Участник:Кокурина Наталья Александровна

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

== Учитель русского языка и литературы. == МОУ "СОШ им.Г.И.Марчука р.п.Духовницкое Духовницкого района Саратовской области.



Семинар. Дата проведения: 15 февраля 2019 года Тема семинара:

«Личностно-деятельностный подход как условие повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в современном образовательном учреждении в условиях реализации ФГОС.

                                                         «Человек достигнет результата, только делая что-то сам...» 
                                                                                                Александр Пятигорский. 

Новый Федеральный государственный образовательный стандарт уверенно шагает по стране. ФГОС является совершенно новым документом для образования. Новизна заключается в концепции, методике, в системе требований к структуре, условиям реализации и результатам освоения основных образовательных программ. Введение стандартов второго поколения во многом изменили школьную жизнь не только обучающихся, но и педагогов. Внедрение и реализация данного документа подразумевает иные подходы к образовательному процессу. Требуются и новые подходы к созданию образовательного пространства, другой методики преподавания. Ближайшее будущее потребует от каждого сегодняшнего ученика самостоятельного мышления, способности разбираться в ситуации и находить решение. Личностно-деятельностный подход к ребенку был определен как главное направление государственной политики в системе образования. Особенностью учебного процесса в системе деятельностного подхода является то, что центром деятельности становится ученик, а учитель выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.

Главные принципы деятельностного подхода:
• *научить учиться,
• *научить объяснять явления действительности, их сущность, причины, взаимосвязи, используя соответствующий научный аппарат,
• *научить ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни – экологических, межкультурного взаимодействия и т.п.,
• *научить ориентироваться в мире духовных ценностей, отражающих разные культуры и мировоззрения,
• *научить решать проблемы, общие для различных видов профессиональной и иной деятельности (коммуникативные, поиска и анализа информации, принятия решений, организации совместной деятельности и.т.п.).
Одной из форм деятельностного подхода является проектная деятельность обучающихся. Метод проектов предполагает решение какой-то проблемы и всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определённого отрезка времени. Говоря о системно-деятельностном подходе в образовании, нельзя отрывать это понятие от воспитательного процесса. Только в условиях деятельностного подхода, а не потока информации, нравоучений человек выступает как личность. Взаимодействуя с миром, человек учится строить самого себя, оценивать себя и само анализировать свои действия. Поэтому проектная деятельность, деловые игры, коллективные творческие дела – это все то, что направлено на практическое общение, что имеет мотивационную обусловленность и предполагает создание у детей установки на самостоятельность, свободу выбора и готовит их жизни – это и есть системно-деятельностный подход, который приносит, несомненно, свои плоды не сразу, но ведет к достижениям.

Наши проектно-исследовательские работы

1. Файл:Митина Катя. Певец родного края.В.Подъяченков.doc

2. Файл:Вологодское кружево..doc

СЕМЕНОВА СВЕТЛАНА НИКОЛАЕВНА,учитель начальных классов

При организации проектной деятельности в классах учитываю возрастные и психолого-физиологические особенности своих учеников. Включать школьников в проектную деятельность начинаю постепенно, с первого класса. Вначале детям даются доступные творческие задания, а уже в 3-4 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты. С большим интересом просмотрела Ваши работы.Интересно и познавательно. Творческих успехов Вам!

Куртасова Татьяна Петровна


Наталья Александровна очень обстоятельно разъяснила суть личностно- деятельностного подхода. сопроводив теоретический материал примерами из собственного опыта. Спасибо за работу.





Семинар «Инновационная деятельность педагога в условиях реализации ФГОС» Дата проведения 25.02.2019

Развитие творческого мышления и творческих способностей учащихся на уроках.

                                                             Воспитание не только должно развить разум человека 
                                                             и дать ему известный объем сведений, но должно зажечь в нем
                                                              жажду серьезного труда, без которой жизнь его не может быть 
                                                                 ни достойною, ни счастливою.
                                                                      Ушинский К. Д.

Развитие творческих способностей учащихся и воспитание активной личности – первостепенная задача современной школы. В современном, быстро меняющемся мире востребована личность не столько владеющая суммой знаний, сколько способная к творческому созиданию, к принятию нестандартного решения, умеющая прогнозировать, придумывать, проявлять инициативу. Обучение творчеству имеет важный социальный аспект. С самого начала своей ученической деятельности школьник должен учиться создавать, придумывать, находить оригинальные решения задач. Именно в творчестве находится источник самореализации и саморазвития личности, умеющей анализировать возникающие проблемы, устанавливать системные связи, выявлять противоречия, находить их оптимальное решение, прогнозировать возможные последствия реализации таких решений. Исходя из этого, можно определить основные направления в развитии творческих способностей детей:
1. Развитие воображения.
2. Развитие качеств мышления, которые формируют креативность.
3. Развитие наглядно-образной, ассоциативной памяти.
4. Развитие социально обусловленного внимания.
Уроки русского языка и литературы в большей степени способствуют развитию творческих способностей детей. Уровень развития творческих способностей зависит от выбранных учителем образовательных технологий, методов обучения, приемов и типов уроков.
Интегрированные уроки. Интегрированный подход позволяет учителю расширить границы предметности, указать ученику путь поиска решения проблем, используя все знания, выходящие далеко за рамки отдельного предмета, способствует развитию креативности. Интегрированные уроки увлекают новизной, возможностью включения в школьный курс альтернативных идей и нестандартных подходов.
Нестандартные уроки. Нестандартные уроки развивают гибкость, оригинальность мышления, логику, учат детей рассуждать, принимать решения и отвечать за собственные поступки, каждый ученик оказывается в нестандартной ситуации и может проявить себя с неожиданной стороны. Часто на практике используются такие типы нестандартных уроков, как урок-концерт, урок-спектакль, урок-путешествие, урок-диспут, урок-конференция и другие. Такие уроки приносят ученикам радость, создают дополнительный стимул для занятий по предмету, делают процесс обучения творческим, интересным, разнообразным, эффективным.
Творческие пятиминутки. Они настраивают на работу, активизируют мышление, помогают быстро и эффективно повторить необходимый материал или привлечь интерес к новой теме урока. Такие пятиминутки лучше проводить в игровой форме. Например, игра "Экзамен", "Лингвистические угадайки», творческие словари, ребусы, шарады, кроссворды. Учитель может применять такие пятиминутки на любом этапе урока.
Большое место в преподавании русского языка занимают творческие самостоятельные работы. Работы творческого характера повышают интерес детей к учению, развивают их наблюдательность, учат их самостоятельно решать поставленные цели. Важно и то, что в творческих письменных работах проявляются индивидуальные качества учащихся и особенности их языка.
Особая роль в развитии творческого мышления отводится проектной деятельности. Проектная деятельность развивает индивидуальность ребёнка, учит его ставить перед собой творческие задачи и находить нестандартные пути их решения, оценивать и дорабатывать собственный творческий продукт и находить формы для его представления. Возможность развития эмоционально-чувственного восприятия, нестандартного видения литературного материала, написания собственных творческих работ разных жанров помогает развитию продуктивного, творческого воображения.

  В наших руках то, как мы сможем развить все задатки, данные нашим ученикам, и они достигнут соответственных высот или они останутся нераскрытыми.