Участник:Павлова Лариса Сергеевна

Материал из Saratov FIO Wiki
(перенаправлено с «Участник:Pavlova ls»)
Перейти к: навигация, поиск

Павлова Лариса Сергеевна зам. директора по ВР, учитель биологии и химии МОУ Восточно-Европейский лицей

Тема доклада на VII региональной конференции: "Использование проектной и исследовательской деятельности во внеклассной работе по химии, биологии и экологии"

Тезисы

Практическая направленность образования предполагает решение возникающих проблем — экологических, техно¬логических, научных и др. Химия и биология в современной школе невоз¬можна без изучения экологических аспектов химических знаний и проведения соответствующих практикумов исследовательского характера. Обобщающий эколого-ориентированный эксперимент по химии и биологии не только дает учащимся возможность осознать то или иное физико-химическое явление, создающее экологическую проблему, но и выполняет следующие функции: • эвристическую, связанную прежде всего с установлением новых фактов, формированием многих химических и экологических понятий; • мотивационную (служит средством побуждения учащихся к обучению, стимулирует активную познавательную деятельность); • обобщающую, заключающуюся в развитии у учащихся умения делать различного рода обобщения; • исследовательскую (развитие умений по конструированию экспериментальной установки, анализу и синтезу веществ, освоению доступных для общеобразовательной школы методов научно-исследовательской деятельности); • контрольно-коррекционную (диагностирование учителем хода и результатов процесса обучения, преодоление трудностей в усвоении теоретического материала, внесение необходимых поправок в формирование экспериментальных умений).

Химико- биологический эксперимент экологической направленности для 8-11-го классов средней школы помогает выстроить систему эколого-краеведческого образования и. воспитания учащихся на всех этапах обучения; Тематика работ определена в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений. В исследовательский практикум включены работы, которые разделили на три ступени. Первую ступень составляют работы, объединенные общей целью — дать учащимся более глубокие химико-экологические знания, сформировать у них умения обозначать, сравнивать, анализировать, обобщать, оценивать основные идеи исследуемой экологической проблемы, в частности регионального характера, на теоретическом уровне, проводить экспериментальную проверку выдвинутых гипотез. Вторая и третья ступени — осуществление экологического мониторинга. Учащиеся подбирают информацию о состоянии окружающей природной среды, моделируют различные объекты окружающей среды, анализируют результаты наблюдений и прогнозируют экологическую ситуацию. Результаты такой деятельности могут стать хорошей мотивационной основой для получения учащимися знаний по предметам естественнонаучного цикла и формирования экологически разумного поведения. Практические работы, основанные на обобщающем эколого-ориентированном эксперименте, объединены общими целями и задачами, среди которых мы выделяем следующие.

1. Образовательные: • формирование целостного научного мировоззрения, экологического мышления учащихся и гуманистической направленности обучения; • теоретическое и практическое обучение учащихся основам исследовательской деятельности в лабораторных и полевых условиях; • обучение основам экологических знаний и понимания их взаимосвязи с основными естественнонаучными и гуманитарными дисциплинами.

2. Развивающие: • личностное развитие школьников; • развитие познавательных интересов учащихся в области экологии и мотивации к исследованию экологических проблем региона на основе химических и биологических знаний.

3. Воспитательные: • совершенствование нравственных основ культуры учащихся; • воспитание бережного отношения к природе родного края; • вовлечение учащихся в значимую общественно полезную деятельность.