Участник:Куртасова Татьяна Петровна

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

==

Куртасова Татьяна Петровна

Учитель английского языка МОУ "СОШ им.Г.И. Марчука р.п.Духовницкое Духовницкого района Саратовской области".

Семинар "Личностно-деятельностный подход как условие повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в современном образовательном учреждении в условиях реализации ФГОС"


==Согласно методистам и педагогам, занимающимися данным вопросом, личностно-деятельностный подход в обучении иностранным языкам в совокупности его компонентов означает с позиции обучающего организацию и управление целенаправленной учебной деятельностью студента в «общем контексте его жизнедеятельности направленности интересов, жизненных планов, ценностных ориентаций,понимания смысла обучения для развития творческого потенциала личности». Личностно-деятельностный подход означает пересмотр педагогом привычных трактовок процесса обучения преимущественно как сообщения знаний, формирования умений и навыков. В целом личностно-деятельностный подход в обучении иностранным языкам означает, что в этом процессе ставится и решается одна из основных задач образования – создание условий для развития гармоничной, нравственно совершенной, социально активной,профессионально компетентной и саморазвивающейся личности через активизацию ее внутренних резервов. При этом личность находится в центре обучения, образования. Такой подход предусматривает организацию процесса обучения как учебной деятельности субъекта по овладению речевыми умениями и предполагает равноправное уважительное общение с обучающимся. Это способствует тому, что у самого обучающегося формируется уважительное, терпимое отношение к партнеру по коммуникации. Формируется положительная установка на коммуникацию и ее участников, все реже проявляется категоричность в суждениях и оценках. Речевые умения или умения использовать иностранный язык как средство общения в различных сферах и ситуациях представляют собой результат овладения языком на каждом конкретном отрезке и этапе обучения. Речевые умения, которыми должен овладеть будущий специалист, различаются по видам деятельности (говорение, аудирование,письмо, чтение) и представляют собой умения: - говорить на иностранном языке, т.е. осуществлять монологическое высказывание и принимать участие в диалогическом общении, адекватно целям, задачам и условиям общения в профессиональной деятельности,относясь уважением и пониманием(терпимо) к коммуникативному портрету партнера по коммуникации; - понимать и адекватно воспринимать информацию как при непосредственном общении с собеседником, так и при опосредованном общении; - письменно передавать информацию адекватно целям и задачам общения, коммуникативному портрету адресата, правильно оформляя письменное сообщение в зависимости от его формы (письмо, реферат,аннотация); - понимать информацию при чтении адекватно его целям.


  Чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося,следует  выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество, а также активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения английскому языку. В своей практике я использую  новые технологии. Например,я постоянно применяю технологии проектной деятельности, как  форму активного личностно-деятельностного обучения.Примерами является участие моих обучающихся в региональных и муниципальных конкурсах проектов [1][2]
==