Участница:Solar

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Трошкова Е.А., ГБОУ СО ЦПМСС «Ресурс», г. Екатеринбург

Организация проектной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья на платформе Google


Развитие современного мира непрерывно движется по-нарастающей. На смену традиционному образованию приходит открытое, предоставляющее человеку разнообразные наборы образовательных услуг, позволяющее учиться непрерывно. В настоящее время без использования интернет-сервисов уже трудно представить эффективную деятельность педагога. Вариативный ряд сервисов, которые можно использовать в образовательном процессе, разнообразен и их использование напрямую зависит о целей, которые ставит перед собой и учениками педагог. Одним из самых перспективных современных направлений использования социальных сервисов в педагогической практике учителей является их применение в проектной деятельности. Перед каждым педагогам встает вопрос какие новые возможности для организации проектной деятельности обучающихся открывает современное информационное образовательное пространство? Как могут быть использованы интернет-ресурсы для поддержки исследования, общения, совместной учебной деятельности учащихся в проекте? При работе с детьми ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) метод проектирования можно рассматривать как средство активизации познавательной деятельности учащегося, средство решения коррекционных задач в работе с каждым ребенком, повышения качества учебного и воспитательного процесса. Основу для взаимодействия, работы над проектом и представлением результатов может составить платформа Google. Рассмотрим особенности данного сервиса более подробно.

1. Для создания и работы в презентации требуются Google-аккаунты для каждого участника проекта. 2. Работать в презентации может один ученик или группа учащихся независимо от их местонахождения. 3. Соавторы могут изменять документ и, если разрешено автором документа, приглашать других пользователей. 4. Участники проекта могут заходить в виртуальную презентацию, дорабатывать ее независимо друг от друга. Каждый из соавторов может делать в этом документе исправления — редактировать фрагменты текста по-своему усмотрению. В процессе работы над документом можно видеть соавторов, которые одновременно редактируют материал в режиме реального времени. При этом за каждым из них закреплен определенный цвет. Именно это и помогает распознать, кому из соавторов и какие правки принадлежат. 5. Каждый соавтор может добавлять в документ свои комментарии. При этом комментарий выделяется цветом и к нему добавляется имя автора. Группа соавторов может вести переписку и обсуждение выполняемой работы непосредственно внутри документа, добавляя к презентации свои комментарии. При публикации или распечатке документа на принтере комментарии отображаться не будут. 6. Функция «История изменений» позволяет в хронологическом порядке отслеживать действия всех соавторов над документом в совместной работе(внесение изменений в текст документа, комментарии, переименования файлов, добавление новых файлов и так далее). При необходимости можно вернуться к той версии документа, которая была до внесения изменений. 7. Важным моментом интерактивного группового взаимодействия является формирование этики совместной работы внутри созданной микросреды, этики редактирования своих работ, а может быть, и работы товарища, при его разрешении: не удалять слайды партнёров по проекту, не изменять порядок следования созданных ими слайдов и т. д.

Организация проектной деятельности в условиях дистанционного обучения детей с ОВЗ проходит в три этапа.

Целью первого, подготовительного, этапа является формирование мотивации и теоретических знаний, необходимых для совместного создания проекта с использованием платформы Google. Первоначальная работа ведется индивидуально с каждым учеником. Просмотр уже существующих проектов в виде презентаций на платформе Google. Знакомство со структурой презентации, с основными функциональными возможностями данного ресурса, методами сбора информации для проектной работы и т.д.

Второй этап направлен на формирование у учащегося практического опыта применения облачных технологий на примере Google презентаций необходимых для создания проекта. Ребенок, совместно с педагогом, учится анализировать и отбирать нужную информацию, в зависимости от темы проекта. Происходит организация направленного поиска образовательной информации в сети Internet на указанных сетевых ресурсах, по опорным вопросам или ключевым словам. Так же на данном этапе формируется умение добавлять материл в презентацию, редактировать его, работать с изображениями.

На третьем этапе происходит совместное взаимодействие педагога и всех участников проекта. Для оптимальной работы над проектом количество человек в группе не должно превышать 4-5 человек. Предварительно каждый ученик выбирает наиболее интересное для себя направление в работе: поиск материала для одной из минитем, подбор иллюстраций, самостоятельное художественное творчество. Выбор направления определяется в соответствии с техническими умениями и физическим состоянием каждого ученика. Общение между участниками проекта и педагогам происходит посредствам комментариев или программы Skype. Предполагается, что дальнейшую работу ученики будут вести самостоятельно, но при работе с детьми с ОВЗ это бывает затруднительно. Поэтому некоторые учащиеся обращаются за помощью к родителям или ждут следующего занятия, чтобы продолжить совместную работу с педагогом. Как правило, сопровождение учащихся ведется на протяжении всей проектной деятельности. Проектная деятельность на платформе Google составляет основу продуктивной деятельности в сети, которая направлена, с одной стороны, на проявление и развитие индивидуальности каждого учащегося, с другой – на обеспечение коллективного взаимодействия. Так же учащиеся получают опыт работы с web-инструментами для эффективного взаимодействия в рабочей группе. Применение социальных сервисов в сочетании с современными педагогическими методами и технологиями открывает невиданные ранее перспективы для успешной трансформации образовательного процесса в соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога и рекомендациями ЮНЕСКО.

Литература 1.Патаракин Е. Д.«Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю» / Е. Д. Патаракин – 2-е изд.,испр. – М: Интуит.ру, 2007. – 64 с. : ил. - (Учебно-методическое пособие) 2.Нестерова С.А. «Сетевой проект, как инструмент реализации проектной деятельности в рамках ФГОС» Виртуальный конференц-зал Ресурсного центра г.о.Новокуйбышевск http://rcwebroom.rusedu.net/