Участник:Akatann

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск
Анна Катаржина

Катаржина Анна Вячеславовна

Должность: заведующая библиотекой, педагог дополнительного образования Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей "Дворец творчества детей и молодежи" г. Саратова, аспирант кафедры культурологии Саратовского государственного технического университета.

Область профессиональных интересов: разработка методического и дидактического материалов по программе дополнительного образования детей "Пользователь ПК",создание материалов для интернет-сайта www.dvoreztvorchestva.ru, научная деятельность в рамках обучения в аспирантуре СГТУ (каф.культурологии), анкетирование родителей и обучающихся учреждения дополнительного образования (далее - УДО) для выявления культуры общения между родителями и их детьми с целью последующего нахождения путей решения совершенстования этого общения путем привлечения педагогов дополнительного образования, а также становления культуросообразного пространства УДО, постоянное совершенстование своих профессиональных навыков путем участия в различных семинарах и конкурсах УДО

Телефон/факс: (8452) 27-15-70

e-mail: katann@rambler.ru,kata-anna@yandex.ru


проект Гладыревой Е.А.

рефлексия 2 дня

День 2

Планирование и разработка проекта становятся опредмеченным и эффективным для меня только после последующего анализа всей проделанной работы за один учебный день. Но, очевидным надо признать тот факт, что как говорится в русской пословице "чем дальше в лес, тем больше дров". То есть для меня каждый день занятий свидетельствует о моем дальнейшем понимании предлагаемого здесь метода проектов. Однако стоит отметить, что методически это грамотный метод, так как позволяет четко спланировать, я бы даже добавила структурировать свой урок, а, значит, дать понять сови воспитанникам, что я-педагог, которому интересны их познания в той или иной области, которому важно хоть чуть-чуть отойти от сложившихся принципов в образовательной программе для того, чтобы вовлечь и сделать их Со-Творцами образовательной деятельности того или иного занятия.

На мой взгляд, данный метод проектов позволяет со-трудничать с учениками, творить совместно интересное дело, а не только "навязыть" свой предмет.

Включение подростков в данный вид работы позволит им самоопределиться, саморазвиться, значит, почувствовать себя полноценной личностью со своими взглядами, идеями и задумками.

В век большого потока информации Интернет стал одной из самых востребованных информационных структур, что сокращает время на поиски того или иного учебного пособия. Однако при этом должен пройти информативный курс на одном из ваших предметов для обсуждения с детьми знаний об авторских правах.

Использование Интернета ответственно и безопасно зависит от многих факторов, в первую очередь, здесь стоит говорить о культурных единицах характера как педагога, так и обучающегося. Поэтому перевернуть все миропонимание ребенка в области Интернет технологий и их грамотного и безопасного пользования затруднено различными факторами. Первым, что приходит здесь на ум - включение в образовательный процесс перед введением обучающегося в метод проектов - проведение вводной лекции о безопасного хранения и передачи информации через сеть Интернет.

рефлексия 3 дня

В процессе сегодняшнего обучения оказалось интересным положение о том, что оценивание как самостоятельный этап может проходит на протяжении всего времени проекта. Оно же включает в себя и оценку, и отметку. При этом происходит деление оценивания на несколько этапов, каждый из которых способствует правильной организации всей самостоятельной работы ученика и контролю над этим самим педагогом. На мой взгляд, при использовании данных знаний в своей практической деятельности каждый из нас сможет анализировать результаты проекта на протяжении всего его пути, помогая при этом и перенаправляя ребят в "нужное русло". Так, целенаправленное руководство через путь последовательного его оценивания всей деятельностью проекта дает положительный результат.

рефлексия 4 дня

4-ый этап наших занятий позволил нам четко понять значимость подходов по дифференциальному обучения на каждом из этапов занятия. Изучение этих материалов подтолкнуло нас к осмыслению включения в образовательный процесс обучающихся (проблемные дети, дети, говорящие на своем родном языке, одаренные дети)всех форм, методов и способов работы с таковыми. Это дает неоценимую поддержку педагогу в стремлении находить и постоянно планировать свои занятия с учетом разного уровня подготовки детей, не оставляя "за бортом" тех, кто не успел, не смог или просто не захотел! Педагог может помочь обучающимся в самостоятельной работе над проектом путем рефлексии, тренингов, ролевых игр как до занятия, так и во время. Консультативная помощь педагогом направлена на решение таких вопросов, как: развитие мыслительных навыков ребенка, развитие которого служит анализирование библиографических источников. Кроме того, это позволит усовершенстовать учебное занятие так, что это позволит способствовать повышению самооценки обучающегося, каждый из которых начнет осозновать себя востребованным в коллективе своих одноклассников. Учитывание и поддержка разных образовательных потребностей своих учеников возможна, на мой взгляд, при организации внеурочного занятия с элементами рефлексии, игры и другое. Все это поспособствует выяснению способностей обучающихся в той или иной области их интересов. А это, в свою очередь, подтолкнет педагога к ранжированию каждого из обучающихся по степени их интересов, следовательно, все это повлекет за собой еще больший интерес ребенком к изучаемому предмету образовательного курса вообще.

рефлексия 5 дня

Как предоставлять конструктивный отзыв?

Первостепенно важным при подготовке к проекту становится учет возрастных особенностей обучающихся, их интересов, а также потребностей в сфере образования. Этот этап будем называть предподготовительным, в ходе которого педагог тщательно продумывает и отвечает на такие вопросы как: "что я могу предложить интересного обучающимся в качестве заглавной темы проекта в рамках собственной образовательной программы?", "какие условия для организации их деятельности в проекте я могу предоставить своим обучающимся?", "как аргументировать обучающимся значимость предлагаемого исследования?", "смогут ли ребята использовать полученные навыки работы с ПК для работы над проектом?" и т.д. Таким образом, предподготовительный и подготовительный этапы разработки концепции проекта играют особо важную роль при планирвоании дальнейшего хода намечаемого проекта, а, значит, проект будет стоять на них, как на трех китах. Если учтены и продуманы будут эти этапы, значит "механизм" проекта будет запущен и достигнет своей конечной цели. После того, как выполнены подготовительные этапы мне предоставляется возможным начать практическую работу с проектом, проводя промежуточное оценивание, рефлексию, чтобы на каждом этапе учитывать недостатки работы и во время их корректировать для успешной реализации проекта. Заключительный этап дает нам возможность самоанализа проделанных действий и тех материалов, которые мы использовали, а также рефлексия, направленная на осмысление всех этапов проекта и удался ли он вообще, достигнута ли была его ключевая цель, и, несомненно, важным и принципиально значимым становится осознание того, что детям это понравилось, что они были включены в образовательный процесс, о чем сегодня так много говорят в Министерстве образования. Проведение эффективной защиты проекта становится тогда нетрудным, поскольку учтены, а, значит, проанализированы все его этапы и дейтсвия. Актуальным остается только доведение полученных выводов и сведений до слушателя.

На мой взгляд, отзыв может быть конструктвиным при условии, что слушателем были учтены первоначальные задачи и план проекта, а также результаты, полученные в ходе проекта и его защиты, что отражает достигнутость и четкую продуманность выполненного проекта. При этом должна учитываться самооценка педагога, который работал вместе с группой над проектом. Кроме того, можно использовать критерии оценивания портфолио.

Рефлексия обучения на курсе

Наиболее важным и ценным в курсе я считаю целенаправленность взаимодейтсвия между обучающимся и его педагогом, дающее право каждому из участников данного образовательного процесса, учитывать интересы друг друга, что способствует субъект-субъектному общению между ребенком и педагогом. Также я считаю актуальным в области знаний, полученных в ходе обучения на курсе "Обучение в 21 веке" - возможность четкого и тщательного планирования своей деятельности. В рамках этого планирования становится особо значимым промежуточное оценивание, что крайне редко бывает практике некоторых педагогов. В процессе обучения вы получаете возможность использовать интересы и какие-либо убеждения своего ученика в своих собственных педагогических целях. Так, вы планируете образовательный процесс своего объединения или класса со 100-процентным ориентированием на интересы своего ученика, а, значит, вы спосбоствуете формированию личности ребенка с полным осознаванием себя значимым, необходимым, развивающемся вместе со своим коллективом одноклассников. Что особо значимо при затруднении нахождения путей решения работы с проблемными детьми, одаренными детьми, а также детьми, говорящими на своем родном языке. Так, вы располагаете всеми вохможными средствами для решения этой проблемы, например, вы начинается прорабатывать задания для детей с учетом их характериологических потребностей.

Ориентация на интересы обучающихся в учреждениях дополнительного образования, где я работаю педагогом, существовала всегда. Но именно теперь я могу обьеспечить наивысшее качество своего образовательного процесса(а я преподаю компьютерные курсы у старшиклассников СОШ г.Саратова)за счет не только обычных занятий, направленных на того, чтобы "натаскать" детей в области компьютерных технологий, но, благодаря полученным знаниям о ходе организации и разработке проекта, осуществлению их интересов. Значит, я могу поинтересоваться и предложить им в рамках своей предметной темы их собственную. Кроме того, очень многие из моих учеников считают, что они все знают о ПК и не желают, например, ходить на курсы... Но мы понимаем, что дети общаются друг с другом и даже нежелание такого ребенка идти на курсы, потому что он все знает, будет повернуто вспять, если его одноклассники расскажут и поделятся с ним о новой единице образования - проектной деятельности. Знаете, я уже сейчас представляю как у детей "загорятся" глаза от одного только основополагающего вопроса, подталкивающего и заинтересовывающего любого из нас к движению вперед, к осмыслению, а может у меня будет лучше. Что, несомненно, создаст здоровую конкуренцию между одноклассниками или даже классами.

Отзыв о курсе тьюторов

Для дополнительного образования ориентация на интересы обучающихся было актуальным всегда, но в общеобразовательных школах оставались стандарты, часть из которых просто не может "позволить себе" субъект-субъектные отношения. Скорее всего, это чаще похоже на отношения объект-субъект, в которых учитель решает, что, когда и как будет происходить на его уроках. Это, конечно, не отрицательная сторона школы, но так было раньше. Теперь и общеобразовательные школы начинают полную переориентацию на образование, содержащее в основании своем - развитие полноценной личности, способной реализоваться в постиндустриальном, информационном обществе, где информация очень часто сменяет друг друга. Так, мы отвечаем на вопрос, почему данный курс является необходимым в педагогической практике любого педагога. Помимо этого даже в сфере дополнительного образования данные методики встанут в один ряд с новейшими, так как мы -педагоги должны и может постоянно совершенстовать и ориентироваться на потребности и интересы обучающихся. Интересны в этом курсе сами методики организации работы с учениками, идея о промежуточном оценивании на протяжении всего образовательного процесса. Ценностным эти знания стали даже для того, чтобы разрозненно использовать все эти методики.

К сложностям в реализации данного курса я отношу только слабую подготовку педагогов в области информационных технологий, а также технические характеристики компьютерного класса. Но, мы же понимаем, что эта проблема - не проблема, так как педагоги обучаемы, а компьютерные классы оснащаемы.

Большинство вопросов при внедрении курса на площадках и в других сферах деятельности различных педагогов может быть связано с нежеланием самих педагогов к совершенствованию и "шагу в ногу со временем", а на площадках это вполне реализуемо. Так, общая идея и результаты, полученные в ходе реализации экспериментальной площадки образовательного учреждения, могут быть представлены и проработы в методе проекта. Честно говоря, часть из методик я бы использовала при составлении любой формы своего публичного выступления или как показ промежуточных резульаттов научного исследования.

Целевой аудиторией, на мой взгляд, может стать любой из нас, стремящийся развиваться в XXI веке с его постоянным совершенстованием в области новейших информационных технологий.