Шалышкина Галина Ивановна

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Шалышкина Галина Ивановна, учитель начальных классов, руководитель ШМО учителей начальных классов

«Развитие сотрудничества в начальной школе во внеурочной деятельности»

  Одной из мировых тенденций в развитии общего образования является переход от независимого сосуществования и конкуренции к сотрудничеству. В связи с этим должен измениться характер взаимодействия субъектов образования. Важнейшее умение, которым должны овладеть учащиеся,- умение взаимодействовать, находиться в режиме диалога. Именно взаимодействие субъектов образовательного пространства рождает сотрудничество, формирует культуру совместного творческого труда.
Оптимальным возрастным периодом для подготовки к сотрудничеству является младший школьный возраст. Вот почему система образования в настоящее время ориентирована на подход к ребёнку как развивающейся личности, нуждающейся в понимании и уважении её интересов и прав с первых дней обучения в школе. Образовательная работа направлена на обеспечение условий, открывающих школьникам возможность самостоятельных действий по освоению окружающего мира. От того, насколько удачно сложится их общение с миром, будет зависеть очень многое. Возможно, благодаря правильно сформированным навыкам общения учащимся удастся избежать многих стрессовых ситуаций во взрослой жизни. Важной частью современного образования является формирование социально значимых компетенций. Компетенция – это прежде всего успешный опыт деятельности. Чем больше ученики общаются и реализуют себя в различных ситуациях, тем увереннее они себя ощущают в этом мире.

В ходе образовательного процесса педагогу важно не просто передать знания учащимся, но выработать у них умение продуктивно общаться со сверстниками, взрослыми, уверенно чувствовать себя в информационном поле. Особую значимость приобретает проблема становления детской самостоятельности, инициативности и ответственности. Школа создаёт прекрасные условия для формирования этих качеств личности, ибо здесь каждый ребёнок является членом относительно стабильного коллектива сверстников. Работа в данном направлении решает следующие задачи: 1.Создание у детей мотивации (побуждения, направленности) на сотрудничество.

 Для этого необходимо обеспечить детям такой опыт взаимодействия и сотрудничества, который позволит им убедиться:

• работать вместе с другими приятно и интересно; • коллективная работа часто более эффективна, чем индивидуальная, она позволяет сделать то, с чем невозможно или очень трудно справиться самостоятельно; • в совместной работе возникают тёплые чувства к партнёрам и хорошие отношения, которые сохраняются и после того, как общая работа окончена. 2.Формирование у детей привычки согласовывать свои личные интересы с интересами других.

 Для этого необходимо обеспечить детям такой опыт совместной работы со сверстниками, который позволит им:

• принять тот факт, что хороший результат работы, вызывающий положительные эмоции, может существенно отличаться от личных первоначальных замыслов; • почувствовать, что вклад каждого обогащается вкладами других участников. 3.Обучение детей правилам эффективной организации совместной работы. • до начала выполнения работы и по ходу её обсуждать и согласовывать планы; • знать и использовать правила эффективного обсуждения; • распределять обязанности и средства, используя справедливые процедуры и объективные критерии. 4.Развитие эмоциональной сферы личности детей: • распознавать эмоциональные состояния свои и партнёров, ориентируясь как на вербальные так и на невербальные проявления (жесты, мимику, позу, интонацию); • адекватными средствами выражать собственные чувства и говорить о предполагаемых чувствах партнёров.

 Взаимодействие и сотрудничество должно подчиняться принципам:

• Обучение в деятельности.

 Участие детей в групповых работах даёт им непосредственный опыт взаимодействия.

• Предоставление детям самостоятельности в организации деятельности группы.

   Лишение учеников права на инициативу снимает с них ответственность за происходящее. В этих условиях  у детей не возникает потребность вникать в суть человеческих отношений и учиться эти отношения налаживать и поддерживать. Для эффективного обучения детям должна оказываться только необходимая помощь.

• Обеспечение детям позитивного опыта деятельности. Позитивным опытом считается такой, когда удовлетворение, полученное ребёнком от участия в групповой работе, компенсирует чувство напряжения и негативные эмоции, которые возникали в процессе работы. • Работа учителя в стиле сотрудничества. Учитель является образцом для детей. Поэтому, если учитель ставит своей целью научить детей сотрудничать, сам он должен действовать в стиле сотрудничества, уважать мнения и решения детей. • Приоритетное внимание учителя к отношениям, которые складываются между детьми по ходу работы, по сравнению с качеством продукта деятельности. Поскольку целью учителя является обучение детей сотрудничеству, именно этому аспекту деятельности он должен уделять основное внимание. Нельзя признать успешной работу, которую за всю группу выполнил один талантливый участник.

  Задания, направленные на обучение детей взаимодействию и сотрудничеству, должны отвечать трём требованиям.

1.Задания должны быть такими, чтобы дружная и согласованная работа всех членов группы давала ощутимо лучший результат, чем мог бы получить каждый из участников, если бы работал один. • задания, которые требуют выполнения большого объёма работы; • задания, которые требуют разнообразных знаний и умений, всей совокупностью которых не владеет ни один из детей индивидуально, но владеет группа в целом; • задания на развитие творческого мышления, где требуется рассмотреть максимальное количество оригинальных идей; • задания, требующие принятия решений непосредственно касающихся будущей деятельности данной группы. 2.Содержание работы должно быть интересно детям; 3.Задания должны быть доступны детям по уровню сложности.

 В организации данной работы важна роль учителя. Учитель выступает как гарант безопасности, как знаток и эксперт, как генератор идей и судья. Присутствие учителя и его внимание к происходящему помогает детям преодолеть страх и неуверенность, почувствовать себя защищёнными. Дети полагаются на то, что в случае необходимости учитель вмешается, предотвратит или исправит их ошибки, примет на себя ответственность за происходящее.

Учитель может оказать следующие виды помощи: • моральная поддержка («Я уверена, вы справитесь, если ещё немножко подумаете, как можно поступить в данном случае»); • намёк («А как поступают другие люди в таких ситуациях?»); • демонстрация образца, рекомендация («Посмотри, ты не одна оказалась в такой ситуации. Видишь, как сделали девочки?»); • прямое указание и предписание, как действовать.

  Организуя совместную деятельность, важно познакомить учеников с правилами обсуждения их работы в группе. 

Обсуждение организуется следующим образом.  все дети высказываются по очереди;  запрещается перебивать другого;  нельзя обсуждать или оценивать мнение другого; необходимо ограничиться высказыванием собственного мнения о выполненной работе. Вступая в отношения сотрудничества, учитель ориентируется не на функции ребёнка как ученика, а на его личность и перспективы её развития. Такое взаимодействие, как правило, выходит за рамки учебного общения и осуществляется в различных видах деятельности: совместное оформление выставки рисунков, участие в школьных проектах, подготовка классных мероприятий и т.д. Способов организации воспитательного процесса множество. Это такие практические формы как : классный час, поход, экскурсия, спартакиада, олимпиада, игра, марафон, постановка спектакля, проект, праздник, концерт, шоу-программа, поисково-исследовательская работа, день именинника, коллективное полезное дело, день самоуправления, праздничный капустник, клубы по интересам, блицтурнир, аукцион и др. Словесные формы : собрание, сбор, лекция, диспут, доклад, встреча, ток-шоу, беседа, разговор по душам, пресс-конференция, детский дискуссионный клуб, тематический вечер, мозговой штурм, сочинение стихов, информационный час, читательская конференция, час общения, составление исторической хроники, викторина, радиогазете, радиотеатр, радиопередача и др. Многие из перечисленных форм были использованы нами в ходе организации внеурочной деятельности младших школьников.

   В нашем образовательном учреждении мы стараемся   

заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даёт нам возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

 Наблюдая за учащимися во время внеурочных занятий, мы отмечали, кто из них с удовольствием читает стихи, кто поет, кто рисует, кто более артистичен, кто спортивен, кто обладает организаторскими способностями. Эти наблюдения помогли разделить учащихся на группы так, чтобы в каждой были дети с разными задатками и способностями.

Внеурочная деятельность в нашей школе состоит из следующих направлений «эколого-биологическое»: « Я познаю мир», «Живая планета» «духовно-нравственное»: «Я и Отечество»

« спортивно-оздоровительное»: «Чемпион»      

художественно-эстетическое: «Волшебный карандаш», «Весёлые нотки» Каждый учитель может построить работу в любом из этих направлений. В современном, быстро меняющемся мире, возникает необходимость позаботиться об укреплении связей ребёнка с природой и культурой, трудом и искусством. Занятия в кружках формируют эстетическое и художественное развитие учащихся, носят воспитательный характер, развивают у учащихся умение и желание украсить свой быт, воспитывают уважение к народным традициям.

  В условиях совместной работы наиболее полно и отчётливо раскрывается система отношений каждого ученика к миру, одноклассникам, к самому себе. Эта форма работы не позволяет каждому ребёнку оставаться пассивным к другим членам группы, к выполняемому заданию, стимулирует  такие важные способы взаимодействия, как групповая дискуссия,  взаимопонимание, преодоление замкнутости.  

В результате совместной работы в кружках, ребята стали более раскованными, пропала боязнь сделать ошибку, высказать неверное суждение. Улучшился психологический климат в коллективе, дети стали более дружными.

Члены  кружка   принимают участие  в школьных,  районных  выставках, конкурсах, региональных олимпиадах. 
 Занятия в кружке способствуют гармоничному развитию личности, решают задачи трудового и эстетического воспитания; формируют первичные представления о целостности художественного мира.
В проведении занятий используются формы индивидуальной ра¬боты и коллективного творчества. Некоторые задания требуют объе¬динения детей в подгруппы.
Коллективная работа, применительно к художественному творчеству, дает юному человеку опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, может создавать условия для художественно-творческой реализации.
Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстра¬тивного материала и подкрепляется практическим освоением темы.
Большой интерес вызывают занятия, где для концентрации вни¬мания и при подведении итогов привлекаются персонажи русских сказок — куклы. С целью проверки усвоения терминов, понятий и в качестве психологической разгрузки проводятся игры, предлагаются специально составленные кроссворды, используются словесные игры и малые жанры устного народного творчества.
Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и воспитательного процесса позволяет учителю  делать работу с детьми более раз¬нообразной, эмоционально и информационно насыщенной.
Положительная оценка работы ребенка является для него важным стимулом. Можно и необходимо отметить и недостатки, но похвала всегда присутствует.
Программные материалы подобраны так, чтобы поддерживался постоянный интерес к занятиям у всех детей, посещающих кружок.
В процессе работы кружков, школьники приобрели социальные знания о ситуации межличностного взаимодействия, пространстве взаимодействия; овладели способами рефлексии, освоили способы исследования нюансов поведения человека в различных ситуациях.
  Посещая   спортивный кружок который  имеет разновозрастный состав учащихся,  младшие школьники,  видя успехи старших товарищей, стремятся к самосовершенствованию. Растет интерес к занятию физической культурой и спортом.
 Ребята, занимающиеся в кружке «Чемпион» занимают призовые места на районных соревнованиях. 
       В этом году в нашей школе под руководством учителя музыки   начал свою работу кружок «Веселые нотки». Ученики имеют возможность проявить себя творчески, поучаствовать в концертах, конкурсах, что поднимает школьников на более высокий уровень общения, развития, понимания себя и своего назначения в мире.
      Цели и задачи кружка- это приобщение детей к творчеству, развитие их способностей, воспитание чувства коллективизма, чувства прекрасного. Кружок «Весёлые нотки» развивает у младших школьников фантазию, учит образному восприятию окружающего мира, вводит детей в мир прекрасного, а главное - раскрепощает творческие возможности ребёнка и помогает психологической адаптации в детском коллективе.  
  Проблема патриотического воспитания в настоящее время особенно актуальна. В этом направлении в начальной школе работает кружок «Я и Отечество»  , проводятся тематические классные часы, экскурсии, выставки, литературно-музыкальные композиции,  , Уроки мужества, .конкурсы чтецов, конкурсы военной песни, праздники для ветеранов.  

Проектная деятельность в начальной школе реализуется через все направления внеурочной деятельности путем выполнения познавательных, исследовательских работ(проект «Есть ли будущее у нашего пруда?», конкурсов рисунков , выставок поделок. В прошлом году успешно прошли мероприятия в рамках общешкольного проекта «Праздничный калейдоскоп». Каждый класс принимал активное участие в подготовке и проведении праздников, конкурсов, выставок рисунков, поделок и др. Ребята в сотрудничестве с классным руководителем, родителями, старшеклассниками планировали работу, искали необходимую информацию, используя разные источники: библиотека, интернет. На совместном мероприятии «Здравствуй, осень золотая!», каждый класс представил своё домашнее задание. Большой интерес у ребят вызвала выставка поделок из природного материала «Осенняя фантазия» и конкурс рисунков «Золотая осень». Самый любимый праздник «Новый год» было доверено провести 4 классу. Дети готовили декорации, костюмы для театрализованной постановки « Цирк зажигает огни» совместно с уч-ся 9 класса. Интересную программу подготовили учащиеся к 8 марта : танец «Березонька» в исполнении учащихся 2 класса покорил всех зрителей. Шуточная сценка «Что случилось?» раскрыла артистические таланты учащихся 4-6 класса, добрые слова в адрес самых дорогих и близких людей (мам, бабушек) прозвучали из уст самых юных участников праздника – первоклассников. Неделя, посвящённая 71 годовщине Великой Победы была подготовлена и проведена уч-ся 4-6 классов . Между 3-4 классам прошли соревнования «Рыцарский турнир», где ребята показали свои личностные достижения в физической подготовке. Победителям были вручены медали и грамоты. В конкурсе чтецов « Мы памяти вашей верны» приняли участие 1-4 классы. За активное участие в конкурсе сочинений «Дети и война» были награждены учащиеся 3 класса.

 Используя разнообразные формы, методы и приёмы внеклассной воспитательной работы, коллектив нашей школы старается формировать у учащихся ключевые компетенции. В процессе работы у детей возникает эмоционально – положительное восприятие школы, совершенствуются навыки самоконтроля и умение вести себя в трудной ситуации, повышается самооценка, появляется чувство удовлетворённости собой и, одновременно, критическое отношение к себе, уважение другой личности, соблюдение социальных норм и правил, тем самым, формируется социальный опыт младшего школьника.