

-Следующее задание. Слайд 11

Сколько прямоугольников на рисунке?

- Можешь ли ты назвать каждый прямоугольник на этом рисунке? –Нет.

Предположения детей.

-Обсуждение в группах.

- Какая проблема возникла?

- Как решить эту проблему?

(рассматривается каждая версия, особо отмечается версия обозначения фигур.)

На интерактивной доске дети отмечают углы фигуры в режиме «фломастер» Слайд 12

Называют полученные фигуры и их количество.

Самостоятельное формулирование нового знания, как ответ на вопрос в учебнике со знаком - ?

- Давайте подтвердим наши знания. Прочтите текст под знаком «!» в учебнике. Комментирование текста учебника с поддержкой ИКТ. Слайд 13 Работа с учебником. Формулирование нового знания в терминах учебника.

Формулирование темы и целей урока. Диалог, подводящий к самостоятельному формулированию целей урока.

-Какова проблема урока? -Как различать геометрические фигуры.

- Что нужно, чтобы справиться с этой проблемой? - Обозначить фигуры латинскими буквами.

- Для чего нам это нужно? Освободить Русалочку.

- Какова тема нашего урока? Определение темы урока.

- Какие задачи вы поставили для нашего урока?

Самостоятельное формулирование задач урока

Прием развития критического мышления детей - «Бортовой журнал».

- Давайте заполним первую часть «Бортового журнала». см. приложение 2

Самостоятельное индивидуальное заполнение «журнала».

Физминутка «На море»

Первичное закрепление, Фронтальная работа

- Давайте потренируемся, закрепим наши знания. Работа с учебником, №3 с.51. Разъяснение задания.

-Назови каждую фигуру на рисунке. Известные тебе латинские буквы можешь посмотреть на доске или на обложке учебника.

-Какие еще задания вы бы придумали? Формулирование задания.

Самостоятельная работа в парах последующей проверкой

Задание №3 с.51 под знаком  Рефлексия по использованию нового знания. Работа по вариантам (задание из учебника)

1.Начерти отрезок, длина которого на 4 см больше длины отрезка EF.

2. Найди сумму длин сторон четырёхугольника ABCD.

Взаимопроверка. Оценка.

Систематизация и повторение.

Следующие задание волшебницы - это задачи. Она уверена, что мы их решать не умеем. А вы умеете, ребята, решать задачи? А что нужно сделать, чтобы решить задачу? Разъяснение задания, работа по плану:

1.Читаем задачу

2.Заполняем схему

3.Анализируем

4.Составляем выражения и записываем действия.

Задача №4, с. 51 Слайд 14

Итог урока. Рефлексия деятельности

-Ребята, освободите Русалочку из плена!

Слайд 15, Посчитайте количество треугольников на геометрической фигуре. Это возможно? Что нужно сделать? - Обозначить фигуру, назвать треугольники.

- Молодцы! Вы спасли Русалочку!

- Чтобы вернуться домой, давайте ответим на вопрос: какова была проблема урока, как мы её решили?

Прием развития критического мышления детей - «Бортовой журнал».

Самостоятельное заполнение «Бортового журнала».

- Давайте заполним вторую часть «Бортового журнала». Фронтальная проверка.

Что вы сделали для того, чтобы освободить Русалочку? Для чего нужны нам знания? А добрые дела мы совершаем только в сказках? Какое доброе дело в жизни сделали вы?

Клип «Спешите делать добро», Слайд 17

Домашнее задание

Необходимость домашнего задания и его содержание обсуждается с детьми.

Инвариант: №4 (б) №5.

Вариант: №7. с.

-Ответить на вопрос «волшебного экрана»: где находится памятник Русалочке?

Обсуждают возможное домашнее задание.



Материалы урока на сайте moemesto.ru

Материалы урока на сайте Августовский педсовет


Методическая шкатулка 2011