Участник:Ирина Каюшкина

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Адаптация молодого воспитателя к педагогической деятельности В настоящее время в качестве важнейшего принципа образования выдвигается деятельностный подход, нацеленный на обращение к самой личности, её актуальности, самостоятельности, постоянной потребности в самосовершенствовании. В сфере профессиональной деятельности возникает проблема вхождения молодого специалиста в педагогическую деятельность. Воспитатели с высоким уровнем адаптированности характеризуются тем, что они с первого дня пребывания в дошкольном учреждении широко и перспективно воспринимают цели педагогической деятельности и обоснованно отбирают методы и средства воздействия на дошкольников, аргументировано доказывают их целесообразность, преемственность, взаимообусловленность. Для таких воспитателей свойственны постоянный анализ проводимой работы, сопоставление результатов с перспективной целью и поэтапными задачами, что является основанием для корректировки и поиска наиболее эффективных методов и средств воздействия на дошкольников. Они занимаются самопознанием и самообразованием, высоко оценивают свои способности к педагогической деятельности и уверены, что они отвечают требованиям выбранной профессии, получают удовлетворения от работы. Управление сложным процессом оптимизации адаптации молодых воспитателей невозможно без учета факторов, влияющих на эти процессы. К ним относятся: Психологическая готовность к предстоящей деятельности. Это целостное проявление мировоззренческой, нравственной, профессиональной, эмоциональной, волевой, эстетической, физиологической характеристик воспитателя. Профессиональная подготовка, полученная педагогом в вузе т.к. она во многом обеспечивает профессиональную компетентность, профессиональную направленность личности, готовность к педагогической работе. Интеллектуальный уровень молодого воспитателя. Определяется не только знанием педагогической деятельности, но и мировоззрением, широтой кругозора, общей подготовкой, эрудицией. Это то интегративное качество, которое включает в себя знания в различных областях деятельности, умение ими оперировать в процессе общения и обучения дошкольников. Приспособление к новым бытовым условиям жизни, новым традициям и обычаям микросреды. Сюда относятся и жилищные условия. Недооценка руководителем этого фактора отрицательно сказывается на эффективности «вхождения» воспитателя в профессиональную деятельность. Руководство администрацией процессом адаптации. Оно должно включать: индивидуальную работу с начинающим воспитателем, изучение его профессиональной компетентности, психологической готовности к педагогической деятельности; посещение занятий молодого воспитателя и оказание ему методической помощи; выделение наставника и организация работы по совершенствованию педагогического мастерства; оценка деятельности молодого воспитателя, включение его в научно-исследовательскую проблему, над которой работает педагогический коллектив; оснащение воспитательно-образовательного процесса техническими средствами. Моральное стимулирование. Оно укрепляет веру в собственные силы, придает оптимистическую направленность его деятельности. Наличие благоприятного социально-психологического климата в коллективе. В его формировании особое значение имеют такие условия, как единство коллектива, общность профессиональных взглядов его членов, психологическая совместимость, взаимное дополнение характеров воспитателей. Если педагогический коллектив имеет сложившуюся педагогическую позицию, сформированные общественно значимые отношения, то он увлекает своим настроем молодого воспитателя, помогает ему проявить свою индивидуальность.