Участник:Демченко Анна Викторовна

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск
Demhtnkoanna191112.JPG

Демченко Анна Викторовна


  • Место работы: МАДОУ детский сад №57 "Радужный мир" г. Балаково Саратовская области
  • Должность: инструктор по физической культуре
  • Профессиональные интересы:
    • Социальные сервисы в образование
    • Формирование информационной культуры педагогов
    • Исследовательская и проектная деятельность обучающихся
  • Электронный адрес:andem1968@gmail.com

Курсы по программе "Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века"


Умственное развитие старших дошкольников во время проведения непосредственно образовательной деятельности по физическому развитию.

 Умственное развитие дошкольника - важнейшая составная часть его общего психофизического развития, подготовки к школе и ко всей будущей жизни.  Умственное воспитание – сложный процесс: это формирование познавательных интересов, накопление разнообразных знаний и умений, овладение речью.  «Ядром» умственного воспитания, его основным содержанием является развитие умственных способностей.                       

Умственные способности - это восприятие, наглядно-образное и логическое мышление, внимание, память, речь. Они определяют легкость и быстроту усвоения новых знаний и умений, возможности их использования для решения разнообразных задач.

        Умственное воспитание представляет собой двусторонний процесс – воздействие педагога и ответную умственную деятельность детей. Предлагаемое знание, способ действия должны вызвать готовность детей усвоить знание, научиться тем или иным способам умственной деятельности, вызвать готовность проделать те или иные упражнения в целях закрепления знания или навыка. Если дети равнодушны, не может быть полного,      сознательного усвоения. Тогда деятельность педагога остаётся как бы нейтральной к процессу умственного развития ребёнка.
        Если годы дошкольного детства не используются для умственного развития, ребёнку наносится серьёзный, а иногда   невосполнимый  в последующие годы ущерб. Поэтому я повседневно забочусь о том, чтобы дети не только усваивали посильные знания и способы умственной деятельности. Но и чтобы у них формировалось желание и потребность думать, размышлять, искать и находить правильное решение той или иной задачи, применять для этого наиболее продуктивные способы, и что не маловажно  сформировалась   способность переживать интеллектуальное удовлетворение. 
          Среди методов развития памяти основным считается метод использования образа. Известно: ребёнок запоминает образ предмета раньше, чем обозначающее его слово.  Поэтому, знакомя  детей с ходом игры или эстафеты, прежде всего, показываю, что и как нужно сделать, а слово использую как дополнение при создании образа.
           Образно- игровые движения развивают способность к импровизации, слух, внимание, мышление, творческую фантазию, память. Они раскрывают понятные детям образы, формируют умение творчески передавать характер и повадки изображаемого животного. Кроме того, упражняясь в выполнении таких движений, дети развивают силу, ловкость, координацию движений, учатся ориентироваться в пространстве.
            С учётом всего выше сказанного творчески подхожу к организации занятий, готовлю картинки, подбираю фонограммы (записи шумовых эффектов, звукоподражаний). 
            Для создания интереса к подражательным упражнениям  использую 

упражнения-загадки, где отгадками служат забавные подражательные упражнения. Особенно интересны эти упражнения для младшего и среднего дошкольного возраста.

        Примерные варианты «загадочных» упражнений:   
                                     1. Над цветком порхает, пляшет
                                         Веерком узоры машет.
                                         Шевелились у цветка 
                                         Все четыре лепестка,
                                         Я сорвать его хотел,-
                                         Он вспорхнул и улетел. (Бабочка)

Легкий бег на носках, руки - в стороны, плавно поднимать их высоко вверх и опускать вниз.

                                 2.Кто, позабыв тревоги, 
                                    Спит в своей берлоге?

Летом бродит без дороги Возле сосен и берез,

                                    А зимой он спит в берлоге,

От мороза прячет нос? ( Медведь)

Ходьба на внешней стороне стоп. Руки широко расставлены в стороны. Шаги медленные, неуклюжие.

                                  3.Я копытами стучу, стучу
                                      И по полю все скачу, скачу,  
                                      Грив вьется на ветру… Кто это? (Конь) 

Бег и ходьба с высоким подниманием колен. Боковой и прямой галоп.


                                   4.Мордочка усатая, шубка полосатая, 
                                      Часто умывается, 
                                      А с водой не знается. (Кошка) 

Сесть на пол с упором на колени и ладони. Наклоняться вперед, сгибая руки в локтях (движения, имитирующие подлезание кошки под забор).


                                      5.Скачет квакушка,
                                         Не рот, а ловушка,
                                         Попадают в ловушку
                                         И комар, и мушка. (Лягушка)

Сесть на пол, колени в стороны, пятки чуть приподнять над полом, руки впереди. Прыжками медленно продвигаться вперед.

                                      6.Кто на своей голове
                                         Лес носит? (Олень)

Подскоками продвигаться вперед, руки скрестить вверху, как рога. И т. д.

            Развитие мышления на занятиях по физической культуре  осуществляю с помощью создания проблемных ситуаций, интеллектуальных действий во все виды двигательной активности,  введения операций анализа, синтеза, нахождения сходства и различия в объектах, классификации, обобщения. Для решения вышеназванных задач разработала новые игры.
                     	«ЗАМРИ».
  Дидактическая задача. Учить детей понимать схематическое изображение позы человека. 
  Материал. 15 карт (20х30 см). На каждой карточке схематически изображен человек, в какой - нибудь позе. Например, ноги вместе, правая рука вниз, левая в сторону или ноги вместе, руки в сторону.
   Руководство. Взрослый, ведущий игру, объясняет детям правила, согласно которым все должны бегать по команде.  По команде ведущего «Раз, два, три, замри» остановиться. Произнося эти слова, воспитатель показывает детям одну из карточек со схематическим изображением человека, в какой- нибудь позе. Ребята должны замереть в такой же позе. Те, кто принял неправильную позу, выбывают из игры. 
  Игра неоднократно повторяется, но каждый раз с новой карточкой, и соответственно дети, останавливаясь по сигналу воспитателя, принимают другую позу. В конце игры остаются 1-2 ребенка, которые и оказываются победителями.
                                  «РАЗНОЦВЕТНЫЕ ЦЕПОЧКИ».
  Дидактическая задача. Учить детей размещать предметы в соответствии с расположением их заместителей.
   Материал. 1.Флажки разных цветов:4 красных, 4 синих и 2 желтых. 
   Руководство. Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Разноцветные цепочки». Для этого выбирают 10 детей и делят их на 2 команды, по 6 человек в каждой команде. Воспитатель раздает участникам игры цветные флажки: каждая команда получает 2 красных флажка, 2 синих и 1 желтый. Ребята с флажками встают лицом к воспитателю, проводящему игру. Воспитатель объясняет правила игры, согласно которым, каждая команда должна быстро построиться так, как нарисовано на картинке. Ведущий показывает детям одну из карточек с красными, синими и желтыми кругами.
   Когда обе команды построятся, воспитатель проверяет правильность выполнения задания, т.е. точность построения в соответствии с кругами на таблице. Выигрывает та команда, которая построилась первой. Далее воспитатель показывает следующую табличку и игра продолжается. Побеждает та команда, которая набрала наибольшее количество очков, т.е. правильно и быстро выполнила наибольшее количество заданий.    При повторном проведении игры можно изменить количество табличек с заданиями и само расположение заместителей- кругов на табличках.  
                          ИГРА «НЕ ПРОПУСТИ ЖИВОТНОЕ».

Дидактическая задача. Развитие внимания, дальнейшее освоение понятия «животные». Воспитатель напоминает ребятам, что к животным относятся птицы, рыбы, звери, насекомые, пауки, змеи, ящерицы.

Дети становятся в шеренгу. Каждый раз, когда дети услышат название животного, нужно сделать шаг вперёд, если ответ не верный, возвращаться на два шага назад. Побеждает тот (те), кто первым доберётся до финиша.

В более сложном варианте детям придется выбирать лишь животных одной группы.

                                   ИГРА «ЦВЕТНЫЕ РИТМЫ».                

Дидактическая задача. Развитие цветового восприятия, воображения. Детям показывают три круга одного цвета, но разной интенсивности (бледно- жёлтый, жёлтый, насыщенный жёлтый) Все эти три круга обозначают одно и то же движение, но разное по интенсивности. Чем интенсивней цвет, тем выше прыжок (выше подъём колена, быстрее бег, громче хлопок, шире шаг и т. д.)

                          Варианты игр эстафет.

Дидактическая задача. Классификация предметов по заданному признаку.

                              ЭСТАФЕТА  «НАВЕДЁМ ПОРЯДОК»
     Дети становятся в шеренгу. Рассчитываются на первый-второй, делятся на две команды. По одному участнику от каждой команды бегут в общей коробке, берут любой предмет, возвращаются, кладут в одну из пустых коробок, предназначенных для этой группы предметов (куклы, машинки, книги и т. д.). Победителем эстафеты признается команда, закончившая «уборку» быстрее и допустившая меньше всего ошибок при сортировке.

                                ЭСТАФЕТА С ФИГУРАМИ.
   Дети становятся в шеренгу, рассчитываются на первый- второй, делятся на две команды. На полу - две «геометрические дорожки».
    Членам команды нужно бежать только со «своими» фигурками, которые могут быть «назначены» воспитателем или выбраны детьми.
                               ЭСТАФЕТЫ  В СТРАНЕ ГЕОМЕТРИИ».

1. Ветер был таким сильным, что даже разрушил несколько домов. (По счастью, никто не пострадал!) Сумеете ли вы помочь нам восстановить их? Дети становятся в шеренгу. Рассчитываются на первый-третий, делятся на три команды. Им предстоит по очереди брать детали строительного набора из общей коробки, бежать с ним к финишу и распределять по коробкам. Фея задаёт признак, по которому необходимо разделить детали: размер, цвет, форма. Побеждает команда, успевшая за отведенное время переложить больше деталей и допустившая наименьшее число ошибок.

2. Выбрать из множества геометрических фигур ( круг, квадрат, треугольник) одну фигуру не квадратную и не треугольную.

                               ЭСТАФЕТЫ «ОСЕННИЕ ДАРЫ».

Рассортировать по корзинам фрукты (овощи, ягоды, грибы, цветы, листья деревьев) по указанному признаку.

                                ЭСТАФЕТА «ПИШИ-ЧИТАЙКА».

Выбрать один кубик (с буквой) в соответствии со словом на карточке. Добежать к указному месту и выложить слово.

        Работа, направленная на развитие внимания, обязательно должна вызывать у детей интерес. Внимание и интерес по сути своей неотделимы. Вот почему на занятиях прибегаю к таким упражнениям, которые вызывают у детей положительный эмоциональный настрой, рождают желание заниматься. Постепенно ввожу дополнения к знакомым движениям или варианты к играм, которые потребуют волевых усилий, сосредоточения на зрительных и слуховых впечатлениях, активизации мышления, концентрации внимания на звуковых сигналах. Так, под удары, скажем, в бубен дети маршируют, под хлопки в ладоши - продвигаются прыжками на двух ногах. 
                      ВАРИАНТЫ К ИГРЕ «ЦВЕТНЫЕ АВТОМОБИЛИ».
   1. Воспитатель не показывает детям флажки, а использует только словесные указания.
    2.   Воспитатель, опуская один из флажков, говорит: «Поставьте машину в гараж» - дети бегут в заранее отведенное место.
    3.   Воспитатель, опуская один из флажков (синий), говорит: «Поставьте машину в гараж». Дети с синим цветом руля, возвращаются в гараж с соответствующим указателем (синяя кегля).
    4.     У воспитателя два флажка- зеленого и красного цвета. У детей рули разного цвета, но не зеленого и не красного. Им предлагают бежать до противоположной стороны площади и обратно и при этом следить за сигналами светофора: на зеленый цвет - бежать, на красный- остановиться.
     5.    Воспитатель дает указания: ехать быстро, медленно, повернуть, затормозить, посигналить.  
                             
                                            

Детям подготовительной группы очень нравится игра на развитие внимания и быстроту реакции на сигнал

                                 «БЕЛКИ, ШИШКИ, ОРЕХИ»

Количество игроков - любое. Все ребята встают по три человека, взявшись за руки, образуя беличье гнездо. Между собой они договариваются, кто будет белкой, кто орехом, кто - шишкой. Водящий один, гнезда у него нет. Есть в этой игре еще один ведущий, который произносит слова: «Белки, шишки, орехи». Если он сказал «Белки», то все «белки» оставляют свои гнезда и перебегают в другие. В это время водящий занимает свободное место в любом гнезде, становясь «белкой». Тот, кому не хватило места в гнёздах, становится водящим. Если ведущий говорит: «Орехи», то местами меняются «орехи» и водящий, занявший место в гнезде, став «орехом». Ведущим может быть подана команда: «Белки- шишки- орехи», и тогда меняются местами сразу все.

        Следующие игры на развитие внимания использую в третьей части занятия перед подведением итога занятия.
                                 « ГНОМЫ, ВЕЛИКАНЫ»
 Дети стоят в шеренге, чтобы не видеть друг друга и не повторять друг за другом.
         На сигнал «Гномы»- присесть, на сигнал «Великаны»- встать и поднять руки вверх. Сигналы произносить в разной последовательности, постепенно увеличивая темп. Ошибающиеся дети выбывают из игры.
                                    « МОРЕ, БЕРЕГ».
 Дети стоят в шеренге, чтобы не видеть друг друга и не повторять друг за другом.
         На сигнал «Море»- шаг вперёд, на сигнал «Берег»- сделать шаг назад. Сигналы произносить в разной последовательности, постепенно увеличивая темп. Ошибающиеся дети выбывают из игры.
                                  
              Для развития функций внимания использую также задания со сбивающим фактором, т. е. задания, когда вслед за педагогом  дети выполняют его действия, но всё наоборот (наклон влево - наклон вправо, руки вверх - руки вниз и т. д.) Задания со сбивающимся фактором  требуют достаточно высокого уровня произвольного внимания. Поэтому очень важно формировать у детей умения ориентироваться в пространстве.
                                     ИГРА «ПУТАНИЦА».
        Детям предлагаю правой рукой закрыть левый глаз; левой рукой показать правое ухо и правую ногу; дотянуться правой рукой до левого носка и т. д.
                                     ИГРА «НАЙДИ КЛАД».
         В помещении, где проходит игра заранее прячется «клад». Ведущий предлагает отыскать клад, внимательно слушая подсказки: «направо пойдёшь - клад найдёшь, налево пойдёшь - сам пропадёшь». Ребёнок продолжает движение в выбранном направлении до следующей команды: «Стоп» и т. д. 

В подготовительной группе дети ищут клад по плану-схеме.


Для активизации мышления и закрепления, ранее полученных знаний по математике использую не просто считалки-забавы, а считалки с математическим содержанием

                   1. Один, два, три, четыре, пять,
Шесть, семь, восемь,
Девять, десять.
Выплыл ясный месяц.
                   2. Девять, восемь, семь, шесть,
Пять, четыре, три, два, один. 
В прятки мы играть хотим. 
Надо только нам узнать,
Кто из нас пойдет искать.
                   3. Раз- два, раз- два, раз- два- три!
Вслед за мною говори:
В понедельник, вторник, среду
В гости к бабушке поеду,
А в четверг и в пятницу
Санки к дому катятся.
За субботой - воскресенье, 
В этот день пекут печенье.
Раз- два, раз- два, раз - два- три!
             Всю считалку повтори!
      Таким образом, включение в физкультурные занятия упражнений и игровых заданий, направленных на развитие умственных способностей, перестраивает «саму моторику». Тем самым создаётся  основа для полноценного умственного развития ребёнка, стимулируется развитие творческого интеллекта детей.


Список литературы: 1. Психология личности и деятельности дошкольника / Под ред. А.В. Запорожца, Смирнова Е.О. Детская психология, Мухина В. С. 2. Алфеева Е.В. Креативность и личностные особенности детей дошкольного возраста (4-7 лет): Дис. канд. псих.наук. - М., 2000. 3. Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л.А. Венгера, В.В. Холмовской. - М.: Педагогика, 1978. 4. Дьяченко О.М. Пути активизации воображения дошкольников // Вопросы психологии. - 1987. - № 1. 5. Мамайчук И.И. Развитие ребенка от рождения до семи лет. Методика наблюдения ребенка. Документы психолога и педиатра. - СПб., 1998. 6. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ.вузов. - М.: Издательский центр «Академия», 2000г. 7. Поддъяков Н.Н. Мышление дошкольника. - М., 1999. 8. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольников / Под ред. Н.Н. Поддьякова, А.Ф. Говорковой. - М., 1985. 9. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л.А. Венгера. - М., 1986 10. Смирнова Е.О. Детская психология. - М.: Владос, 2003. 11. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. - М., 1979 12. Развитие познавательных способностей в дошкольном возрасте М.: МГППУ МГППУ, 2005г.Факультет «ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» Кафедра дошкольной педагогики и психологии 13. Развитие логического мышления детей ТОО Гринго Ярославль: ТОО «Гринго», 1995. 14. Игра с правилами в дошкольном возрасте М.: Академический проект М.: Академический Проект, 4-е изд. 2002 15. Угадай, как нас зовут: Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста М.: Просвещение , 1994


'Конспект непрерывной образовательной деятельности по физическому развитию в подготовительной группе.«Поможем леснику»'

Цель: закрепление физических навыков.

Задачи: 1. Закрепить умение перелезать, подлезать, перепрыгивать через препятствие, бегать в рассыпную, выбрасывая прямые ноги вперёд, действовать по сигналу. 2. Закрепить знания о жизни и назначении леса, роли лесника по уходу за лесным массивом. 3. Воспитывать бережное отношение к растениям. 4. Формировать навыки безопасного поведения в природе.

Предшествующая работа:

разучивание комплекса упражнений с палками, правила в игры эстафеты, загадывание загадок о лесе, расширялись и углублялись знания о профессии лесника.

Оборудование:

гимнастические палки по количеству детей, 10 обручей, маска кошки, бревно для подлезания, мат гимнастический,  кубы- 4шт., бруски-6 шт. Картинки с изображением деревьев.

Ход мероприятия:

I. Вводная часть. Инструктор: Дети отгадайте загадки Тает снежок, ожил лужок. День прибывает. Когда это бывает (весной) Там деревьев много разных, Трав, лишайников, кустов, Птиц, зверей, грибов и ягод, И, конечно – комаров. Там всегда полно чудес – Я люблю прогулки в ... (лес)!

Верно, о весна. Мы сегодня отправимся в весенний лес и по¬смотрим, что же там делается. Но в лесу есть свои правила. Лю¬ди говорят: «Один человек оставляет в лесу след, сто человек - тропу, а тысяча - пустыню». Отнеситесь к лесу с заботой, и он вам ответит благодарностью. Итак, в путь! 1. «Идем осторожно, чтобы не затоптать первые цветочки» -ходьба на носках. 2. «Чтобы не повредить молодые веточки деревьев» -ходьба в полуприседе. 3. «Переступаем через лужи» -ходьба широким шагом. 4. «Переходим болотце» -ходьба мелким шагом. 5. «Дышим лесным воздухом» медленный бег на носочках.

II. Основная часть.

 Вот и пришли мы с вами на лесную поляну, посмотрите, сколько много валяется сухих обломанных веток. В зимний период метели и вьюги обломали не нужные ветки, облегчили деревьям жизнь. Давайте соберем их, и тем самым позволим молодой траве и другим растениям пробиться к солнцу. (дети собирают гимнастические палки и встают с ними на упражнения)

Общеразвивающие упражнения с ветками (гимнастическими палками)

1. Рассмотрим ветку И.п.- о.с. 1-палку вперёд поднять, посмотреть на неё 2-и.п. Повторить 8 раз. 2. Рассмотрим ветку со всех сторон И. п.-о.с. палка вертикально вытянута вперёд 1- переворачиваем полку то одним концом вверх, то другим 2- и.п. Повторить 10 раз.

3. Применим ветку И.п.- о.с. палка внизу 1-палку вверх 2-палку завести за плечи 3-палку вверх 4- и.п. Повторить 8 раз.

4. Ловкий поворот И.п.- ноги на ширине плеч, полка внизу 1-поворот вправо, палку вертикально 2-и.п. Тоже самое влево. Повторить 6 раз.

5. Разомнём ноги И.п.- о.с , с опорой на палку поставленную вертикально 1- присесть 2-и.п. Повторить 6 раз.

6. Перешагнём через палку. И.п.- ноги слегка расставлены, палка внизу 1- наклон вниз 2-3-перешагнуть через палку 4-и.п. Повторить 6 раз.

7. Прыжки через палку И.п.- ноги вместе, палка на полу справа Прыжки вправо, влево через палку

Повторить 20-25 раз.  В чередовании с ходьбой.

Упражнение на дыхание.

Инструктор: А теперь сложим хворост в корзину.

2. Основные движения.

Полоса препятствий 1) подлезание под бревно, с опорой на колени и локти 2) перешагивание через предметы, высоко поднимая колени 3) прыжки через бруски 4) перелезание через бревно правым и левым боком. Инструктор: Все препятствия мы преодолели, теперь необходимо очистить поляну от валежника, чтобы было место для посадки новых деревьев.

Эстафета «Посади дерево»

Дети с картинкой дерева по очереди подбегают к магнитной доске и прикрепляют картинку. Инструктор: Посмотрите дети, как много мы посадили деревьев. Лес это дом не только для животных, но и для птиц. В кронах деревьев, на высоте, там где безопасно птицы вьют себе дома. Как их называют? Первыми прилетают грачи. Считают, что с их прилетом приходит весна. Позже, когда насекомых становится больше, прилетают и дру¬гие птицы, для которых это главная пища. Какие птицы? Пра¬вильно, ласточки, кукушки, скворцы. И мы потренируемся вме¬сте с птицами.

3. Подвижная игра «Птички в гнёздышках».

(Водящий – кошка, остальные игроки –птицы)

Под музыку дети в рассыпную бегают по залу. На сигнал «кошка» прячутся в «гнёзда» (обручи разложенные на полу) допускается не больше двух птиц в одном обруче. На сигнал «птицы» бегают в рассыпную. Игра повторяется 3-4 раза.

III. Заключительная часть. Подвижная игра «Ручейки и озёра»».

Дети делятся на две команды, встают друг за другом, руки на плечи. По сигналу «ручейки» двигаются друг за другом извилистой линией. По сигналу «озеро» встают в круг, и идут по кругу взявшись за руки. Рефлексия: Дети, где мы с вами сегодня побывали? От чего мы очистили лесную опушку? Для чего мы её расчищали? Какие деревья мы с вами посадили в лесу? Для чего мы их сажали? Ребята, человек многое может, но и он часть природы. Погубив окружающую природу, он сам не сможет выжить. Поэтому берегите природу. Подумайте об этом. Вот и закончено наше путешествие.

Список литературы:


1. Горькова, Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы) / Л. Г. Горькова, А. В. Кочергина, Л. А. Обухова. -М.: ВАКО, 2005. -240 с.

2. Е. В. Елина, О. Е. Зарубина. Интегрированные познавательные занятия экологического содержания в детском саду. / Сборник конспектов занятий. / Выпуск 2. - Ульяновск 2005. – 39 с.

3. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Старшая группа / авт.-сост. Н. В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2012. – 399 с.

4. Экологическое воспитание в детском саду / О.А. Соломенникова. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.