Язык и стиль современной газеты

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемый курс ориентирован на учащихся 10 класса гуманитарного профиля общеобразовательной школы. Программа курса тесно связана с основным, обязательным курсом русского языка. Освоение этого курса будет содействовать обеспечению преемственности ступеней образования «школа – вуз». Вместе с тем, данная программа может быть полезна не только специалисту гуманитарного профиля, но и учащимся, которые не связывают выбор будущей профессии с этой сферой деятельности, так как умение анализировать текст, правильно его интерпретировать, владеть навыками создания собственного текста является необходимым условием современной научно-производственной и общественной деятельности. Анализ результатов ЕГЭ и ГИА в новой форме убеждает в том, что недостаточно сформирован уровень коммуникативной компетентности, самой значимой для практической деятельности (и вообще взрослой жизни) людей. Выпускники затрудняются при интерпретации содержания текста, не умеют адекватно воспринимать содержащуюся в нём информацию, испытывают затруднения при создании собственного речевого высказывания, не могут аргументировать свою точку зрения. Поэтому целесообразно шире использовать работу с текстом, отрабатывать навыки рационального чтения учебных, научно-популярных, публицистических текстов, формируя на этой основе общеучебные умения; обучать анализу текста, учить созданию текстов различных стилей и жанров, регулярно проводить многоаспектный анализ текста. В программе данного курса предполагается работа с текстами периодической печати, так как СМИ играют очень важную роль в современной жизни (не случайно их называют четвёртой властью). Газета – наиболее демократичное средство массовой коммуникации: в газету может обратиться каждый, поставить интересующий вопрос, высказать своё мнение. Материалы районной газеты (в частности газеты «Народная трибуна») интересны для анализа: они освещают события и факты из жизни родного города, рассказывают о конкретных людях, здесь можно прочитать о людях, с которыми лично знаком: о родителях, учителях, сверстниках. Местный материал заставит учащихся глубже задуматься над вопросами окружающей жизни, поможет осознать свой гражданский долг, полюбить свой родной край и окружающих людей. Кроме того, в газете публикуются тексты разных стилей, жанров, содержится информация разных видов: предметная, оценочная, эстетическая, а следовательно, разные способы и средства выражения. Это поможет закрепить и углубить знания по многим разделам курса родного языка. Многогранные факты современной жизни расширят кругозор учащихся, что будет способствовать формированию интеллектуальных умений. Возможность публикации в школьной или районной газете станет хорошим стимулом для создания собственных текстов различных типов, жанров, потребует особого внимания к нормам литературного языка, что призвано способствовать формированию коммуникативной компетенции. Помимо материалов районной газеты возможно обращение к периодическим изданиям областного, российского уровня. Но, учитывая многообразие и разный уровень речевой культуры современных печатных изданий, необходимо руководствоваться принципом коммуникативной ценности, привлекать тексты с учётом наиболее значимых и актуальных для речевой деятельности учащихся сфер: об истории родного края, о людях труда, о достижениях в области культуры, спорта, о школьной жизни. Кроме газетных материалов, программа курса предполагает работу с публицистическими текстами мастеров слова: Д.С. Лихачева, Д. Гранина, В. Распутина, К. Паустовского, с отрывками из произведений Т. Толстой, Тэффи, М. Шолохова, М. Зощенко; работу с высказываниями о языке учёных-лингвистов, поэтов, писателей. Важное место в системе заданий и упражнений занимает работа со словарями, энциклопедиями. Всё это должно способствовать формированию самой значимой компетенции – коммуникативной.

Цель курса – развитие навыков анализа, оценки, интерпретации текста и построения самостоятельного коммуникативно-мотивированного высказывания.

Курс ориентирован на решение следующих задач:

1) систематизировать и углубить имеющиеся теоретические знания, необходимые для комплексного анализа текста;

2) научить извлекать из текста необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения;

3) научить самостоятельно создавать тексты заданного предметно-тематического типа, адекватные ситуации общения и стилевым нормам;

4) научить владеть жанрами, коммуникативно значимыми не только в учебной, но и в реальной речевой практике;

5) развивать эстетический вкус и формировать читательские потребности учащихся;

6) формировать внутреннюю потребность отзываться душой на происходящие события, вырабатывать активную гражданскую позицию;

7) учить овладевать различными способами интеллектуальной деятельности (сравнением, анализом и др.);

8) прививать интерес к филологическим специальностям, к профессии журналиста;

9) развивать ассоциативное мышление на основе работы со словарями.

Программа элективного курса строится с опорой на важнейшие принципы организации материала. Принципу системности соответствует подача материала в структурно организованном виде. Принцип преемственности проявляется в том, что теоретический материал постигается через опыт самостоятельного анализа текста. С целью предотвращения перегрузки учащихся используются газетные тексты, которые характеризуются лаконичностью, доступностью, представляют собой произведения малой формы, что соответствует принципу доступности. Реализация программы будет содействовать формированию личности, обладающей широким читательским кругозором и владеющей необходимыми компетенциями. Изучение курса будет способствовать развитию общеучебных (информационных, интеллектуальных, коммуникативных, организационных) умений.

В результате изучения элективного курса учащиеся должны:

–понимать общественное предназначение и воздействующую силу печатного слова;

–уметь точно, логично и образно выражать свои мысли, уместно и грамотно используя языковые средства;

–уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию для доказательства собственного мнения, приводить убедительные аргументы и примеры;

–овладеть интеллектуальными умениями (сравнивать, сопоставлять информацию, обобщать содержащиеся факты, делать выводы);

–активно обращаться к справочной литературе, к словарям, извлекая необходимую информацию;

–ориентироваться в потоке современной прессы, различать «бульварную прессу» и прессу, сохраняющую лучшие традиции русской журналистики;

–осознанно стремиться повышать собственную культуру речи.


Ожидаемые результаты:

–повышение уровня коммуникативной компетенции;

–успешность проведения итоговой аттестации;

–осознанность выбора выпускниками дальнейшего профилирующего направления собственной деятельности. Краткое описание структуры и логики программы.

Программа рассчитана на 34 часа.

Курс состоит из 5 разделов.

1 раздел. Специфика средств массовой информации и профессии журналиста (газета как визуальное средство массовой информации, профессиональные и личностные качества журналиста).

2 раздел. Общие особенности языка газеты (особенности публицистики, исследование лексических, фразеологических, синтаксических средств языка).

3 раздел. Средства эмоционального воздействия (тропы, фигуры речи, их функция в публицистике).

4 раздел. Жанры публицистики (разновидности жанров, объединяющая их цель – оперативное сообщение о фактах, событиях, явлениях).

5 раздел. Корректор – работник редакции. Основы редактирования (работа над текстом, направленная на совершенствование написанного). Формы и методы работы

Курс носит теоретико-практический характер, но предпочтение отдаётся практической работе. Обсуждение теоретических вопросов потребует использования лекционных приёмов работы, метода беседы, организации выступлений учащихся с короткими сообщениями по материалам периодической печати.

На уроках обобщения целесообразно составления кластера (например, по теме «Газетная лексика»). При углублении знаний уместно использовать инсерт (маркировку текста на полях значками) и составление бортового журнала, а также таблицы: «Знаю - хочу знать - узнал»

В практической работе по восприятию и самостоятельному построению текстов используются такие методы, как анализ текста, интерпретация текста, сопоставление, сравнение, стилистический эксперимент, моделирование (создание текста по определённым образцам и по заданным характеристикам).

Работу над выразительными средствами речи целесообразно связать с методами наблюдения, эксперимента, анализа текстов-образцов. Особое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся исследовательского характера: подготовка докладов, рефератов, отбор материала для сочинения, редактирование.

Применяются разнообразные формы занятий:

урок-практикум

урок-дискуссия

урок-размышление

урок-путешествие

урок-презентация и др.

Предполагаются встречи с журналистами, работниками редакции, встречи с психологом, социальным педагогом, встречи с интересными людьми нашего города, ветеранами войны и труда, а также экскурсии в краеведческий музей, в редакцию газеты «Народная трибуна». В результате изучения курса проводятся презентации полученных образовательных продуктов. Индивидуальные задания: рефераты, доклады, творческие работы.

Возможные темы:

«Портрет нашей газеты» (история, тематика, жанры, авторы)

«Нужен ли закон о защите языка и от кого его нужно защищать?»

«Лишь слову жизнь дана…»

«Печать и печь. Случайно ли созвучие?»

«Голос и глагол. Однокоренные ли это слова?»

Групповые задания:

выпуск одного номера школьной газеты (учитывается многообразие жанров, актуальность тем, соблюдение языковых норм) проектные работы: • «Язык периодической печати: образец или антиобразец?»

• «Язык молодежи в нашем городе»

• «Русский язык скоро сойдет на нет?»

Виды заданий и темы даются на первом занятии, чтобы учащиеся смогли отобрать необходимый материал, подготовить наглядный материал. Критерии, позволяющие оценить успешность освоения программы:

1. Значимость. Оценивать следует лишь наиболее значительные, конкретные ожидаемые результаты обучения.

2. Адекватность. Этот критерий означает, что оценка знаний, умений, навыков осуществляется адекватно целям и результатам обучения.

3. Объективность. Оценка не должна носить формальный субъективный характер, необходимо придерживаться идеи объективизации процесса.

4. Интегрированность. Оценку необходимо интегрировать в процессе обучения. Следует стремиться к тому, чтобы сама оценка носила воспитывающий характер и способствовала оптимизации процесса обучения.

5. Открытость. Оценка должна быть открытой, её критерии и стратегии должны быть известны учащимся заранее.

6. Ясность. Формы оценки, её цели предполагают простоту и ясность для учащихся и направлены на стимуляцию учебной активности учащихся. Оценка должна создавать возможность обучать, а не только оценивать.

Так как на многих занятиях будут звучать сообщения, доклады, целесообразно использовать такие виды оценивания, как самооценка, взаимооценка по критериям, с которыми учащиеся знакомятся на одном из первых занятий.

Критерии оценивания устного выступления:

правильность постановки и решения проблемы

композиционная стройность: логическая последовательность теоретических положений, достаточность количества аргументов, их убедительность

соответствие нормам русского языка: орфоэпическим, лексическим, грамматическим, стилистическим.

При оценке сочинений-рассуждений целесообразно использовать критерии оценивания части С1 ЕГЭ по русскому языку.

Так как на последних занятиях предполагается оценка групповых работ, учащихся необходимо познакомить с принципами оценивания групп: охват материала, оригинальность идей, дополнения, умение сотрудничать

Индивидуальное оценивание в группе:выдвижение идей, вовлечение товарищей в работу, оригинальность идей, умение отвечать на вопросы, активное слушание

Учебно-тематический план.

Темы. Форма проведения занятия. Образовательные продукты.

Раздел №1.Специфика СМИ и профессии журналиста. Тема 1. Введение. Предмет и задачи курса. Актуальность темы. Задания и темы к зачету. Лекция с элементами беседы. Встреча с психологом Составление конспекта. Анализ номеров газеты «Народная трибуна»

Тема 2.Права и обязанности журналиста. Урок – размышление. Встреча с журналистом. Творческая работа (используя ключевые слова, передать информацию в форме письма)

Тема 3. Профессиональная этика журналиста. Урок-дискуссия «Цель оправдывает средства?!» Встреча с психологом. Выступление – аргументация своей точки зрения. Раздел № 2. Общие особенности языка газеты

Тема 4.Особенности публицистики. Лексика газеты. Урок – практикум. Сопоставление особенностей разных стилей. Анализ газетных статей Составление таблицы «Пласты газетной лексики» и подбор примеров из газетных статей

Тема 5.Жаргонная речь в современной прессе. Урок – практикум. Работа со словарем. Конспект лекции. Анализ газетных статей. Анализ газетных статей. Сочинение – рассуждение «Когда уместны жаргонизмы?»

Тема 6. Просторечия, их роль в тексте. Урок-практикум. Работа с энциклопедической статьей (инсерт). Анализ текста. Заполнение бортового журнала. Сочинение-рассуждение «Язык – отражение мысли».

Тема 7.Иноязычные слова. Специальная лексика на страницах газеты. Урок – исследование. Работа с лингвистическими словарями. Языковой эксперимент. Составление словарика «Русские синонимы иноязычных слов».

Тема 8. Новая жизнь старых слов. Урок-практикум. Сопоставление значений слов в разные периоды жизни. Сообщение «Портрет одного слова» или «Неологизмы в нашей речи»

Тема 9. Фразеологизмы. Крылатые выражения. Урок-практикум, наблюдения, сравнительный анализ структуры словарной статьи и энциклопедической. Сообщение «Почему мы так говорим?» (на примере 2-3 фразеологизмов или крылатых выражений)

Тема 10. Пласты лексики в районной газете. Урок-закрепление знаний (составление кластера). Анализ лексики газетных статей разных жанров. Составление словарных статей с разными стилистическими пометами

Тема 11. Особенности синтаксических конструкций. Урок-лекция. Аналитическое чтение газетных материалов. Конспект, подбор примеров разных синтаксических конструкций.

Тема 12. Заголовок. Виды заголовков. Виды зачинов. Урок – практикум. Анализ заголовков, зачинов, их синтаксических особенностей. Заголовки и зачины к статьям о школьной жизни. Раздел № 3. Средства эмоционального воздействия.

Тема 13. Тропы как средство эмоционального воздействия в публицистике. Урок – игра. Анализ экспрессивных языковых средств. Создание контекста по образному средству.

Тема 14. Фигуры речи. Функция воздействия. Урок развития речи. Анализ экспрессивных синтаксических конструкций. Сочинение – рассуждение с использованием различных синтаксических конструкций.

Тема 15. Экспрессивно – эстетическая функция языковых средств. Урок – закрепление материала. Стилистический анализ текста. Сочинение – рассуждение по данному началу.

Раздел № 4. Жанры публицистики.

Тема 16. Разновидности информационных жанров. Хроника. Заметка. Статья. Урок – практикум. Упражнения конструктивного характера. Переделать хронику в заметку, отредактировать заметку.

Тема 17. Фельетон. Средства создания комического. Урок – исследование «Что делает текст смешным». Сочинение-рассуждение «Нужно ли уметь посмеяться над собой?»

Тема 18. Репортаж. Урок-практикум. Анализ логико-информационной структуры текста-репортажа. Восстановление текста по ключевым словам.

Тема 19. Проба пера. Репортаж. Урок развития речи. Моделирование, редактирование. Сочинение «Репортаж с урока…»

Тема 20. Очерк. Виды очерка. Портретный очерк. Урок-практикум, анализ жанрово-стилистических средств. Составление тезисного плана очерка.

Тема 21. Создание портретного очерка. Урок развития речи. Аналитическое чтение. Редактирование. Портретный очерк о хорошо известном человеке.

Тема 22. Проблемный очерк. Полемический характер очерка. Урок-практикум. Типологический анализ очерка, логические и грамматические средства связи. Формулировка проблемы, комментарий к ней

Тема 23. Путевой очерк. Урок-практикум. Комплексный анализ текста. Сочинение-аннотация путевого очерка.

Тема 24. Работа над созданием проблемного очерка «Новое время – новые дети?!» Урок-дискуссия. Встреча с социальным педагогом. Составление плана; подбор материала к сочинению

Тема 25. Подготовка к созданию путевого очерка. Урок-путешествие, экскурсия в краеведческий музей, заочное путешествие по достопримечательным местам города. Заготовки к сочинению, подбор материала.

Тема 26. Урок-презентация очерка. Взаимооценка, взаимопроверка, редактирование. Сочинение-очерк (путевой или проблемный по выбору учащихся).

Тема 27. Интервью – жанр публицистики. Урок-практикум. Анализ композиции интервью, встреча с журналистом. Составление плана, определение круга вопросов для интервью.

Тема 28. Эссе. Урок-размышление: «Как сердцу высказать себя?». Эссе о любимом времени года.

Тема 29. Рецензия и отзыв как оценочные жанры. Урок-исследование; сравнительный анализ словарных статей, деловая игра «Заседание редакционного совета». Рецензия на телепередачу, фильм, книгу в форме письма в редакцию, письма автору, ведущему.

Раздел №5. Корректор – работник редакции. Основы редактирования.

Тема 30. Что должен знать корректор. Качества идеальной речи. Урок-лекция. Составление таблицы. Анализ текста с опорой на таблицу. Преобразование таблицы в кластер. «Развертывание» информации.

Тема 31. Виды грамматических ошибок и их устранение. Урок-практикум, редактирование.

Тема 32. Приёмы устранения речевых ошибок. Урок-практикум; упражнения конструктивного характера. Деловая игра. Исправленный текст

Тема 33-34. Презентация индивидуальных и групповых работ. Урок-зачет. Рефераты, проекты, выпуск газеты.


Методические рекомендации

Методические рекомендации к элективному курсу «Язык и стиль современной газеты» носят примерный характер (работа строится на материале районной газеты). Даются общие рекомендации, определено общее направление, в русле которого должны проводиться занятия. Иллюстрируются журналистские понятия и термины. Приводятся типовые задания для практической работы, примерные темы творческих работ, индивидуальные задания.

В приложении представлены презентации к большинству тем:

- презентации: «Текст. Признаки текста», «Типы речи», «Виды и средства связи предложений в тексте», «Особенности публицистического стиля» - можно использовать на многих занятиях курса, что поможет обучающимся грамотно и правильно строить свои высказывания в устной и письменной форме.

- презентации к темам, требующим знаний специфики журналисткой работы: «Права и обязанности журналиста», «Профессиональная этика журналиста», «Заголовок. Виды и типы заголовков», «Жанры публицистики», «Жаргонная речь на страницах газет»;

- презентации к занятиям, углубляющим и расширяющим знания по русскому языку: «Рецензия и отзыв как оценочные жанры», «Иноязычные слова. Специальная лексика на страницах газет», «Качества идеальной речи» «Фразеологизмы. Крылатые слова»;

- презентации, созданные на местном материале: «Народная трибуна» - общественно-политическая газета Калининского района», «Заочное путешествие по родному городу и его окрестностям»;

При работе над средствами эмоционального воздействия (раздел 3) используется презентация доцента кафедры филологического образования СарИПКиПРО Громовой В.И. «Средства художественной выразительности».

Примерные варианты индивидуальных заданий На каждом занятии целесообразно давать индивидуальные задания: обзор последних выпусков районной газеты (освещение особо значимых событий, герои статей, авторы). А по мере изучения материала анализ лексических и синтаксических особенностей, видов заголовков, жанров и т.д.)

Индивидуальные задания к разделам.

Раздел1. Специфика средств массовой информации и профессии журналиста «Из истории газеты «Народная трибуна».

Раздел 2. Общие особенности языка газеты «Современная жаргонная речь на страницах газет». «Иноязычное слово в контексте современной общественной жизни». «Новые слова и словосочетания в языке современной прессы». «Трансформированные фразеологизмы в произведениях художественной литературы». «Писательское словотворчество. Окказионализмы».

Раздел 3. Средства эмоционального воздействия «Эстетическая функция слова». «Многозначность как средство создания тропов». «Эпитет и стиль писателя».

Раздел 4. Жанры публицистики «Информационные жанры на страницах нашей газеты». «Каламбур в живом разговоре». «Бурлеск как изобразительное средство языка». «Интервью на страницах «Народной трибуны». «Жизненный факт и художественное слово».

Раздел 5. Корректор – работник редакции. Основы редактирования « Без грамматической ошибки…я русской речи не люблю». «Слова похожие, но разные. Паронимы в русском языке». «Отступление от нормы как средство характеристики персонажа». Методические рекомендации к занятиям

На каждом занятии целесообразно обращаться к высказываниям поэтов, писателей, учёных о языке, о литературном труде. Цитаты можно использовать в качестве эпиграфа к занятиям, в качестве отправной точки дискуссии, а также для анализа изобразительно-выразительных средств, для написания творческих работ. Предлагаются некоторые из высказываний.

•«Что даёт школа газеты? Она вырабатывает самые дорогие качества, необходимые в художественной прозе: краткую форму, точность выражения, ясность мысли…» (К.Федин)

•«Мне кажется, что со временем вообще перестанут выдумывать художественные произведения. Будет совестно сочинять про какого-нибудь вымышленного Ивана Ивановича или Марию Петровну. Писатели, если они будут, будут не сочинять, а только рассказывать то значительное и интересное, что им случалось наблюдать в жизни». (Л. Толстой)

•«Газетное слово есть, конечно, также слово риторическое, т.е. слово выразительное, рассчитанное на максимальное воздействие…» (Г. Винокур)

•«Бесконечно важно для публицистики с её откровенной тенденциозностью, чтобы читателю не казалось, что ему навязывают что-то насильно» (Е. Богат)

•«Язык газеты переполнен штампами, да иначе не может и быть: трудно писать быстро и правильно, не прибегая к избитым выражениям» (Ш. Балли)

•«Слово есть воссоздание внутри себя мира» (К. Аксаков)

•Будь гражданин! Служа искусству, Для блага ближнего живи, Свой гений подчиняя чувству Всеобнимающей любви. (Н. Некрасов)

•«Язык, которым Российская держава великой части света повелевает, по её могуществу имеет природное изобилие, красоту и силу, чем ни единому европейскому языку не уступает» (М. Ломоносов)

•«Разговорный язык простого народа… достоин также глубочайших исследований» (А. Пушкин)

•«…он беспределен и может, живой как жизнь, обогащаться ежеминутно» (Н. Гоголь)

•«Язык идёт вместе с жизнью народа» (В. Белинский)

•«Новые слова появлялись всегда, и сейчас они появляются по тем же законам, моделям, что и раньше» (Н. Шанский)

•«Никогда не употребляйте иностранных слов. Ведь русский язык так богат и гибок, что нам нечего брать у тех, кто беднее нас» (И.Тургенев)

•Чтоб мне не писать, впустую оря, Мораль вывожу тоже: То, что годится для иностранного словаря, Газете не гоже. (В.Маяковский)

•«Русский язык, как латынь, постепенно сойдёт на нет. Те, кто писал на нём, промахнулись с заветной лирой» (А. Кушнер)

•«Обращаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно» (А. Толстой)

•«Культура речи заключается не только в следовании нормам языка. Она заключается ещё в умении найти не только точное средство для выражения своей мысли, но и наиболее доходчивое… и наиболее уместное» (С. Ожегов)

•Язык есть исповедь народа, В нём слышится его природа, Его душа и быт родной. (П. Вяземский) Раздел №1. Специфика средств массовой информации и профессии журналиста.

Тема 1.1. Введение.

Вступительное слово учителя. Раскрываются цели и задачи элективного курса, дается характеристика программы в целом, обращается внимание на актуальность темы. Учащиеся знакомятся с формой итогового контроля, с темами итоговых творческих работ, а также с системой оценивания. Осмысление высказываний Г. Винокура: «Газетное слово есть, конечно, также слово риторическое, т.е. слово выразительное, рассчитанное на максимальное воздействие…» К.Федина: «Что даёт школа газеты? Она вырабатывает самые дорогие качества, необходимые в художественной прозе: краткую форму, точность выражения, ясность мысли…» Сообщение «Из истории газеты «Народная трибуна». Актуальность темы. «Народная трибуна» в наши дни. Успехи и достижения, проблемы и трудности. Чтение статьи заместителя редакции Л. Сафоновой, опубликованной в «Народной трибуне» №№ 3-4 от 13.01.09.

«Бесспорно, нам бы хотелось, чтобы армия наших собкоров, селькоров, юнкоров росла, и они были бы соавторами журналистов. Ведь от этого, в первую очередь, выигрывает газета, которая станет более интересной...»

«Творческих кадров нам в коллективе по-прежнему не хватает, и сегодня из 12 членов коллектива пишущих лишь трое. Мы готовы принять сегодня в штат пару талантливых корреспондентов. Но, увы... Приходят, пробуют и уходят... Но мы надежды не теряем и ждем людей, способных стать служителями печатного слова».

Обзор последних номеров «Народной трибуны». Тематика, авторы, жанры. Психолог проводит тест: определение типа профессии по ДДО Климова

Тема 1. 2. Права и обязанности журналиста.

Работа с высказываниями мастеров слова.

1) «Мне кажется, что со временем вообще перестанут выдумывать художественные произведения. Будет совестно сочинять про какого-нибудь вымышленного Ивана Ивановича или Марию Петровну. Писатели, если они будут, будут не сочинять, а только рассказывать то значительное и интересное, что им случалось наблюдать в жизни». (Л. Толстой)

2) Будь гражданин! Служа искусству, Для блага ближнего живи, Свой гений подчиняя чувству Всеобнимающей любви. Н. Некрасов)

Учащиеся знакомятся с главой V: «Права и обязанности журналиста» Федерального закона о средствах массовой информации.

__________________________________________________________

Статья 47.Права журналиста (с сокращениями)

Журналист имеет право:

1) искать, запрашивать и распространять информацию;

2) получать доступ к документам и материалам, за исключением их фрагментов, содержащих сведения, составляющие государственную, коммерческую или иную охраняемую законом тайну;

3) посещать специально охраняемые места стихийных бедствий, аварий и катастроф, массовых беспорядков, а также местности, в которых объявлено чрезвычайное положение; присутствовать на митингах и демонстрациях;

4) проверять достоверность сообщаемой информации;

5) излагать свои личные суждения и оценки в сообщениях и материалах, предназначенных для распространения за его подписью; 6) отказаться от подготовки за своей подписью сообщения или материала, противоречащего его убеждениям;

7) снять свою подпись под сообщением или материалом, содержание которого, по его мнению, было искажено в процесс редакционной подготовки;

8) распространять подготовленные им сообщения и материалы за своей подписью, под псевдонимом или без подписи.

Статья 49. Обязанности журналиста.

Журналист обязан:

1)соблюдать устав редакции, с которой он состоит в трудовых отношениях;

2)проверять достоверность сообщаемой информации;

3)сохранять конфиденциальность информации и (или) её источника;

4)получать согласие на распространение в средстве массовой информации сведений о личной жизни гражданина от самого гражданина или его законных представителей;

5)отказаться от данного ему главным редактором задания, если оно либо его выполнение связано с нарушением закона;

6)предъявлять при осуществлении профессиональной деятельности по первому требованию редакционное удостоверение или иной документ, удостоверяющий личность и полномочия журналиста;

7)соблюдать запрет на проведение им предвыборной агитации, агитации по вопросам референдума при осуществлении профессиональной деятельности.

•При осуществлении профессиональной деятельности журналист обязан уважать права, законные интересы, честь и достоинство граждан и организаций.

______________________________________________________

Выработка практических навыков: доказать принадлежность текста к официально-деловому стилю по плану: сфера общения, коммуникативная функция, языковые особенности.

Творческая работа конструктивного характера: используя ключевые слова главы v, написать письмо-обращение к журналистам нашего города. Целесообразным кажется встреча с журналистом районной газеты на одном из первых занятий. Предполагается рассказ об особенностях профессии, о специфике районной газеты, а также беседа с учащимися.

Тема 1. 3.Профессиональная этика журналиста.

Определение понятий: этика, кодекс.

Работа со словарем С.И. Ожегова. Этика

1.Философское учение о морали, её развитии, принципах, нормах и о роли в обществе.

2.Совокупность норм поведения (обычно применительно к какой-н. общественной группе). Парламентская э. Врачебная э. Кодекс [дэ]

1. Свод законов. Уголовный к.

2. перен. Совокупность правил, убеждений (книжн.). К. чести.

3. Старинная рукопись в переплете (спец.). Пергаментный к.

- Какие значения слов соответствуют нашей теме?

Знакомство с кодексом профессиональной этики журналиста. (Справочник журналиста)

___________________________________________________________

Кодекс профессиональной этики российского журналиста

Журналист всегда обязан действовать, исходя из принципов профессиональной этики, зафиксированной в настоящем кодексе.

Журналист распространяет и комментирует только ту информацию, в достоверности которой он убежден.

Журналист рассматривает как тяжкие профессиональны преступления злонамеренное искажение фактов, клевету, получение при любых обстоятельствах платы за распространение ложной или сокрытие истинной информации.

Журналист уважает честь и достоинство людей, которые становятся объектами его профессионального внимания. Он воздерживается от любых пренебрежительных намеков или комментариев в отношении расы, национальности, религии, социального происхождения и пола, а также в отношении физического недостатка или болезни человека. Журналист обязан безусловно избегать употребления оскорбительных выражений, могущих нанести вред моральному и физическому здоровью людей.

Только защита интересов общества может оправдать журналистское расследование, предполагающее вмешательство в частную жизнь человека.

Журналист осознает, что его профессиональная деятельность прекращается в тот момент. Когда он берет в руки оружие.

Журналист не должен использовать в личных интересах или в интересах близких ему людей конфиденциальную информацию, которой может обладать в силу своей профессии.

Журналист считает недостойным использовать свою репутацию, свой авторитет, а также права и возможности для распространения информации рекламного или коммерческого характера.

Плагиат недопустим. Использую каким-либо образом работу своего коллеги, журналист ссылается на имя автора.

Журналист отказывается от задания, если выполнение его связано с нарушением одного из упомянутых принципов.

Кодекс принят Конгрессом журналистов России 23 июня 1994г. (Москва)

____________________________________________________________

Дискуссия «Цель оправдывает средства?!» (Могут ли быть исключительные ситуации, когда возможно отступить от принципов этики?). Устные выступления учащихся – аргументированный ответ (не менее двух аргументов).

Раздел №2. Общие особенности языка газеты.

Тема2.4.Публицистический стиль в сравнении с другими функциональными стилями. Лексика газеты.

Публицистический стиль. Сфера использования. Основные черты. Разновидность стиля (собственно-публицистический, газетный, стиль радио и телепублицистики, ораторская речь).

Жанры. Языковые особенности.

Сравнение с научным, художественным и разговорным стилями.

Язык СМИ, его особенности: массовый адресат; сочетание функций информации и воздействия; сочетание стандартных и экспрессивных языковых средств.

Лексика газеты. Составление таблицы: общественно-политическая, термины производства, науки и спорта, оценочные слова и обороты, разговорная лексика

1)коллективная работа:

–распределить слова в таблице (парламент, самоходка, новички, политиканство, коррупция, судилище, президиум)

2) самостоятельная работа:

–проанализировать один из номеров районной газеты, подобрать примеры разных пластов лексики.

Тема 2.5. Жаргонная речь в современной газете.

Понятие «жаргон». Работа со словарем.

Лекция учителя:

Причина проникновения – отражение сущности реальных социально-экономических и властных отношений.

Профессиональные и социальные жаргоны.

Слои жаргонной лексики:

1. Существительные с суффиксами – к -, -ик -, -ник -, -щик-, образованные путём стяжения словосочетания: социалка (социальная сфера), минималка (минимальная оплата труда), сольник (сольный концерт)

2. Существительные с суффиксом – ак, образованные на базе прилагательных, и с суффиксом – ух -, образованные от разных частей речи: свежак, презентуха, развлекуха, расслабуха

3. Существительные с усечённой основой: экстремал, мобила, сбер

Цели использования в публицистике:

1. Средство создания особо дружески-непринуждённого тона

2. Средство выражения экспрессивной оценки

3. Средство характеристики лиц, о которых пишут, у которых берут интервью

4. Создание колорита соответствующей профессии.

В целом проникновение в СМИ жаргонов – явление закономерное, выполняющее определённые стилистические функции. В связи с использованием этого пласта лексики уместно помнить совет М.В. Ломоносова пишущему всегда руководствоваться чувством меры: высокие «речения» использовать «с великою осторожностью, чтобы слог не казался надутым», употребляя же «низкие слова», «остерегаться, чтобы не опустится в подлость».

Жаргонная речь в современной прессе (сообщение).

Задания:

-Найти примеры использования жаргонизмов в печати, определить их уместность, роль

-Как они характеризуют респондентов?

                                Дина, участница конкурса «Стань звездой»

-Мы послали на конкурс видеозапись концерта... Из Москвы ответили, что все классно. (КП – 2003.- 27 марта).

                                  Из интервью  одной уважаемой певицы:

В «Единство» я напросилась сама. Мне по кайфу состоять в партии, близкой мне по духу и убеждениям. (АиФ.-2003.- №11)

                                   Писатель обижается на издательство:

- Почему-то издатели рекламируют книгу как очередной боевик, потому что это попсово сегодня. (АиФ.-2003.- №11)

                                    Из письма читателя в газету:

- Это вам не гитлеровская Германия: много понтов, а силы маловато. США, если того захотят, в третьей мировой войне точно победят (АиФ.-2003.- №13)

-Проанализируйте отзыв о спектакле «Хармс»

Как вам кажется, автор «похвалил» или «осудил» игру актеров?

И актеры отрывались с удовольствием, при этом избегая ... вкусовых проколов. Особенно выделялась Людмила Скочегорова. Не хочу обижать других актеров «Рок - драмы», но без неё спектакль был бы намного бледнее. Она «сделала» зрителя! ...и в финале она была уже в том актерском градусе, когда казалось, что для неё нет ничего невозможного. И чтобы завоевать ещё большую любовь зала, она вполне могла чмокнуть каждого зрителя в щёку или показать жёсткий стриптиз.

(АиФ.-2003.- №13).

(приложение «Жаргонная речь в современной газете»).

По выбору:

–Восстановить энциклопедическую статью по ключевым словам.

–Написать сочинение-рассуждение «Когда уместны жаргонизмы в печати?».

Тема 2.6.Просторечия, их роль в тексте.

Работа с высказыванием А.С.Пушкина: «Разговорный язык простого народа… достоин также глубочайших исследований»

Работа со статьей энциклопедического словаря «Просторечия», используя инсерт:

«V» уже знал

«+» новое

«-» думал иначе

«?» есть вопросы

Составление бортового журнала: известное, новое

Анализ рассказов М. Зощенко «Стакан», «Аристократка», «Обезьяний язык». Определение роли просторечий в тексте. Сочинение-рассуждение «Язык - отражение мысли» (опираясь на литературный и жизненный опыт).

Тема 2.7. Иноязычные слова. Специальная лексика на страницах газет.

Проблемная ситуация.

- Сравните отношение авторов к иноязычным словам. Выразите свое мнение.

1)Чтоб мне не писать, впустую оря, Мораль вывожу тоже: То, что годится для иностранного словаря, Газете не гоже. (В.Маяковский)

2) «Никогда не употребляйте иностранных слов. Ведь русский язык так богат и гибок, что нам нечего брать у тех, кто беднее нас» (И.Тургенев)

3) «Русский язык, как латынь, постепенно сойдёт на нет.

Те, кто писал на нём, промахнулись с заветной лирой» 

(А. Кушнер)

4) «...засилье чужеязычных речений не грозит нашему языку ни малейшей опасностью» (К.Чуковский)

Причины заимствований. Внешние и внутренние причины. Споры о возможности использовать заимствованные слова. Запрет в 19 веке на слова «прогресс, демократия, конституция». Особенно яростный пурист адмирал А.С. Шишков и его «словотворчество». Аллея – просад, тротуар – топталище, галоши – мокроступы, фортепьяно – тихогромы, библиотека – книжница.

Эпиграмма на искусственно созданные Шишковым слова: «Хорошилище грядет по гульбищу в мокроступах на позорище» (Франт идёт по тротуару в галошах на спектакль.)

Русские писатели о неоправданном использовании иноязычных слов, о засорении русского языка. Грибоедов «Горе от ума», Толстой «Война и мир», Тургенев «Русский язык».

Специальная лексика на страницах газеты. Область и сфера применения. Обоснованность и мотивированность использования.

Задания. Исследования. Эксперимент.

–Используя словари, определить значение и происхождение иноязычных слов, время заимствования, причина заимствования.

–Уместна ли замена иноязычного слова исконным?

–Когда это возможно (невозможно)? Целесообразно (нецелесообразно?) (Благотворитель – меценат – спонсор – инвестор – покровитель)

–Составить словарик «Русские синонимы иноязычных слов» (консенсус, имидж, интенсивный, приоритет, манипулировать, апломб и т.д.).

Тема 2.8. Новая жизнь старых слов. Неологизмы. Окказионализмы.

Работа с высказыванием:

«Новые слова появлялись всегда, и сейчас они появляются по тем же законам, моделям, что и раньше» (Н. Шанский)

Из истории одного слова (например, милосердие ). Работа со словарями (этимологическим, толковыми). Сопоставление значений слова. Его современное звучание. Работа с текстами художественной литературы, публицистики, периодической печати.

Задания:

–Сравнить толкование слова (например, милосердие) в словаре В.Н.Даля и С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой.

–Какова этимология слова (по этимологическому словарю).

–Определить значение слова в разных текстах (в художественном и публицистическом) «ну, что же… и милосердие иногда стучится в их сердца… обыкновенные люди» (Булгаков «Мастер и Маргарита»; «Изъять милосердие – значит лишить человека одного из важнейших действенных проявлений нравственности» (Д. Гранин «О милосердии»)

–Каково современное звучание слова в СМИ?

Подобная работа возможна со словами очаг, печать, победа, гласность, перестройка.

Сообщения: «Новые слова и словосочетания в языке современной прессы», «Писательское словотворчество. Окказионализмы».

Творческая работа: «Портрет одного слова» с использованием различных словарей или «Неологизмы в нашей речи», используя справочные материалы «Новое в русской лексике»

Тема 2.9. Фразеологизмы. Крылатые выражения. Их роль в периодической печати.

Фразеологизмы. Их признаки. Источники (литературные, исторические, мифологические). Грамматическое строение. Синонимия. Антонимия. Омонимия. Многозначность.

Крылатые слова и выражения.

Анализ структурно-содержательных особенностей словарной статьи крылатых слов и выражений: заголовочная единица, атрибуция, изъяснение прямого смысла, семантизация переносного смысла, ситуативная характеристика, иллюстрированный материал.

- Вспомните авторов крылатых выражений:

1) Есть еще порох в пороховницах

2) Человек - это звучит гордо

3)А ларчик просто открывался

4) А счастье было так возможно

5) Счастливые часов не наблюдают

6) Человек в футляре

(Гоголь, Горький, Крылов, Пушкин, Грибоедов, Чехов)

Фразеологизмы, крылатые слова и выражения – благодатный материал для реализации важного принципа языка газеты – сочетания стандарта и экспрессии.

Трансформация фразеологизмов (Хождения за три дела; О демократия, о нравы! Садиться в собственную лужу. Директор как директор. Ни фельетона о нём не сложишь, ни песню о нём не споёшь.)

Утрата образности. Клише и штампы.

Штамп представляет собой образное, но в силу своего постоянного употребления утратившее сою экспрессию выражение: черное золото, труженики полей, эстафета поколений.

Клише - не претендующие на образность и экспрессивность обороты, служащие для экономии мыслительных усилий: мирное сосуществование, понижение уровня жизни.

Новые фразеологизмы и крылатые выражения в СМИ.

Абсолютный слух – способность безошибочно и быстро оценивать что-либо (Завод должен иметь абсолютный слух на техническую новизну)

Аллея дружбы - аллея, деревья которой посажены как знак дружбы между народами

Второй тайм - не начальный этап чьей-либо деятельности

Двойная бухгалтерия - лицемерие, двуличие; несоответствие между словами и делами

Зеркальное отражение - искаженное представление информации

Перетягивание каната - о соперничестве, действиях с целью превзойти кого-либо.

Открыть шлюзы - сделать возможным что-либо, допустить что-либо.

Задания:

-Подготовить сообщения на темы (на выбор)

1. «Почему мы так говорим?» (происхождение, значение и употребление 2-3 фразеологизмов, используя словари фразеологизмов, крылатых слов)

2. Крылатые выражения из произведений А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя, А.С. Пушкина (на выбор).

3.Новые фразеологизмы и крылатые выражения в СМИ. Их значение (биологическая война, бортовая диагностика, двойная бухгалтерия, вопрос у стены, навести шороху). По словарным материалам «Новое в русской лексике».

Тема 2.10. Пласты газетной лексики. Обобщение.

Работа с высказываниями:

1) Газетное слово есть, конечно, также слово риторическое, т.е. слово выразительное, рассчитанное на максимальное воздействие… (Г. Винокур)

2) Язык газеты переполнен штампами, да иначе не может и быть: трудно писать быстро и правильно, не прибегая к избитым выражениям (Ш. Балли)

Закрепление и углубление изученного. Составление кластера.

Анализ лексики одного из номеров районной газеты. Работа с лексическим материалом, использованным в разных жанрах. Составление словарных статей с разными стилистическими пометами.

Тема 2.11. Особенности синтаксических конструкций.

Богатство и разнообразие синтаксических конструкций, связанное с использованием в газете всех стилей литературного языка. Сочетание книжного и разговорного синтаксиса.

1.Эллиптические конструкции. (В конкурсе – лучшая. Предприниматели – под защитой ).

2.Номинативные предложения. (Первые звуки оркестра. Шёпот притихшего зала. )

3.Сигментированные конструкции (первая часть – именительные темы, вторая – обозначение лица или предмета в форме местоимения).

Небольшой эксперимент:

Кто такие индийские йоги?

Кто они, индийские йоги?

Индийские йоги. Кто они?

– Какая фраза обладает наибольшей выразительностью?

4. Парцелляция. ( Ребёнку 3-4 года. Пора учить чувствовать красоту. Радость открытия. Прелесть познания).

5. Односоставные предложения. Безличные, неопредёленно личные, обобщённо-личные

Книжные конструкции:

1. Сложноподчиненные предложения (подавляющее большинство из сложных предложений)

2. Бессоюзные сложные предложения (представлены в газете многообразно и широко)

3. Сложносочиненные предложения (встречаются довольно редко)

Задание:

Опираясь на теоретический материал, найти в одном из выпусков газеты разные синтаксические конструкции.

Тема 2.12. Заголовок. Виды заголовков. Виды зачинов.

Виды заголовков

Основной заголовок - дает представление о стоящем под ним материале

Подзаголовок - чаще всего тематический (поясняет, уточняет)

Рубрика - надзаголовок, указывает на раздел или отдел газеты

«Шапка» - Заголовок, объединяющий несколько газетных материалов.

Типы заголовков:

1.Назывной тип (рубрики, подзаголовки) «Дневник жатвы-2008», «Губернские вести»

2.Информативный тип (заголовки-сообщения). Реализуются в структуре двусоставных предложений: «Хлеборобский долг исполнен с честью»; односоставных неопределённо-личных: «Мяса и молока произвели больше»; безличного: «С ней легко работать»; назывного: «Талантливый и чуткий наставник».

3.Заголовки-вопросы: «Будут ли чистить сельские дороги?»

4.Апеллятивные заголовки

–заголовки-призывы: «Сделаем родной город чище!»

–заголовки-предупреждения: «Берегитесь отравлений»

–заголовки-адреса: «Принимай поздравленья, газета»

–заголовки-благодарности: «Спасибо вам, учителя!»

Зачины:

Дубитация – ряд вопросов к воображаемому собеседнику.

Объективизация – вопрос, на который автор отвечает сам.

Задания:

-определить тип заголовков в одном из номеров районной газеты

–определить вид заголовков в одном из номеров районной газеты, вид зачинов.

–доказать соотнесённость содержания с заголовком

–придумать заголовки и зачины к статьям о школьной жизни

Раздел№3. Средства эмоционального воздействия.

Тема 3.13. Тропы как средство эмоционального воздействия в публицистике. Повторение и углубление понятия троп. Сообщения «Многозначность как средство создания тропов», «Эпитет и стиль писателя». Основные виды тропов (эпитеты, метафора, олицетворение, метонимия, ирония и др.). Так как учащиеся уже знакомы с этими понятиями, можно провести урок в форме лото «Тропы». Класс разбивается на две команды, каждый получает по карточке, в которой записаны термины. Например, у одного «эпитет», у другого – «метафора». Задача – в предложенном тексте (публицистического стиля) найти соответствующий пример. Учащиеся по одному из каждой команды выполняют задания. Выигрывает команда, игроки которой наиболее успешно ответят на вопросы.

Необходимо отметить, что в отличие от художественного стиля изобразительно-выразительные средства служат не для создания художественных образов, их назначение в публицистике – воздействие, убеждение.

Тропы в районной газете. Анализ статей, определение видов тропов.

Возможна на этом занятии работа с текстами мастеров слова: Д.С. Лихачёва, Д. Гранина и др.

Творческая работа: создание контекста по образному средству. Например, «слезливое утро» (А. Чехов); «стеклянные кустарники» (И. Бунин); «жгучий взгляд подснежников» (Б. Пастернак).

Тема 3.14. Фигуры речи. Функция воздействия.

Урок закрепления знаний и развития речетворческой деятельности. Повторение основных фигур речи (анафора, инверсия, параллелизм, эллипсис, эпифора и др.), аналитическое чтение периодических изданий, определение вида фигур речи, их роли в тексте. Развитие умений использовать фигуры речи в собственной речи.

Возможные темы творческих работ: «Мода… Мода? Мода!», «Почему язык хорош? Потому что это творение…»

Тема 3.15. Экспрессивно-эстетическая функция языковых средств.

Стилистический анализ текста (газетной статьи, текста Д.С. Лихачёва, В. Распутина, Д. Гранина, С. Залыгина – по выбору.)

–Обосновать принадлежность текста к публицистическому стилю.

–Выделить характерные языковые средства и приёмы.

–Определить роль языковых средств (убеждение, воздействие, выражение авторского отношения, отражение авторской позиции)

Самостоятельная работа: анализ текста публицистического стиля или сочинение - рассуждение по данному началу.

Герои, герои, герои… Как часто думается о том, что сила рождает одну жестокость и не способна родить добро, как ядерная бомба, которая не способна ни на что, кроме как однажды взорваться. А может, есть сила добрая и есть могущество, не прибегающее к жестокости?(В.Белов)

Раздел №4. Жанры публицистики.

Тема 4. 16. Разновидности информационных жанров. Хроника. Заметка. Статья.

Лекция учителя «Жанры публицистики» (Приложение)

Учащиеся по материалам лекции составляют кластер

«Информационные жанры на страницах нашей газеты» (сообщение)

Хроника. Заметка. Статья. Сходства и различия. Соотношение информации и оценки.

Анализ газетных материалов. Определение жанра, жанровых особенностей.

Задания конструктивного характера:

Переделать хронику в заметку (добавить оценку, собственные впечатления):

16 февраля 2010 года в МОУ «СОШ №1 г Калининска» проводился день Дублера.

Отредактировать заметку:

«На прошлой неделе у нас в школе была дискотека. Мы пригласили старшеклассников из другой школы. Девицы наши пришли в таком прикиде, что мы их даже не узнали. Музыка была - отпад. Повеселились мы клево! Всегда бы так!»

- Что нужно исправить, чтобы сообщение можно было поместить в школьную газету?

- Что необходимо добавить, чтобы работа соответствовала требованиям жанра? (время, место, другие факты).

Написать заметку о школьной жизни.

Тема 4.17. Фельетон. Средства создания комического.

Теория. Особенности жанра. Средства комического. Составление таблицы: «Знаю – хочу знать – узнал» по теме «Средства создания комического».

Заполнение таблицы: что мы знаем, что мы хотим узнать, что мы узнали

Многие понятия детям знакомы, например, ирония, сарказм, гротеск, гипербола. Они повторяются и записываются в первую колонку. Затем знакомятся с новыми понятиями, например, каламбур, бурлеск, аллюзия; записываются по ходу знакомства в таблицу.

Сообщения «Каламбур в живом разговоре», «Бурлеск как изобразительное средство языка».

Знакомство с понятиями «аллюзия, аппликация»

Аллюзия употребление некоторого выражения в качестве намека на хорошо известный факт.

Теперь все будет просто: пришел, увидел, поменял. Внимание: всем послам! Спортсмен, солдат и просто хороший парень.

Аппликация - вкрапление общеизвестных выражений - пословиц, поговорок, газетных штампов - в несколько измененном виде.

Ах, как бы на подсолнечник да не мороз... Лучше крохотное дело, чем большой разговор. От зари до зари на лугах косари (по материалам «Народной трибуны»)

Практика. Анализ фельетона: «Кто превращает город Калининск в деревню Гадюкино?» («НТ» № 15 от 3.02. 09)

Уж сколько раз твердили миру, что чисто не там, где убирают, а там, где не сорят! Все без толку.

Газета уже не раз обращалась к жителям близлежащих домов, чтобы не выбрасывали мусор в неположенных местах. А воз и ныне там. Поймите, граждане, что Дом Быта - это не дом для свалки мусора, а дом, где оказывают бытовые услуги населению и где находятся госучреждения...

Усилия власти в плане улучшения порядка в городе будут напрасными, «благодаря» вашему неуважению, в первую очередь к себе, и к живущим рядом с вами людьми...

Город просто превратится в деревню Гадюкино. Вы захотите в ней жить?

(Н.Есин)

Возможен анализ отрывков из сатирических произведений М. Зощенко, А. Аверченко; определение средств комического, их роли в тексте. Сочинение – рассуждение: «Нужно ли уметь посмеяться над собой?».

Тема 4.18. Репортаж.

Осмысление высказывания:

Я много лет проработал в газете, но ушел из нее, ибо самым трудным было для меня описание того, что вижу в данный момент Б. Окуджава.

Репортаж. Репортёр. Очевидец. Документальность «Эффект присутствия», репортажное настоящее. Виды репортажа.

Анализ репортажа. Определение жанровых черт. Анализ информационной структуры текста. Информационный центр, данное и новое; основная и второстепенная информация. Смысловые опоры и ключевые слова.

Восстановить текст по опорным, ключевым словам.

Тема 4.19. Проба пера. Репортаж.

Урок развития речи. Моделирование (создание) текста в жанре репортажа, редактирование текста.

Возможные темы: «Репортаж с урока…», «Репортаж с конкурса чтецов», «Репортаж со спортивных состязаний».

Тема 4.20. Очерк. Виды очерка. Портретный очерк.

Очерк. Сопоставление статей толкового словаря и энциклопедического словаря.

Особенности очерка: документальность; достоверность фактов, событий; полистилизм; элементы художественной типизации.

Документальный очерк. Публицистический очерк.

Виды очерка: путевой, портретный, проблемный.

Портретный очерк на страницах газеты «Народная трибуна». Герои очерков. Профессии, увлечения. Анализ портретного очерка: определение жанровых черт, средств выразительности.

Возможен анализ других портретных очерков (например, В. Распутин «Твой сын, Россия, горячий брат наш… О Василии Шукшине). Определение жанровых особенностей, стилистических особенностей, определение функции выразительных средств языка.

Тема 4.21. Создание портретного очерка.

Создание портретного очерка о хорошо известном человеке (товарище, учителе, тренере). Составление примерного плана. Определение основной мысли. Аналитическое чтение работ, редактирование.

Тема 4.22. Проблемный очерк. Полемический характер очерка. Особенности проблемного очерка.

Сочетание разных типов речи. Рассуждение как доминирующий тип речи. Утверждение, отрицание, доказательство, опровержение…

Типологический анализ очерка (один из очерков, опубликованных в периодической печати или очерк Д. С. Лихачева «Любовь, уважение, знание») Анализ текста по схеме: тема, объект речи, намерение говорящего, адресат, особенности структуры.

Доказать принадлежность текста, а также определенных частей текста к определенному типу речи. Определить ведущий тип речи. Определить логические и грамматические средства связи (лексические, морфологические, синтаксические).

Сформулировать проблему, прокомментировать.

Особенности рассуждения. Типы аргументации собственного мнения.

Тема 4.23. Путевой очерк.

Комплексный анализ текста – путевого очерка из последних номеров «Народной трибуны» или очерк В. Распутина «Поле Куликово»). Композиционно-содержательный анализ, стилистический, типологический, лингвистический.

Аннотация. Сочинение-аннотация проанализированного текста.

Тема 4.24. Работа над созданием проблемного очерка.

Повторяются жанровые особенности очерка, особенности рассуждения, типы аргументации собственного мнения.

                                                Жизненный опыт:


1.Реальные факты из жизни окружающих 2.Собственные наблюдения 3.Традиционно-исторический опыт


                                               Читательский опыт:

1.Художественная литература 2.Историческая литература 3.Научно-популярная литература

Аргументация с помощью примера, иллюстрации, образца (положительного или отрицательного).

Дискуссия: «Новое время – новые дети?!».

Встреча с социальным педагогом школы.

Подбор и анализ газетных статей, освещающих проблемы молодёжи, победы, успехи и достижения молодых.

Тема 4.25.Подготовка к созданию путевого очерка.

Повторяются жанровые особенности очерка. Композиция. Возможна экскурсия в краеведческий музей или просмотр презентации (заочное путешествие по родному городу его окрестностям). Отбирается необходимый материал по темам: «На улице моего детства» «По берегам Баланды» «В окрестностях Калининска», «Путешествие из Калининска в…».

Тема 4.26. Урок- презентация очерка.

Презентация сочинения-очерка (путевого или проблемного).

Взаимооценка, взаимопроверка. Редактирование. Доработка, исправление полученных сочинений.

Тема 4.27. Интервью - жанр публицистики.

Интервью. Определение жанра. Респондент (работа с толковым словарем). Задачи, решаемые в ходе проведения интервью:

1.Получение новой информации

2.Обсуждение общественно важных проблем, что нередко обретает форму дискуссии

3.«Портретирование» – создание объёмного образа респондента

Композиция интервью.

Сообщение: «Интервью на страницах «Народной трибуны».

Анализ интервью в районной газете. Композиция. Респонденты. Характер вопросов журналиста.

Встреча с корреспондентом (как подготовиться журналисту к беседе с респондентом).

Составление плана, определение круга вопросов предполагаемому собеседнику.

Создание интервью.

Тема 4.28. Эссе.

Определение жанра. Особенности жанра. Свободная композиция. Индивидуально – авторские сведения. Работа с «Литературным энциклопедическим словарём». Конспект статьи.

Эссе на страницах «Народной трибуны». Анализ эссе.

Возможен анализ эссе К. Паустовского «Предательская осень».

Размышления «Как сердцу высказать себя?» Средства, приемы, использованные автором. (Соединение различных типов речи, изобразительных возможностей языка).

Создание эссе о любимом времени года.

Тема 4.29. Рецензия и отзыв как оценочные жанры.

Рецензия и отзыв. Сравнительный анализ определений.

- Сравните определения рецензии и отзыва из словаря С.И.Ожегова

Рецензия - критический отзыв о каком-нибудь сочинении, спектакле, фильме

Отзыв - это суждение, мнение о содержании, оценка чего-либо или кого-либо.

- Сравните определение понятия «отзыв» из словаря и энциклопедической статьи:

Отзыв - жанр публицистического и научного стилей речи, раскрывающий перед читателями, слушателями впечатления, которые произвела книга, фильм, спектакль. Автор отзыва высказывает свое мнение о сюжете, героях, глубоко не анализируя ни сюжета, ни образов, ни языка, ни стиля автора.

«Заседание редакционного совета»

- Перед вами два письма-отзыва. Какой из них вы бы выбрали для печати? Выберите более коммуникативно целесообразный вариант. Обоснуйте свой выбор.

Письмо первое. Уважаемая редакция! Пишу вам, поскольку очень хочу повлиять на содержание работы Первого канала. Особое ваше внимание хочу привлечь к телепередаче «Поле чудес». Пора закрыть это шоу Якубовича. На мой взгляд, оно интеллектуально примитивное, эмоционально разлагающее. Являя собой один из вариантов американской игры «Колесо фортуны», наше шоу, как мне кажется, приобрело черты конкурса подарков. Утюги, кофемолки, миксеры становятся целью игры. И как зритель я вижу: во всем этом царят не ум и знания, не высокая культура общения и поведения, а примитивный азарт добычи, который подогревается ведущим. Возможно, что мое мнение не совпадает с позицией всех, кто смотрит эту передачу, участвует в ней, но во мне оно устоялось.

Письмо второе. Уважаемая редакция! Хочу высказать свое мнение о передаче «Поле чудес». Это шоу, как и все телевизионные игры, украдено у американцев и топорно перелицовано на совковый лад. В нашем глухом краю быстро переняли игру по зарабатыванию очков. Вот только ... колесо «Поля чудес» практически не крутится, да и угадывание слов - хоть какая-то тень умственной деятельности - отодвинуто на десятый план участниками, увлеченными взаимовручением съедобных и несъедобных предметов. За утюгом, за миксером, за кофемолкой спускаются семьи с гор, бредут через тундру, штурмуют поезда... В Москву! В Москву! к колесу! Там их оплюют, обхамят, зато если повезет, то им достанется целый телевизор! Ага! А в телевизоре - Якубович, а в Якубовиче опять телевизор, а в нем опять Якубович, бесконечная матрешка непотребства.

(По Т.Толстой)

- Что общего в оценке передачи? Что общего в эмоциональном настрое писем? Чем они отличаются?

- Оцените утверждение: «Критическое высказывание характеризует не только тот объект, на который оно направлено, но и его автора».

- Какими людьми предстали перед вами авторы писем?

Делаем выводы об ответственности пишущего за каждое слово оценки.

Анализ статьи «На «Поле чудес» узнали и о Калининске» («НТ» №51 от 1 мая 2009 г.)

- О каких впечатлениях рассказывает наша землячка Н.П. Мизерная?

- Какие отзывы имеют позитивную оценку, а какие негативную?

- Как об этом говорит наша землячка? Оцените ее речь?

Закрепление материала. Из предложенных жанровых признаков выпишите те, которые относятся к отзыву публицистического стиля речи.

1. Стихотворная форма/ прозаическая форма

2. Неограниченность тем/ общественно значимые темы/ личные темы

3. Объемное цитирование/ краткое цитирование / отсутствие цитирования

4. Неэмоциональная речь/ эмоциональная речь

5. Выраженность авторской позиции/ скрытая авторская позиция

6. Сочетание информации и впечатлений, оценки/ только информация/ только чувства, эмоции.

Работа с отрывком из рассказа Тэффи «Мой первый Толстой». Информация о сути предмета речи и информация о чувствах и впечатлениях.

Работа над отзывом или рецензией на известную телепередачу, фильм, книгу.

Раздел №5. Корректор – работник редакции. Основы редактирования.

Тема 5.29. Что должен знать корректор. Качества идеальной речи.

Корректор. Словарная работа. Работа со словарем.

Беседа

- Какие качества необходимы корректору?

- Какие знания необходимы корректору?

Лекция учителя. Качества идеальной речи: правильность, точность, логичность, чистота, богатство, выразительность, уместность. Дается краткая характеристика каждого критерия, а так же проявление данного качества в различных стилях и формах речи.

Учащиеся составляют конспект лекции в виде таблицы:

Качества идеальной речи.

Правильность. Соблюдение орфографических, орфоэпических, пунктуационных, грамматических, лексических норм языка Относится ко всем стилям; отступление допустимо лишь в просторечиях

Точность. Соблюдение орфоэпических, лексических и синтаксических норм Относится ко всем стилям; особенно к научному и официально-деловому; нарушение допустимо в устных формах, в обиходно-разговорном общении.

Логичность. Соблюдение лексико- семантических, лексико- грамматических и синтаксических норм В научном и официально-деловом проявляется в аргументированности и последовательности изложения; в художественной речи и публицистике нарушение логичности - средство создания сатиры и иронии

Чистота. Соблюдение орфоэпических, лексических синтаксических и особенно стилистических норм Особенно важно в книжных стилях, а также в устных формах научного, официально- делового и публицистического стилей; в художественной речи и публицистике отступление от данного принципа - средство создания речевой и социальной характеристики персонажей

Выразительность. Умение использовать все разнообразие синтаксических конструкций и лексических единиц языка. Не свойственна официально- деловому стилю. В научной речи проявляется как аргументированность и доказательность изложения. Необходима в художественной речи и публицистике, где достигается с помощью использования тропов, аллюзий, фигур речи.

Уместность. Следование этическим нормам общения, коммуникативная компетентность, адекватный выбор темы, средств выражения. Необходимо соблюдение во всех формах речи, особенно в устных формах речи


Проверка таблицы, дополнения, исправления.

Преобразование таблицы в кластер. «Развертывание» информации с опорой на кластер или таблицу.

Анализ текста публицистического стиля с точки зрения качеств идеальной речи

Тема 5.31. Виды грамматических ошибок и способы их устранения.

Учитель знакомит учащихся с видами грамматических ошибок, приводит примеры (желательно из работ учащихся), обсуждаются варианты исправления.

Самостоятельная работа – редактирование текстов с грамматическими ошибками. Тема 5.32. Приемы устранения речевых ошибок.

Учитель знакомит учащихся с видами речевых ошибок, приемами их устранения.

Работа со словарями: толковым, словарем синонимов, антонимов, фразеологическим словарём.

«Слова похожие, но разные. Паронимы в русском языке» (сообщение)

Упражнения конструктивного характера: отредактировать предложенный текст (перестроить, дополнить, заменить синонимом, подобрать наиболее подходящее слово).

Деловая игра «Корректор»

Определение значения слова «корректор». Качества, знания, необходимые корректору. Работа с материалами для последующего итогового зачета: исправление, редактирование. Определение вида ошибок.

Взаимопроверка. Взаимооценка. Тема 5.33.34. Урок – зачет.

Презентация работ: презентация выпуска школьной газеты, защита рефератов, проектов.

Литература

Введенская Л. А. Русское слово: Факультативный курс «Лексика и фразеология»: Пособие для учащихся. - М.: Просвещение, 1991.

Гвоздарев Ю. А. Язык есть исповедь народа…: Книга для учащихся. - М.: Просвещение, 1993.

Громова В.И., Козулина М.В. Подготовка учащихся к написанию сочинения-рассуждения в формате части С ЕГЭ. - Саратов, 2009.

Кохтев Н. Н. Эмоциональное воздействие пропагандистского слова.- М.,1981.

«Народная трибуна». Общественно-политическая газета Калининского района.

Новое в русской лексике. Словарные материалы/ Под ред.Н.З. Котеловой. - М.: «Русский язык», 1989.

Нормативный аспект культуры речи. Теория и практика: учебно-методическое пособие /под ред. В.И.Громовой. - Саратов: Издательский центр «Наука», 2009.

Розенталь Д. Э. Голуб И.Б. Секреты стилистики.- М.,1996.

Справочник журналиста. / Редакционный коллектив. В 2-х томах.- М.: Юридический мир, 2006.

Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / Сост. М. В. Панов. – М.: Педагогика, 1984. Словари.

Агеенко Ф. Л., Зарва М. В. Словарь ударений для работников радио и телевидения / Под ред. Д. Э. Розенталя.- М.,1984.

Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка.- М.: Русский язык,1986.

Вишнякова О. В. Словарь паронимов русского языка.- М., 1984.

Даль В. И. Толковый словарь русского языка. Современная версия.- М.: Изд. Эксмо,2005.

Крылатые слова и выражения из сочинений Н. В. Гоголя: Словарь-справочник / Сост. и автор предисловия В. В. Прозоров. – Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея»,2005.

Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка.: Пособие для учащихся.- М.: Просвещение,1980.

Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка./ Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова.- М.: «А ТЕМП», 2004.

Фелицына В. П. , Прохоров Ю. Е. Русские пословицы, поговорки и крылатые выражения: Лингвострановедческий словарь/ Институт русского языка им. А. С. Пушкина.- М.: Русский язык, 1988.