Участница:Наталья Михайлова

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Проектирование деятельности по развитию профессионального роста молодого специалиста

Михайлова Н.Е.

учитель начальных классов МАОУ СОШ № 26 г. Балаково

Молодой специалист в школе…. 

В современном инновационном образовании это специалист с системным мышлением, умеющий работать в команде, умеющий выстраивать собственную траекторию обучения, это исследователь, консультант, воспитатель. А как же помочь начинающему педагогу найти свой путь к «вершине», свой путь к успеху? Важно создать условия для профессионального развития педагога.

В нашей школе работа с молодыми специалистами строится на проектной основе. Для этого в школе создан проектный офис «Эффективный кадровый потенциал». В рамках которого работает профессиональное сообщество «Школа молодого специалиста МИТУ». (Молодые инициативные творческие учителя). В его состав входят: администрация школы, молодые специалисты и педагоги – наставники.
Главный смысл деятельности педагога -  наставника состоит в том, чтобы каждый молодой специалист был успешен. Успех – это «пусковой механизм» дальнейшего развития личности учителя.

Как запустить механизм колеса успеха педагога?

Нужна цель. Наша цель - это проектирование   системы деятельности по созданию такой образовательной среды, которая создаёт условия для профессионального развития каждого учителя по индивидуальной образовательной траектории с учётом его образовательных потребностей и интересов. 
Диагностика – это первый шаг. Диагностические исследования проводятся педагогом-психологом. По итогам выявляются образовательные запросы педагогов, направления совместной деятельности.  

На диагностическом этапе используется инструмент «Колесо баланса». Это прекрасный инструмент, помогающий не только оценить положение вещей, но и составить план действий.

Второй шаг – это целеполагание. Цели обучения становятся предметом согласования педагога - наставника и молодого специалиста.

Цель переводим в планируемые результаты и определяем уровень достижений.

  Третий шаг – это этап реализации   плана индивидуального продвижения. Работаем по трём позициям: теория, проектирование, практика.
Для изучения теории используем современные образовательные технологии, методы и приёмы.

Хочу остановиться на таком приёме как стена «совместного обучения». При изучении любого теоретического вопроса на ней участники будут размещать свои записи, вопросы. Такая деятельность способствует не только сбору информации, но и трансформации данных в полезную информацию.

На этапе проектирования, практики и рефлексии эффективно работает такой метод как «Исследование Урока».  Наставник и молодой специалист    совместно планируют и проводят уроки, наблюдая друг за другом. Совместно отслеживают образовательные результаты детей, с тем чтобы найти способы их улучшить. 

Исследование Урока – то процесс профессионального обучения, который работает, так как фокусом его становится учение и прогресс, которого достигают ученики, благодаря тому, что учителя развивают особые педагогические техники, нацеленные на усовершенствование отдельных аспектов преподавания. [1, 59] Исследование урока – это модель совместного профессионального развития в классе, которая включает в себя следующие виды активности: • два или более учителя работают вместе, развивая классные практики и фокусируясь на образовательных потребностях конкретных учеников; • учителя вовлечены в процессы разработки особых техник преподавания, нацеленных на усовершенствование специфических аспектов процесса учения конкретных учеников; • учителя постоянно ведут записи всего того, что они узнали, и передают друг другу эти практические знания посредством коучинга, других профессиональных коммуникации и проведения демонстрационных уроков. [1, 59, 60] При планировании урока обращаемся к уже существующим инструментам, методам и приёмам. Главное правило - упражнения подбираем таким образом, чтобы их выполнение заставляло «работать» все составляющие учебного успеха ученика. Развивались все каналы восприятия, чтобы ребёнок мог видеть, слышать, ощущать и чувствовать различные действия и приводить учеников к успеху. [2]

Важно организовать сетевое взаимодействие. Оно даёт возможность молодому специалисту получить дополнительное профессиональное образование.  А педагогу - наставнику поделиться опытом на разных уровнях через открытые уроки, семинары, мастер – классы, персональный сайт. 
Данная модель работы с молодыми специалистами эффективно работает и создаёт условия для профессионального развития каждого учителя по индивидуальной образовательной траектории с учётом его образовательных потребностей и интересов. 

Список литературы 1. Пакет методических материалов для педагогов, работающих в общеобразовательных организациях, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях. Педагогические инструменты для работы с немотивированными учащимися, дифференцированного и индивидуализированного преподавания. Профессиональные сообщества обучения / Материал составлен на основе зарубежных источников Груничевой И.Г., в 2011-2015 гг. научным сотрудник ом Центра социально-экономического развития школы Института образования НИУ ВШЭ - М.: 2016 – 84 с. 2. Сто приёмов для учебного успеха ученика на уроках в начальной школе. Учебное пособие для учителей / Галеева Н.Л - М.: «Методическая библиотека» 2016 – 128 с