Участник:Isa1962

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

РАБОТА С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЕОГРАФИИ

Исаева Л.С. Учитель географии МОУ «СОШ №52» г.Саратова. Ученик это не сосуд, который нужно заполнить, а факел, который нужно зажечь. Обращение к проблеме целенаправленной работы с одарёнными учащимися обусловлено интеграционными процессами, требующими формирование людей, способных нестандартно решать новые проблемы, вносить конструктивные изменения в сферу жизнедеятельности. Именно одарённые дети дают шанс обществу кардинально изменить социально-экономический уровень развития. Поэтому важной задачей современного образования в России является сохранение и развитие творческого потенциала человека[1]. Каждый учитель старается повысить интерес к предмету, активизировать деятельность учащихся на уроке. Прежде чем начинать работу с одарёнными детьми нужно представить «путь», по которому вы пойдёте. Существует большое количество методик по выявлению и развитию одарённости детей. Учителю стоит изучить проблему изнутри, адаптировать её для своего учреждения. Таким образом, обеспечив себя нормативно-правовой базой, можно приступать к работе. За годы работы в школе, мною выработана определённая модель работы Модель работы с одарёнными учащимися. Кадровое обеспечение. Прохождение курсов, мастер-классов Коордиционное. Создание базы данных одарённых учащихся,разработка программы работы

Диагностическое.

Диагностика, психологогическое сопровождение Развивающее. Создание условий для участия в олимпиадах,конференциях, проектах Информационное. Взаимодействие с СГУ, библиотеками,родителями,спонсорами,высокоскоростной интернет

Как выявить одарённых учащихся на уроке географии? Работу стоит начинать в 5 классе. В первой четверти дети привыкают к учителю, знакомятся с новым предметом, а учитель нацеливает на систему работы с учебником. Со второй четверти уже возможно выявление талантливых детей. Как правило, «талантливый человек, талантлив во всём». Такие учащиеся выступают на концертах, участвуют в выставках детского творчества, пишут сообщения, посещают музеи, им интересно всё. Учителю нужно постараться, чтобы талантливый ребёнок остался заниматься географией, а не «ушёл» в другой предмет. Работу с учебником по выявлению одарённости с учащимися можно построить так. Объяснив и закрепив материал нужно организовать самостоятельную работу учащихся с параграфом. Основу составляют 4 задания. 1. Задай вопрос к рисунку №.. стр. учебника. 2. Составь диаграмму к статистическому материалу параграфа (график), (чертёж). 3. Придумай слоган к материалу (абзацу) параграфа. 4. Составь вопрос к ГИА по материалу (с выбором ответа из 4-х).

Если правильно выполнены все задания, то можно говорить о талантливости ребёнка. Талантливых детей отличает выполнение заданий «по- своему», не так как учил учитель. У одного это видно по диаграммам и чертежам (замысловатые фигуры, нестандартные линии, фантастические графики), другой задаёт такие вопросы, обращая внимание на мельчайшие нюансы, которые ты сам не видел за десяток лет работы с учебником, третий похож на пиар - менеджера со стажем, так рекламирует географический объект.

Далее следует такого ученика стимулировать, применять различные современные технологии, включать в урок разнообразные методы и приёмы работы. Работать с такими учащимися тяжело, так как их нужно постоянно заинтересовывать, а не ставить в определённые рамки. Высока роль такого ученика в групповой работе в роли консультанта, когда товарищи по классу прислушиваются к его советам, просят помощи [2]. 

В шестом классе возможно начать сбор материалов краеведческого характера, создание мультимедийных презентаций по отдельным темам. Так ученица Т.Елизавета заинтересовалась средствами передвижения людей по воде. Ею был собран материал со времён античности до 1900 года. Девочка с увлечением рисовала и китайскую джонку, и русскую ладью, и драккар викингов. Оценивала плюсы и минусы плавсредств, составляла слайды. Далее Лизой была создана презентация с наложением музыки, эффектов. Девочка трудилась 2 года. При работе с одарёнными учащимися требуется индивидуальный план работы, который выстраивается в соответствии с тематическим планом работы по предмету. Многие задания и вопросы невозможно разобрать на уроке, требуется дополнительная консультативная помощь. Совместный поход в библиотеку, сбор материала в сети интернет. Оплата за работу с одарёнными учащимися в школе для всех учителей не предусмотрена, а порой это занимает больше учебной нагрузки. Мы стимулируем и развиваем ученика, создаём ему психолого-педагогическое сопровождение. А кто сопровождает педагога. Где служба по предупреждению самовыгорания, где модель работы с одарёнными учителями? Вот на какой конференции хотелось бы побывать. Одним из новых последних приёмов работы с учащимися является квест. Задачи такого приёма: 1.Развивать умение составлять логические связи. 2.Развивать умение сравнивать, обобщать , анализировать. 3.Воспитывать умение общаться друг с другом, работать в коллективе. Для географического квеста нужно 5 одарённых учащихся, которых нужно разместить в 5 самых массовых по посещаемости местах в школе. Например, библиотеке, спортзале, кабинете информатики, кабинете географии, учительской. Этим учащимся даётся придумать интерактивное задание в данном кабинете с использованием атрибутики, карт, ролевыми играми, погружением в историю. Активно применяются загадки, спецэффекты, ловушки, задания повышенной трудности из ГИА и ЕГЭ (практическая часть). Выполненное задание даёт право на конверт, где скрыто следующее задание. Квест строго ограничен временем- 45 минут. Его можно посвятить 55 –летнему юбилею школы, 70-летию Арктики. Главное условие- 2 команды из параллели (8-е классы), сопровождение команды учителем, вожатым. Работа с квестом проходит во внеурочное время. Команды получают первое задание на разных точках и их маршрут не пересекается. Цель- кто быстрее пройдёт квест. По окончании квеста учащимся выдается сертификат, организаторы квеста получают звание мастера, квест ярко освещается на сайте школы. Такая форма внеклассной работы способствует раскрепощению детей. Даёт им возможность раскрыть себя. Развитие дивергентного мышления даёт возможность развивать оригинальность, лёгкость ассоциирования, гибкость, беглость мышления. Таким образом, одарённость- это системное. Развивающееся в течение жизни качество психики, которое даёт возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Работая с одарёнными детьми учитель должен иметь живой характер, активную жизненную позицию, проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов и постоянному совершенствованию. Очень важным качеством является умение видоизменять процесс обучения в соответствии с индивидуальными чертами и способностями ребёнка[3] . Интернет источники 1. Модель по выявлению и сопровождению одарённых детей. Бражник О.П.

http://novschool-20.ucoz.ru

2. Организация работы с одарёнными детьми на уроках географии и во внеурочное время. Муданова С.А. http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/11/12/odarennye_deti.doc 3. Формы и методы работы с одаренными детьми на уроках географии. Кочетовская А.П.

 http://stud24.ru/geography/formy-i-metody-raboty-s/266109-791386-page4.html