Формирование духовно-нравственного мировоззрения младших школьников

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Автор: Ершова Валентина Игоревна , студентка 331группы БИСГУ


Аннотация: статья посвящена формированию духовно-нравственных качеств личности школьника. Автором статьи анализируются работы педагогов-классиков.


Во все времена люди высоко ценили духовно-нравственную воспитанность. В современном обществе, в эпоху глобальных перемен нам приходится невольно задумываться о будущем России, о нашей молодежи. В настоящее время стоит серьезная проблема общего уровня воспитанности подрастающего поколения, особенно ее нравственная сторона. Ведь сделать правильный выбор, в совершении того или иного поступка, может только духовно подготовленный человек. Существенное отличие младших школьников от взрослых заключается в отсутствии определённых жизненных планов, нравственной неустойчивости, противоречивости мировоззрения, низкого образовательного и духовного уровня. Перед общеобразовательной школой ставится задача воспитания, подготовки ответственного человека, способного самостоятельно оценить происходящее и построить свои планы в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием духовно-нравственных качеств личности школьника. Эффективность формирования духовно-нравственного мировоззрения личности зависит не только от деятельности педагога, но и от особенностей развития ребенка в определенный возрастной период. Младший школьный возраст в период от 7 до 10 лет является самым оптимальным для формирования духовно-нравственного мировоззрения личности. Именно в этом возрасте ребенок начинает осознавать свою роль в жизни семьи, школы, класса, анализировать свое поведение, начинает сравнивать его с общественными нормами, этикетом. И педагогу, и родителям главное не пропустить этот скачок в жизни ребенка и увеличить влияние нравственных взаимодействий во всех сферах его жизнедеятельности. Для этого учителю требуется не только знание предметов начальных классов и методика их преподавания, но и умение направить свою деятельность на нравственное воспитание. Основным инструментом, с помощью которого учитель направляет и организует деятельность ребенка, являются обычно задания, которые он ставит перед ребенком. Для эффективности их воздействия нужно, чтобы они были ребенком усвоены внутренне, от чего зависит смысл задания. При отсутствии мотивации заданий со стороны учителя внутреннее их содержание для ребенка может отличаться с их объективным содержанием и с замыслом учителя. Педагог в воспитательном процессе должен использовать различных методы и приемы: чтение и анализ притч, басен, назидательных рассказов; этические беседы, разъяснения, внушения, диспуты, примеры. Жизнь дает не только положительные, но и отрицательные примеры. Нужно обращать внимание школьников на отрицательное в жизни и в поведении людей, анализировать последствия неправильных поступков, делать правильные выводы не только желательно, но и необходимо. Вовремя приведенный негативный пример помогает предотвратить совершение ребенком неправильного поступка, а также формирует понятие о безнравственном, негативном, неправильном. В нравственном воспитании учащихся начальных классов главным является формирование гуманных отношений между самими детьми, воспитание у них нравственных чувств. Важным механизмом, который обеспечивает успешное вхождение ребенка в жизнь школы, является психологическая готовность, которая включает в себя определенный уровень личностного и интеллектуального развития ребенка, также и коммуникативные способности ребенка. Педагогический смысл работы по духовно - нравственному формированию мировоззрения у младшего школьника состоит в том, чтобы помочь ему продвинуться от самых простых навыков поведения к более высоким навыкам, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор.


Межрегиональная Интернет-конференция "Формирование духовно-нравственного мировоззрения школьников в процессе обучения"