Программа для работы с родителями

Материал из Saratov FIO Wiki
(перенаправлено с «Gfdsert doc»)
Перейти к: навигация, поиск

Программа работы с родителями

ЦЕЛЬ: создание условий для развития личности, способной самостоятельно принимать решения, путём объединения воспитательных возможностей родителей и школы.

 ЗАДАЧИ:       

1. Установление контакта, общей благоприятной атмосферы общения с родителями учащихся.

2. Изучение воспитательных возможностей семей.

3. Формирование активной педагогической позиции родителей, повышение воспитательного потенциала семьи.

4. Вооружение родителей необходимыми для воспитания детей психолого-педагогическими знаниями и умениями, основами педагогической культуры.

5. Предупреждение наиболее распространённых ошибок родителей в воспитании детей.

6. Оказание помощи родителям в организации педагогического самообразования.


Организация взаимодействия с классным коллективом требует от классного руководителя соблюдения определенных правил, общения с семьями учащихся. 1. Классный руководитель в общении с каждой семьей должен быть искренне и уважителен. 2. Общение с родителями ученика должно служить не во вред, а во благо ребенку. 3. Изучение семей учащихся должно быть тактичным и объективным. 4. Изучение семей учащихся должно предполагать дальнейшее просвещение родителей и коррекционную работу. Изучая семьи учащихся, я обращаю внимание на следующую информацию о семье ученика: - общие сведения о родителях или людях, заменяющих их; - жилищные условия семьи и материальная обеспеченность; - образовательный уровень семьи, интересы родителей к школе и к жизни ребенка в классном коллективе; - уровень педагогической культуры родителей; - степень значимости воспитательного воздействия родителей на ребенка; - семейные традиции, обычаи и ритуалы. Изучение семей учащихся помогает мне ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни ученика, её традиции и обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей. Для изучения семьи я использую различные методы психолого-педагогической диагностики, которые позволяют корректировать поведение ребенка, влиять на взаимоотношения детей и родителей. Это: наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, деловые игры, тренинги, материалы детского творчества, интерактивные игры. Начиная работу с детским коллективом в 1 классе, стараюсь максимально изучить семенную ситуацию. Это необходимо для того, чтобы спланировать воспитательную работу в классе с максимальной эффективностью. Уже на первой встрече с родителями провожу анкетирование вида:

1. Какого мнения вы о школе и педагогическом коллективе, в котором будет учиться ваш ребенок? 2. Каким вы видите классного руководителя своего ребенка? 3. Каким вы представляете класс, в котором учиться вашему ребенку? 4. Какие традиции и обычаи, по-вашему мнению, должны развиваться в детском коллективе? 5. Чем вы могли бы помочь классному руководителю в создании детского коллектива? 6. Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьезную тревогу и опасения?

Для изучения отношения родителей к собственному ребенку, к перспективам его обучения и воспитания,
можно предлагаю  родителям следующие вопросы:

1. С каким чувством переступает порог школы ваш сын или ваша дочь? 2. Как чувствует себя ребенок в ученическом коллективе? 3. Знаете ли вы друзей или приятелей своего ребенка в коллективе? 4. Как складываются отношения с учителями-предметниками у вашего ребенка? 5. Создает ли школа, по-вашему мнению, условия для самореализации в учебной деятельности вашего ребенка? 6. Какую помощь необходимо оказать вашему ребенку для повышения результативности его учебной деятельности?

С целью изучения качества характера учащихся, взаимоотношения в семьях ребят использую в анкетировании следующие вопросы: 1. Какие положительные качества характера своего ребенка вы можете назвать? 2. Какие отрицательные качества характера вашего ребенка мешают ему комфортно чувствовать себя в коллективе? 3. Как ведет себя ваш ребенок дома? 4. Делится ли ваш ребенок с вами впечатлениями о событиях школьной жизни, жизни класса? 5. Приглашает ли вас на классные мероприятия, хочет ли видеть вас в школе? 6. Как выдумаете, каким будет будущее вашего ребенка?

В диагностике взаимоотношений родителей и учащихся использую и проективные методики. Эффективность 

использования этой методики в том, что методики неоконченных предложений можно использовать и для учащихся, и для родителей. Учащиеся и родители дают ответ на одни и те же вопросы, это позволяет определить причины конфликтов во взаимоотношениях детей и родителей. Для проективного исследования мнения учащихся использую следующие вопросы: • Школа для меня – это… • Класс, в котором я учусь, - это ... • Учителя для меня – это люди, которые …. • Мои одноклассники – это… • Уроки для меня – это… • Предметы, которые мне нравятся, – это… • Предметы, которые мне не нравятся, - это… Для проективного исследования мнения родителей использую следующие вопросы: • Школа, в которой учится мой ребенок, - это… • Класс, в котором учится мой ребенок, - это… • Одноклассники моего ребенка – это… • Выполнение домашнего задания для моего ребенка – это… • Учебные предметы, нравящиеся моему ребенку, - это… • Предметы, которые не нравятся моему ребенку, - это...

  Проанализировав ответы учащихся и родителей, использую их результаты для подготовки и проведения 

различных внеклассных мероприятий, как с родителями, так и с учащимися.

Для изучения традиций и обычаев семей учащихся, нравственных ценностей семей, использую такие 

вопросы проективной методики. Вопросы для учащихся: • Я радуюсь, когда… • Я огорчаюсь, когда… • Я плачу, когда … • Я злюсь, когда… • Мне нравится, когда… • Если у меня хорошие новости, то я … • Если у меня плохие новости, то я … • Если у меня что-то не получается, то я… Вопросы родителям: • Я радуюсь, когда мой ребенок… • Я огорчаюсь, когда мой ребенок… • Я плачу, когда мой ребенок… • Я злюсь, когда мой ребенок… • Мне нравится, когда мой ребенок… • Мне не нравится, когда мой ребенок… • Я верю, когда говорят, что мой ребенок… и т.д.

 На основании данного исследования провожу индивидуальные и тематические консультации, собеседования с 

родителями и детьми. В своей работе использую рисуночные диагностики на одну и ту же тему для родителей и детей. Например, предлагаю нарисовать рисунки на темы «Выходной день в моей семье», «Наша семья», «День рождения в моей семье».Сравнительный анализ рисунков позволяет обратить внимание родителей на те

моменты воспитания своего ребенка, на которые они в повседневной жизни не всегда обращали внимания.
Большое внимание уделяю изучению отношения семьи к нравственным ценностям, которые являются основой  

формирования личности ребенка. Родителям и учащимся предлагаю дать определение таким нравственным ценностям,

как «долг», «честь», «ответственность», «любовь», «достоинство», «терпимость» и расставить их по степени
значимости. Считаю, что хороший результат в работе с семьей дает  такая форма изучения, как сочинение-размышление. 
Такая диагностика  помогает сделать жизнь учащихся и в школе и в семье теплее, лучше, добрее. Темы  размышления 

самые разные. Главное – родители и дети должны быть искренними в своих размышлениях. Например, «За что я люблю своих родителей», «Радости моего дома», «Праздники и будни моей семьи», «Самый печальный день в жизни моей семьи», и т.д.

 Такие сочинения-размышления заставляют  родителей по-новому взглянуть на  своих детей, на их отношение
к жизни, к своей  семье, позволяет предположить, с какими проблемами могут столкнуться их дети в будущем.
                                                 ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

круглый стол

творческие встречи

психолого-педагогический семинар

консультации

родительские рейды

семинары-практикумы

совместные праздники

родительские собрания

родительские конференции

диспут

дни открытых дверей

 РЕЖИМ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1. Тематические родительские собрания—2 раза в год.

2. Рабочие родительские собрания—4 раза в год (в конце четверти).

3. Консультации для родителей—в течение года.


 НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ


1. «Я и КОЛЛЕКТИВ»

2.    «ПОЗНАЙ САМОГО СЕбЯ»


3. Индивидуальные консультации для родителей слабоуспевающих учащихся.

Лекторий «Причины и последствия детской агрессии".

Родительское собрание «Наказание и поощрение в семье».

Индивидуальные консультации для родителей учащихся из неблагополучных семей.

Встреча с родительским активом по вопросу организации спортивного часа (совместного отдыха родителей и детей).

Собрание родительского актива по вопросу организации новогоднего праздника.


4. «Я И МОЙ ВЫБОР»


Встреча с родительским комитетом по вопросу организации ремонта кабинета.

Индивидуальные консультации для родителей.

Педагогическое чтение «Как помочь ребёнку стать внимательным».

Тематическое родительское собрание «Родительский авторитет». 20.03.2009 г


5. «Я—ОБЩЕСТВО—ГОСУДАРСТВО»

Индивидуальные консультации для родителей, отсутствовавших на родительском собрании.

Совместный праздник с отцами учащихся.


Совместный праздник с матерьми учащихся.


Тематическое родительское собрание «Моя семья— моя радость».

Итоговое родительское собрание «Итоги года. Школьные каникулы, как их организовать».

Совместный с родителями праздник «От А до Я, или Чего мы достигли за четыре года» (4 кл.)