Учебный проект: Как окружающие устройства и приборы влияют на меня?

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Автор проекта

Дубовик Владимир Степанович

Название проекта

Как окружающие устройства и приборы влияют на меня?

Краткая аннотация проекта

Проект «Как окружающие устройства и приборы влияют на меня?» направлен на повторение и закрепление отдельных понятий курса физики 11кл. Направлен на развите интереса учащихся к изучению физики, развитие технических навыков школьников.

Направляющие вопросы

Как окружающие устройства и приборы влияют на меня?

Как ты можешь получить источник интенсивного электромагнитного поля?

Как ты можешь измерить уровень излучения?

Каким образом эти источники влияют на меня?

Как можно обнаружить геопатогенную зону?

Что защитит меня от электромагнитного загрязнения?

Какие правила и законы должен соблюдать каждый в «общении» с приборами.

Какие нормы и законы должен соблюдать производитель бытовых приборов?

Какие источник электромагнитного поля имеются рядом стобой.

Каких электромагнитных волн надо бояться.

Где примененяются электромагнитные волны.

Как распространяется электромагнитное поле.

Как изучался этот вопрос.

План проекта

                                                  Хороший план - залог успеха!

Вводное занятие.

(1-я неделя)На первом установочном занятии учитель с помощью презентации организует групповое обсуждение темы проекта. Обсуждение ведется таким образом, чтобы учащиеся в процессе дискуссии сформулировали гипотезы исследования.

Учащиеся делятся на мини-группы по 2-3 человека. Учитель в процессе беседы с каждой группой уточняются моменты, которые надо доказать в исследованиях, а также договаривается о форме представления результатов - в виде презентации, буклета, и т.п.

Ученики продумывают план проведения исследований, выбирают исследовательские методы: проведение анкетирования, опытов, создание видеозаписей и фотоматериалов, сбор статистических данных, демонстрационных материалов. Обсуждают формы представления и оформления собранных и обработанных материалов.

Перед началом исследования необходимо также обсудить с учениками, как найти источники достоверной информации по теме исследования и использовать их, соблюдая авторские права. Учитель дает рекомендации - какие книги, в каких библиотеках найти, какие сайты в Интернете использовать, с какими учителями побеседовать. Поскольку учащимся может потребоваться дополнительное время для работы за компьютером и в Интернет, целесообразно до начала проекта на родительском собрании рассказать родителям о содержании и специфике проектного обучения. В качестве раздаточного материала при этом можно использовать публикацию о проекте.

Самостоятельная работа групп

Если предыдущий этап (обсуждение плана исследования и формы отчета) проведен качественно, то на этом этапе требуется минимальное участие учителя. Учитель, в случае необходимости, консультирует группы, оказывает помощь в поиске ресурсов. Направлять деятельность учащихся помогают памятки и инструкции.

Подготовка учащимися презентации о проделанной работе(2-я неделя) При создании презентаций и публикаций группы руководствуются критериями оценки.

Защита полученных результатов и выводов(3-я неделя) Защита проводится в форме конференции, на которую приглашаются учителя-предметники и администрация школы. Каждой группе на представление полученных результатов представляется до 5 минут. Возможны ответы на вопросы присутствующих. Результаты выступления групп отражаются в оценочных листах на основе критериев оценивания.

Оценивание результатов проекта школьниками и учителем(4-я неделя) Рефлексия. Группы оценивают работу каждого участника. Учитель оценивает работу групп в целом. Возможны выступления участников об опыте проектной деятельности, удачах и проблемах.

Публикация учителя

Публикация для родителей

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Презентация учителя

Pic 02 WS404.gif

Пример ученической работы

История Вопроса


Х.Эрстед в 1820 сделал важнейшее открытие о влияния проводника с током на магнитную стрелку.

М.Фарадей в 1834 г. открыл явление электромагнитной индукции.

Дж.Максвелл в 1864 г. выдвинул два постулата-

 *Переменное магнитное поле создает вихревое электрическое поле
 *Переменное электрическое поле создает вихревое магнитное поле

Г.Герц в 1888 г. экспериментально доказал существование электромагнитных волн

А.С.Попов 7мая 1895 года продемонстрировал прибор для радиосвязи на заседании Русского физико-химического общества.


Выбор направления исследований

                                                Наука изощрает ум; ученье вострит память.
Dvs pict01.gif

Теоретические вопросы

Данная группа вопросов была выделена на заседании теоретиков:

  • Какие характеристики электромагнитной волны излучаемых колебательным контуром изменятся, если емкость конденсатора увеличить например в 4 раза?
  • Как определить частоту электромагнитных волн?
  • Как меняется скорость распространения электромагнитных волн при переходе из вакуума в среду?
  • Как должна двигаться частица, чтобы возникла электромагнитная волна?
  • Какие величины меняются при распространении электромагнитных волн в вакууме?

Dvs pict02.GIFВопросы для любознательных теоретиков:

  • Что такое геопатогенная зона?
  • Аура человека, миф или реальность?
  • Насколько опасен сотовый телефон?

Результаты наших исследований мы предлагаем вам в виде устных сообщений,рефератов, презентаций.

Наши самоделки

Проблема сравнительного анализа различных излучений их обнаружение и защита была разработана и реализована группой практиков

Для обнаружения электромагнитного излучения от скрытой проводки, монитора, системного блока компьютера, телевизора, СВЧ -печи, сотового телефона, DVD-плеера, антенны спутникового телевидения было предложено воспользоваться индикаторной отверткой (такие отвертки можно купить во многих магазинах электротоваров). Dvs pict03.GIF В случае ее отсутствия. Воспользуемся конструкцией прибора разработанной Хохловым Иваном учащимся 11П класса:

  • Данная конструкция представляет собой светодиод подключенный к катушке в которой можно изменять число витков и имеется выдвигаемый сердечник.
  • При наличии чувствительного гальванометра им заменяется светодиод и возможен даже сравнительный анализ излучения.

Группа практиков возглавляемая Демидовым Виктором в своей работе воспользовалась осциллографом из школьного кабинета физики.

Подключив к осциллографу, изготовленную ими катушку большого диаметра они научились обнаруживать магнитное поле Земли. А также регистрировать электромагнитное излучение от различных бытовых приборов. По результатам измерений проведенных в кабинете информатики была получена следующая зависимость уровня излучения от возраста мониторов (все мониторы имели диагональ 15 дюймов).

Pic 01.gif
Из материалов найденных в сети интернет

1998 г. выпуска ------ 20 mкA (Показания гальванометра)--------- 7 дел.осц.

2000 г. выпуска ------ 15 mкA (Показания гальванометра)--------- 6 дел.осц.

2003 г. выпуска ------ 14 mкA (Показания гальванометра)--------- 5,5 дел.осц.

2005 г. выпуска ------ 12 mкA (Показания гальванометра)--------- 4 дел.осц.

Dvs pict04.gif

Пример ученической презентации физического опыта выполненного в технологии Flash

Принципы радиосвязи(flash-анимация)

Влияние излучения сотовых телефонов на организм человека(Из ученических сообщений)

Влияние электромагнитного излучения на организм человека(Реферат)

Человек и электромагнитное излучение (Из устных выступлений учащихся на устном журнале)

Презентация: Влияние электромагнитных полей на здоровье людей

Описание процедур оценивания

Критерии оценивания работы в проекте

Дидактические материалы

Генератор высокочастотных электромагнитных колебаний (опорный конспект)

Электромагнитная индукция(опорный конспект)

Примеры применения силы Ампера и силы Лоренца(опорный конспект)

видеофрагмент

Генератор ВЧ(тест)

Тест по теме примеры применения силы Ампера и силы Лоренца

ПАМЯТКА САМОДЕЛКИНА

Схема опыта

ПАМЯТКА КАРАНДАША

Другие документы

План проекта