Участник:Локтионова Валентина Николаевна

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Формирование положительных мотивов учения на уроках математики в свете новых требований ФГОС (Локтионова Валентина Николаевна, руководитель ШМО учителей математики, физики и информатики МБОУ «СОШ№1р.п.Самойловка»)

          Успешное формирование положительных мотивов учения  тесно связано как с эффективным использованием различных методов стимулирования деятельности обучающихся, так и с уровнем усвоения способов деятельности и  сформированности различных учебных умений, навыков.
         Учителя математики данному вопросу уделяют достаточно большое внимание. Реализация мотивов и целей учебной деятельности осуществляется в процессе учебных действий. Цель и содержание урока  определяются  в основном составом тех умений, которыми владеют ученики. Каждому учителю на своем уроке необходимо обратить любую форму активности обучающихся  в познавательную потребность обучающихся. Для поддержания мотивации к учебной деятельности необходимо добиться, чтобы обучающийся начинал действовать. Для этого лучше всего продумать и подобрать ситуации различного характера: интеллектуального (проблемная, поисковая, дискуссия); игрового, к которым относятся познавательные игры; эмоционального  с успехом и  увлеченностью учебным материалом.

Содержание учебного материала для уроков учитель должен отбирать с учетом того, что информация должна быть для обучающихся интересной и доступной для понимания. Задания для учеников готовить с учетом их психофизиологических особенностей . В структуре урока необходимо предусмотреть своевременную смену деятельности, чтобы поддерживать постоянный интерес обучающихся к изучаемому материалу. Для наглядности на занятиях желательно применять информационно-компьютерные технологии, печатные материалы с использованием электронных носителей (инструкционные карты, дидактический материал), использовать анимационные фрагменты урока на дисках, видеоролики. Учебный материал подавать в такой форме, чтобы вызывать у обучающихся эмоциональный отклик, активизировать познавательный интерес. Отдельные обучающиеся получают интеллектуальное удовольствие от решения проблемных вопросов, вопросов дискуссионного характера, проявляют интерес к обобщениям. Им интересны не только знания, но и способы их добывания, они испытывают интерес к самообразовательной деятельности. Для реализации индивидуальных маршрутов обучающихся педагогу необходимо разрабатывать разноуровневые варианты карточек – заданий, которые с интересом обучающиеся будут использовать на уроках. Учителю необходимо разрабатывать комплекты тестовых контрольно – оценочных работ, которые включали бы в себя различные виды контроля: входной, текущий, рубежный и итоговый. Достаточно важным моментом на уроке является групповая форма работы , которая обеспечивает решение вопроса о том, что задачи, поставленные перед каждым выполнимы. Работа в группах позволяет создать такую обстановку, чтобы школьники достигали положительного продвижения в учебной деятельности, общаясь друг с другом, оказывая помощь, прислушиваясь к мнению собеседника, что очень важно для каждого.

         Повышенный интерес обучающихся особенно проявляется в результате проводимых исследований, особенно когда они  эту работу выполняют самостоятельно. Но необходимо помнить, что объяснение практических моментов урока невозможно осуществить без теоретических знаний. Здесь хорошо видна взаимосвязь – теории и практики. Эти фрагменты уроков помогают  легче осуществлять индивидуальный подход, узнать сильные и слабые стороны обучающихся, их способности в освоении теории и возможности реализации этих знаний на практике.
        Рефлексивно-оценочный этап   лучше связать с анализом проделанной работы, анализом ошибок и оказанием необходимой помощи, сопоставлением достигнутого с поставленной задачей и оценкой работы. Нужно тщательно продумывать такие моменты, чтобы учащиеся испытывали удовлетворение от проделанной работы, от преодоления возникших трудностей и познавания нового. Этот этап  служит своеобразным «подкреплением» учебной мотивации, что приводит к формированию ее устойчивости.

Вывод: При формировании положительной мотивации обучающихся каждому педагогу необходимо работать над повышением достаточного уровня интереса к предмету, уделять внимание освещению учебного материала, характер его преподнесения, использование и показ, привлекательных сторон урока, использование заданий с интересным содержанием, занимательными вопросами. Довольно важным является обращение внимания на достижения в развитии каждого ученика, проявление доверия к силам и возможностям обучающихся, проявление преподавателем собственных качеств в плане общения, эрудиции и побуждение учащихся к подобным проявлениям.