Участник:Грошикова Светлана Владимировна

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Грошикова Светлана Владимировна

«ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ»

Саратовская область, Самойловский район Филиал МБОУ «СОШ с. Святославка» в п.Красный

Молодой специалист - это работник, который закончил учебу и получил образование начальное, среднее или высшее и впервые устроился на работу по своей специальности. После окончания учебы наступает период перехода от теоретических знаний к практике. Часто такой момент дается трудно начинающему специалисту. Трудности , которые возникают при адаптации: 1. Переоценка собственных возможностей 2. Уровень тяжести выполняемой работы 3. Сложности при взаимопонимании с коллегами и начальством, детьми и их родителями 4. Недостаток практических знаний и навыков Вопросы адаптации молодых специалистов имеют большое практическое значение. От решения этих вопросов зависит пополнение высококвалифицированных кадров в организации. Чем быстрее осуществляется адаптация молодого специалиста, тем выше его отдача, больше профессиональные результаты. В словаре иностранных слов «адаптация» трактуется как «приспособление организма, органов чувств к окружающим условиям». Адаптация молодого специалиста осуществляется в два этапа: профессиональный и психологический. Профессиональная адаптация молодого учителя – это процесс взаимного приспособления работника и школы, основывающийся на постепенном включении сотрудника в трудовой процесс в новых для него профессиональных, социальных и организационно-экономических условиях труда. На её ход влияют индивидуальные характеристики человека, его интересы, установки, особенности интеллекта. Критериями адаптации могут служить отношение к школе, в которой работает молодой специалист, отношение к руководителю (наставнику), удовлетворенность отношениями с сотрудниками, настроение, степень утомляемости, активность поведения и др. Психологическая адаптация, по мнению специалистов, является наиболее важной. Это сложный, длительный, а иногда и болезненный процесс, связанный с изменением внутреннего мира человека. Он обусловлен отказом от привычного, связан с преодолением различных профессиональных затруднений. Молодой специалист вынужден сдерживать свои эмоции, находить общий язык с новым коллективом и людьми. При этом ломаются прежние представления, стереотипы деятельности, формируются новые навыки, умения, изменяется поведение. Здесь важнейшее значение имеет духовная атмосфера коллектива, которая может оказать как положительное, так и отрицательное воздействие на молодого специалиста. Любой коллектив имеет свои законы, которые уже сложились до прихода молодого человека и работают по своей определенной схеме. Чем быстрее молодой сотрудник поймет законы своего нового коллектива, отношения внутри него, тем быстрее пройдет его адаптация. Нормальный психологический климат, искренняя и доброжелательная атмосфера скорее вызовут у молодого специалиста заинтересованность в работе даже при низкой зарплате. Кроме того, проявляя интерес к работе коллег, молодой специалист сможет завоевать определенное доверие к себе и приобретет профессиональный опыт. Благоприятным для успешной адаптации будет наставничество со стороны старших коллег. Одним из немаловажных моментов является и внешнее впечатление о человеке, которое, в большинстве случаев, складывается на основе прически, глаз, улыбки. К нему можно добавить еще и одежду. А дальше мы уже присматриваемся к личным качествам. Самыми сложными являются первые годы работы, так как именно они в огромной степени влияют на профессиональное развитие личности. Именно этот период считается своего рода тем "испытательным сроком", который в дальнейшем определяет позиции специалиста в социальной и профессиональной среде. Я испытала состояние, которое психологи описывают как «потрясение, вызванное реальностью». Ведь в течении подросткового периода, периода обучения и освоения будущей специальностью, у меня были другие ожидания в плане того, как будет развиваться мой профессиональный путь. Но после окончания обучения и начала работы осознала, что некоторые ожидания нереалистичны.

  В этот момент очень важна роли наставников, помогающих молодым работникам усваивать необходимые ценности и нормы. Наставники исполняют роль воспитателя и учителя.  В целом наставники облегчают новичкам переход к статусу самостоятельного зрелого специалиста.
Моя адаптация осложнялась еще тем, что я пришла работать в свою родную школу, которую окончила несколько лет назад, где я сама еще недавно была объектом обучения, где меня называли просто по имени. А теперь мои учителя стали моими коллегами ,называют меня по имени отчеству. Это создало новые социально- психологические трудности .с одной стороны, но с другой стороны мне было проще обратиться за методической помощью к ним, чем к незнакомым людям в чужом коллективе.

Я стала классным руководителем. В связи с этим коллеги мне помогали освоить навыки этой непростой работы: изучить состав учащихся класса, их индивидуальные особенности, составить психолого - педагогическую характеристику класса, подготовить несколько тематических классных собраний — ученических и родительских, организовать различные формы общественно полезного труда учащихся. Немаловажным условием моего профессионального становления явилось посещение уроков опытных учителей, причем не только по своему, но и другим предметам, участие в анализе посещенных уроков. И, конечно же, я сама показала несколько открытых урока. В конце учебного года предоставила письменный отчёт, в котором отразила выполнение индивидуального плана, участие в методической работе, в общественной жизни коллектива. — это нужно было, для самоосмысления своих трудностей и достижений. К наиболее трудным проблемам относится также трудность мотивировать школьников, воспитывать у них положительное отношение к обучению, формировать познавательный интерес и организовывать познавательную деятельность. вообще это самые трудные проблемы в педагогике. Приходилось много поработать с компьютером в поисках новой интересной информации к урокам ,новых форм урока. Работала и с методическими книгами и журналами, которые мне предлагали опытные коллеги, ведь «все новое - это хорошо позабытое старое». Сложно было уметь держать себя перед классом, владеть своеобразной самопрезентацией: жестом, мимикой, речью, интонацией и т.д. Только овладев этой техникой, можно уделять основное внимание содержанию учебного материала, логике его изложения. Объективные трудности первых лет практической деятельности неизбежны. Помощь старших коллег, активное формирование устойчивой и осознанной мотивации, управление процессом становления помогли мне молодым успешно их преодолеть, быстрее стать профессионалом.

                                                        Литература

1. Вакс П.А. Как пережить первые 100 дней на работе. – СПб., 2007. 192 с. 2. Адаптация как фактор развития кадрового потенциала // Социальный потенциал модернизации России: материалы X межвузовской научно-практической конференции. Москва. РАГС. 27 апреля 2010 года; под общ. ред. А.И. Турчинова. - М.: Изд-во РАГС, 2010 - 0,5 п. л. 3. Адаптация молодых специалистов как одна из проблем кадрового обеспечения российских организаций // Вестник СОГУ. - 2012 - №2. - 0,8 пл.