123 проба
Личность школьника как объект и субъект воспитания. Развитие личности
СУБЪЕКТИВЫЙ ФАКТОР И ЕГО РОЛЬ В СТАНОВЛЕНИИ И ВОСПИТАНИИ ЛИЧНОСТИ Личностно-ориентированный подход в педагогической деятельности Деятельностный подход в обучении. Понятие проектирования как деятельности Методы обучения
- РАЗВИВАЮЩИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
- Современные педагогические технологии как объективная потребность
- СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
- Методические рекомендации по организации урока в рамках системно-деятельностного подхода
- Идея личностно - деятельного подхода
- Активные методы обучения подростков как одна из форм личностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе
- Компетенции на уроке
- «Без хорошего метода не может быть хорошего учителя»
- ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
- Уроки деятельностной направленности
шаг второй.
Современные социальные запросы определяют ведущую цель образования - формирование личности ребенка, способной к позитивной социализации в окружающем мире. Развитие такой личности в системе образования обеспечивается прежде всего через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые являются инвариантной основой общеобразовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися этими действиями создает возможность самостоятельного успешного освоения новых знаний, умений и компетентностей.
Большое значение, особенно в подростковый период, уделяется формированию личностных УУД. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Применительно к учебной деятельности выделяют два вида действий:
- действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
- действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Ознакомьтесь с материалами Как проектировать УУД в начальной школе. От действия к мысли
1. Сравните процессы формирования личностных УУД в начальной школе и основной школе. В чем вы видите принципиальную разницу этих механизмов?
2. Приведите приемы педагогической техники, способствующие формированию личностных УУД:
- на уроке
- во внеурочной или внеклассной деятельности
Если материал будет заимствован из опыта других педагогов, обязательна ссылка на сайт, или печатное издание, или ФИО и место работы конкретного учителя.
шаг третий.
бла-бла
- Прочитайте материал Хуторского о принципах личностно-ориентированной среды. Предложите свое видение построения образовательного процесса в соответствии с этими принципами. Т.Е. как можно реализовать тот или иной принцип в своей практической деятельности?
- Сформулируйте свой принцип личностно-ориентированной среды. Аргументируйте свою позицию.
- Составьте банк педагогических материалов, разработанных вами с учетом формирования личностных УУД школьника (уроки, внеурочные и внеклассные мероприятия).
