Участник:Курсакова С.Н.

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к навигации Перейти к поиску

"Применение коучинга в преподавании профессиональных дисциплин» Новые ФГОС меняют представление о результате обучения. Теперь задача образовательного процесса состоят не столько в передаче знаний, умений и навыков, а в личностном результате, формировании осознанной позиции ученика и будущего гражданина с активной позицией. Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ним в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе или колледже. Так что же такое коучинг? Это новый и для многих в нашей стране пока малоизвестный подход к развитию человека. Предтечей коучинга был профессор Гарвардского университета и спортсмен Тимоти Гэлвей (Timothy Gallwey). Коучинг (англ. coaching – обучение, тренировки) – это работа как с отдельным человеком или с группой, так и с организацией по постановке собственных целей и максимально быстрому достижению этих целей путем мобилизации внутреннего потенциала и освоения передовых стратегий получения результата. Коучинг больше помогает личности обучаться, нежели учит. Коучинг позволяет педагогу, не забираясь в личностные проблемы, понять, что он может сделать для разрешения своих проблем и как направить своих учеников к наилучшему для них результату. У коучинга мягкая, не назидательная форма, которая активизирует ресурсы. Коучинг – это искусство задавать сильные вопросы. Коучинг – это построение своего будущего, это прорыв в будущее. Логика применения коучинга в образовании Цель коучинга в обучении - помогать учащимся учиться активно и сознательно, поддерживать их намерение самостоятельно приобретать знания, способствовать тому, чтобы они могли максимально использовать свой потенциал, развивать навыки, лучше выполнять свои учебные обязанности и в результате - достигать желаемых результатов. Основная задача коуча - поддерживать у учащихся уверенность в своих силах, сформировать у них адекватную самооценку. Вера учащихся в свои возможности, степень их осознания способствуют высокой учебно-познавательной мотивации и формированию ответственности за свою учебу. Коучинг может считаться осуществленным только в том случае, если учащийся приходит к искреннему осознанию необходимости учебной деятельности для достижения своих личных целей. Задача коуча - помочь ему прийти к этому осознанию. Как пишут Э. Парслоу и М. Рэй, «вы не можете никого ничему научить, прежде чем человек сам этого не захочет; вы можете привести лошадь на водопой, но не в ваших силах заставить ее пить!» Ключевые установки и ценности коучинга нам знакомы, они естественным образом включаются в любое учебное занятие: • развитие навыков целеполагания и проектирования, • разработка гипотез и продвижение проектов, • опора на творческую инициативу, позитивную мотивацию, • желание пробовать, ошибаться, идти дальше. Что важно - они близки к форматам личностного развития, причем не только наших учеников, но и самих учителей. За счет глубокой включенности во взаимодействие учитель тоже получает стимул для изменения качества своей жизни. Пять установок коуча, которые были сформулированы Милтоном Эриксоном: «Люди хороши такими, какие они есть»; «Люди уже обладают всеми ресурсами для успеха»; «Изменения не только возможны, но и неизбежны»; «Люди действуют с позитивными намерениями»; «Люди делают наилучший выбор из возможных». Как видим, в педагогичности установок не приходится сомневаться. Хороший педагог никогда не навешивает на детей ярлыки неисправимых, принимает всех, создает новые возможности для выбора. Он верит в желание ребенка быть хорошим, в то, что он стремится к лучшему; главное – учитель сам уверен в собственной способности меняться к лучшему. Философия и принципы коучинга • Все люди обладают гораздо большими внутренними способностями, чем те, что они проявляют в своей повседневной жизни • Каждый человек обладает мощным потенциалом • В человеке уже есть все необходимые ресурсы для достижения успеха • Фокус на сильные стороны • Обучение на успехе, а не на ошибках • Ориентир не на проблему, а на решение • Принятие, открытость и доверие – ключ к взаимодействию • Направленность: из настоящего в будущее • Нет оценкам и советам! Все ответы внутри человека - человек себя оценивает сам • Легкость и позитив Итак, Коучинг рассматривает человека не пустым сосудом, в который можно поместить всё что угодно, он предлагает новую модель. Мы более похожи на желудь, который содержит в себе весь потенциал, чтобы стать могучим дубом. Нам необходимы питание, поощрение и свет, чтобы достичь этого, но способность вырасти в мощное создание уже заложена в нас. Технологичность коучинга Почему реализацию коучингового подхода в обучении школьников можно считать образовательной технологией? Да потому, что он соответствует существующим определениям образовательной технологии и имеет все присущие ей компоненты. О.Б. Епишева трактует образовательную технологию как продуманную во всех деталях модель совместной учебной и педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя, которая предполагает реализацию идеи полной управляемости учебным процессом. Модель процесса коучинга складывается из нескольких четко определенных этапов: 1. Постановка цели и осознание её реальности. 2. Анализ необходимых составляющих успеха. 3. Анализ имеющихся возможностей. 4. Определение путей достижения цели, выбор стратегии. 5. Мониторинг достижения цели и анализ результатов. Первый и все определяющий шаг на этом пути, в котором учащимся может помочь коуч: осознать их личную потребность в обучении. В результате этой работы ученик должен распрощаться с иллюзиями относительно того, что его обучение и достижение целей (например, успешное окончание школы и подготовка к поступлению в вуз) — это забота школы и учителя. Ему необходимо четко осознать, что обучение и развитие являются, прежде всего, его личными задачами. На этом пути ему поможет совместная работа с коучем, который будет оказывать действенную помощь, поддержку, делиться опытом: будет формировать своеобразную поддерживающую среду (для успешного достижения целей, ученику также необходима поддержка и признание его успехов со стороны всего класса, коллектива учителей и родителей, что тоже является результатом комплексной работы с учителем-коучем) Работает коучинг и в общении с родителями. И родители могут успешно применять коучинг в воспитании детей. Коучинг и урок Если говорить о традиционной структуре урока и структуре коуч-сессии, то они удивительным образом совпадают. Это обстоятельство свидетельствует в пользу естественности применения коучингового подхода даже в этом основном элементе учебно-воспитательного процесса.

ВОЛШЕБНЫЕ ВОПРОСЫ КОУЧИНГА

Это открытые вопросы. Вопросы о будущем. Вопросы по коучинговой модели GROW Модель представляет собой логическую последовательность в задавании вопросов. G – goal – цель (чего хотим достичь?) R – reality – реальность (что есть на данный момент?) O – options – варианты (каковы варианты/возможные пути достижения желаемого) W – way & will – путь и намерение (какой вариант выбираю, каков конкретный план действий?) Выводы Итак, во-первых, потребность в использовании коучингового подхода в современной мире достаточно очевидна, особенно на старшей ступени образования, т.к. именно собучающиеся уже готовы ставить перед собой цели, способны оценить их значимость для себя и своей дальнейшей жизни, но не знают как с этими целями работать и не знакомы с эффективными инструментами для их достижения. Во вторых коучинговый подход максимально соответствует концепции личностно-ориентированного образования (по крайней мере, нам пока неизвестна наиболее личностно-ориентированная и конкретная образовательная технология), а коучинговые навыки органично встраиваются в профиль компетенций современного учителя. Лабодина С.В данный доклад подробно рассматривает вопросы коучинга в преподавании профессиональных дисциплин. Этот материал можно использовать преподавателями предметниками.