Участник:SagajdakOV

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Надо учить не содержанию науки, а деятельности по ее усвоению. В.Г. Белинский


В современной педагогической литературе урок – это целостная, логически завершенная, ограниченная временными рамками, планом работы и составом участников организационная единица учебного процесса. Признанный и авторитетный специалист по уроку, Ю.А. Конаржевский выделяет восемь положений, которые характеризуют урок как основную форму организации учебной работы: Урок – это • основная форма организации учебной работы; • динамическая, совершенствующаяся система, отражающая все стороны учебно-воспитательного процесса; • социальная система; • основа самодеятельности учащихся в учебном процессе; • действие, которое обуславливается социально-экономическими потребностями общества и уровнем его развития; • элементарная структурообразующая единица учебного процесса с реализацией определенной части учебной программы; • звено в системе уроков; • аспект взаимодействия с семьи и школы, который особенно эффективен в воспитании и развитии ученика, если позитивные процессы имеют место и в семье. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности. Главное изменение современного общества, влияющее на ситуацию в образовании – это ускорение темпов развития. А значит, школа должна готовить учеников к той жизни, о которой сама еще ничего не знает. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться. Но оказалось, что реализовать новые образовательные стандарты, ориентированные на личностное развитие ребенка, невозможно без метапредметного подхода. В настоящее время в связи с принятием новых стандартов речь идет о метапредметном подходе и метапредметных результатах в обучении в связи с формированием универсальных учебных действий. В широком смысле слова универсальные учебные действия – это умение учиться, т.е. способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного усвоения нового социального опыта. В узком смысле - это совокупность способов действий учащихся, а также связанных с ними навыков учебной работы, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений. Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметнный, метапредметный характер. Универсальные учебные действия тесно связаны с достижением метапредметных результатов, т.е. таких способов действия, когда учащиеся могут принимать решения не только в рамках заданного учебного процесса, но и в различных жизненных ситуациях. Это очень важно сегодня, когда от выпускника школы требуются мобильность, креативность, способность мыслить нестандартно, применять знания на практике. Именно поэтому возникает необходимость создания метапрограмм – программ совместной учебной деятельности учащихся, реализующихся в процессе решения ситуационных заданий и направленных на разрешение конкретных личностно значимых проблем ученика. Метапредметный подход в полной мере отвечает требованиям современного образования и заложен в системе новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать: 1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях; 2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; 3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; 4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; 5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; 6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов; 7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей; 8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; 9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. Исходя из вышеизложенного, можно с уверенностью сказать, что принцип метапредметности, его элементы, так или иначе, используется мной и моими коллегами на практике. Подводя итог, хочу сказать, что цели и задачи школы кардинально меняются, поэтому мы должны сейчас не просто знакомить с историческими событиями и фактами, а учить делать выводы, извлекать исторические уроки. И тогда у наших детей появится самое главное: желание и смысл учиться.




1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. 2. Иванова Л.Ф. Проектная работа в обучении обществоведению // Преподавание истории и обществознания в школе. 2007. № 2, 3. 3. Концепция федеральных государственных стандартов общего образования. М., «Просвещение». 4. Кузнецов А.А. О школьных стандартах второго поколения. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2008. №2. 5. С.Ш. Федорова «Развитие метапредметной компетентности через реализацию программы «Развитие исследовательской деятельности» для основной общеобразовательной школы (1–9-е классы). URL: http://www.1september.ru. 6. И. Димова, С. Руденко, О. Родионова, – «Круглый стол». URL: http://www.ug.ru/article/64. 7. О.П. Парешнева «Метапредметный подход в преподавании истории и обществознания», «Актуальные вопросы психологии и педагогики», 2011 г. 7.Н.А. Чендолеева, «Метапредметный подход в преподавании истории и обществознания». URL: http://www.uchportal.ru/board/