Участник:Винокурова Галина Викторовна

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск
«Методическая работа как условие повышение профессионализма педагога »


(Из опыта работы заместителя директора по УВР Винокуровой Галины Викторовны МБОУ «СОШ с.Скатовка Ровенского муниципального района Саратовской области»)

   В связи с изменениями в Российской системе образования возникают новые образовательные потребности: внимание к запросам всех участников образовательных отношений, возможностям образовательных  организаций. Одним из основных требований является повышение качества и эффективности образовательного процесса. Главная задача современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание гражданина и  патриота, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном обществе. Информатизация образования, ЕГЭ и дистанционные формы обучения, изменение содержания образования с введением ФГОС и новые требования к его качеству становятся важнейшими вопросами в методической работе школы, которая призвана обеспечить  реализацию новых приоритетов образовательной политики, оказать помощь педагогам в достижении высокого уровня  профессиональной деятельности. 

Особое внимание в последнее время уделяется инновационной деятельности педагогов в школе. Сегодня педагог должен уметь на высоком уровне, комплексно и творчески решать сложные профессиональные задачи, а именно: - диагностировать уровень развития учащихся, выстраивать, реальные цели и задачи своей деятельности; - отбирать целесообразные содержание, способы и средства с учетом развития познавательных и социальных характеристик учащихся, отслеживать результаты; - создавать и реализовывать вариативные образовательные программы, творчески применять известные и разрабатывать авторские образовательные идеи, технологии, методические приемы; - организовывать познавательную деятельность, быть проводником в огромном мире информации в современных условиях. И методическая работа в школе способствует развитию педагогического мастерства. Важными составляющими методической работы можно назвать: посещение и анализ уроков, самоанализ, обобщение личного опыта, обмен педагогическим опытом. В школе три основные организационные формы методической работы: педагогический совет, 4 методических объединения, самообразование. Также методическая работа предполагает подготовку, переподготовку и повышение квалификации кадров по всем аспектам преподаваемых предметов и по всем видам педагогической деятельности, и направлена на достижение оптимального уровня образования, воспитания и развития школьников. Методическая работа в школе - это разнообразная деятельность учителей, которая направлена на изучение, овладение и распространение передового педагогического опыта, на повышение профессиональной квалификации и мастерства, на непрерывную работу по самообразованию и профессиональному саморазвитию творческого потенциала и педагогической индивидуальности каждого учителя, поиску новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса..

         Задачи методической работы в школе:

1. Повышения профессионализма и культурного уровня 2. Стимулирование служебной и общественной активности 3. Обновление и совершенствование знаний в области учебных дисциплин 4. Совершенствование педагогического и методического мастерства на основе идей педагогов-новаторов 5. Совершенствование методов и стиля взаимодействия с учащимися 6. Совершенствование деятельности по организации и содействию творческой, активной, самостоятельной работы учащихся 7. Формирование умений и навыков анализа и самооценки собственной деятельности 8. Приобщение к исследовательской деятельности Элементами методической работы являются: 1. Диагностика затруднений 2. Обучение 3. Внедрение 4. Обобщение 5. Изучение эффективности курсовой подготовки Для решения целей и задач методической работы в школе создаются условия: 1. Составление учебного плана, позволяющего заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень усвоения стандарта образования. 2. Создание структуры методической работы. 3. Работа методических объединений по четким планам в соответствии с методической темой школы. 4. Разнообразие форм и оперативность ВШК, как одно из условий эффективности работы. 5. Система работы по обеспечению здоровья и здорового образа жизни. 6. Работа по улучшению материально-технической базы кабинетов. 7. Научно-методический и диагностический характер учебно-воспитательного процесса в школе.

      В соответствии с целями и задачами методической работы в школе можно выделить следующие направления деятельности:

- повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров; - работа с молодыми и вновь прибывшими специалистами; - научно-исследовательская работа; - методическая работа;

      Методические объединения образуются на образовательных областях – начальных классов, гуманитарного цикла, естественнонаучного. 

Работа в методическом объединении ведется в следующих направлениях: 1. Изучение и анализ состояния преподавания и качества знаний, умений и навыков, уровень научной, нравственной и трудовой воспитанности учащихся (посещение и анализ уроков, внеклассных мероприятий, проверка выполнения учебных программ, использование воспитательных возможностей учебного предмета, проведение контрольных работ и их анализ, просмотр тетрадей и т.д.). 2. Изучение системы работы учителя (качество уроков, выполнение современных требований к уроку, знакомство с планированием, эффективность методов обучения, используемых учителем.). 3. Коллективное и индивидуальное изучение и творческое применение прогрессивной методики обучения и воспитания. 4. Изучение передового опыта учителей школы, района, области и творческое его применение. 5. Разработка наиболее трудных вопросов и тем учебной программы в помощь учителям и учащимся. 6. Работа с учителями начальных классов по вопросам преемственности. 7. Внеклассная работа. 8. Методика применения технических средств обучения на уроках и во внеклассной работе. 9. Взаимопосещение уроков и внеклассных занятий. Открытые уроки. Обмен опытом. 10. Контроль и помощь учителям по самообразованию (отчеты учителей с предъявлением рефератов, обзоры педагогических и методических журналов, ознакомление с инструктивно-методическими письмами). 11. Пополнение методкабинета необходимыми материалами.

 На каждом очередном заседании методического объединения предусматриваются задания учителям по реализации утвержденного плана работы. На первом заседании методических объединений рассматриваются следующие вопросы:

1. Состояние учебно-воспитательной работы и качество знаний, умений и навыков учащихся по предмету за истекший учебный год и задачи методических объединений на новый учебный год. 2. Итоги работы методических объединений над общешкольной проблемой. Задачи на новый учебный год. 3. Ознакомление с инструктивно - методическими письмами. 4. Утверждение плана работы методических объединений и самообразования учителей.

   Информация с заседаний методических объединений доводится до сведения педагогического коллектива. Следует отметить практическую направленность работы методического совета  - использование нетрадиционных форм в организации и проведении методических дел. Все это позволяет более качественно и на новом уровне провести планирование методических объединений. Повышению профессионального мастерства способствует активная работа  учителей при посещении курсов, семинаров, мастер-классов и т.д.  Методическое объединение, может достичь успеха лишь в том случае, если оно может обеспечить тщательную подготовку каждого учителя к очередному заседанию, если повысится ответственность за качество докладов, рефератов, различных методических разработок, открытых уроков, если учитель будет получать индивидуальные задания по искоренению недостатков в своей работе и освоении передовых методов обучения и воспитания, будет выполняться решения и рекомендации. 
     Успешная работа методических объединений в немалой степени зависит от квалифицированного осуществления руководства и контроля за их деятельности, от оказания своевременной помощи, создания необходимых условий для их работы

Планирует, координирует всю работу и организует общешкольные мероприятия методический совет. Для обеспечения индивидуальности методического сопровождения работа в «Школе молодого педагога» организована в парах наставничества. ШМО самостоятельно принимает решения, выходят с предложениями на методический совет; - методический совет анализирует данное предложение и ставит перед администрацией поднятую проблему; - администрация выносит это предложение на педсовет.

     При планировании работы педколлектива школы на учебный год по реализации программы развития учитываются все звенья методической службы  в соответствии с их назначением и функциями.
       В состав методического состава входят: заместитель директора  по учебной работе школы, опытные педагоги. Участники совета формируют пакет документов по научно-методической работе:

1. Функциональные обязанности. 2. Приказы об открытии и назначении председателей МО 3. Комплексно-целевая программа развития МС школы. 4. Образовательные программы (раздел плана школы «Методическая работа») 5. Анализ итогов методической работы за прошедший год. 6. План методической работы школы на новый учебный год. 7. Банк данных об учителях. 8. Циклограмма работы. 9. План методической работы на каждый месяц. 10. План работы с молодыми специалистами и вновь прибывшими учителями. 11. Информация об учебных программах и их учебно-методическом обеспечении. 12. Календарно-тематическое планирование по предметам, по индивидуальным занятиям. 13. Программа факультативов и предметных кружков. 14. План проведения методической недели. 15. Перспективный план аттестации учителей. 16. Перспективный план повышения квалификации учителей. 17. График прохождения аттестации учителей. 18. График повышения квалификации учителей. 19. График и планы проведения предметных недель. 20. График проведения конференций, семинаров, круглых столов, творческих отчетов, деловых игр и т.д. 21. График проведения открытых уроков учителями МО. 22. Информационно-аналитические и отчетные документы по методической работе. 23. Портфолио учителей.

   Методический совет реализует задачи методической работы, поставленные на текущий год, участвует в составлении и утверждении плана методической работы школы, в выпуске методических бюллетеней, информирует учителей о новинках педагогической литературы, о передовом опыте учителей. Члены совета дают консультации молодым и начинающим учителям, ведут ежедневную кропотливую индивидуальную методическую работу, оказывают помощь в подготовке уроков, в проведении факультативных занятий и т.д. 
      В  школе вместе создан методический уголок, в котором сосредоточен необходимый методический инструментарий для учителя:

• учебные программы, инструктивно - методические письма, методические рекомендации по предметам, методические журналы, перечень, имеющийся в библиотеке литературы по теории и методике предмета, список изучаемых литературных произведений, наглядных пособий, журнальные статьи по различным актуальным проблемам учебно - воспитательного процесса; • сборники заданий для контрольных и обучающих самостоятельных работ, дидактический материал; • лучшие творческие работы учащихся; • записи лучших уроков, докладов, лекций; • образцы тематических и поурочных планов, наиболее интересные планы работы классных руководителей и воспитателей; • планы работы по внеурочной деятельности; • обобщенный материал (альбомы, папки, стенды, витрины, выставки и т. д.) из опыта работы лучших учителей, классных руководителей, воспитателей; • материалы о работе школы с родителями и общественностью (конспекты бесед и лекций для родителей, планы родительских лекториев, факультетов) • доклады учителей на методическом объединении, педсовета, научно - практических конференциях, педагогических чтениях, раскрывающие опыт работы, процесс и результат работы педагогического творчества; • отчеты о своевременном прохождении учителями курсов переподготовки и повышения квалификации,

    Посещение и анализ уроков, внеклассных занятий - одна из действенных форм методической помощи учителю. Администрация, руководители методических объединений регулярно планируют взаимопосещение уроков и внеклассных мероприятий, в результате обмена мнениями делаются практические выводы, даются соответствующие рекомендации.
      Открытые уроки - одна из важных форм распространения передового опыта, конкретное раскрытие идей передового опыта, показ реально существующих лучших образцов педагогического труда. Каждый открытый урок предваряется сообщением учителя, дающего открытый урок, изложение его плана и основного педагогического замысла. После посещения такого урока проводится творческое критическое, с соблюдением такта и доброжелательности  обсуждение урока с участием всех присутствовавших.  
   Эффективной формой методической работы являются тематические семинары - практикумы. Такие семинары обычно строятся по следующей схеме: краткая лекция по проблеме, практическая обработка вопроса, составление и обсуждение тематических планов. Занятия семинаров - практикумов посвящены изучению методики личностного подхода  в обучении, разработке наиболее важных и трудных тем и т.д. 
    Значительное место в работе методических объединений занимают обзоры литературы, педагогических журналов, наиболее интересных статей по вопросам обучения и воспитания, опубликованных в периодической печати. Такие обзоры проводятся на каждом заседании методических объединений. Своевременная информация о новой литературе оказывает учителям существенную помощь в работе по самообразованию, создает благоприятные условия для внедрения в практику достижений педагогики.
      Своевременным итогом методической работы в течение учебного года или двух лет является проведение школьных педагогических чтений или научно - практических конференций. На них заслушиваются наиболее интересные доклады и сообщения, подготовленные учителями, классными руководителями, воспитателями, принимаются рекомендации о совершенствовании учебно-воспитательной работы, о внедрении в практику лучшего педагогического опыта.                            
    В особом внимании со стороны администрации школы, руководителей методических объединений нуждаются молодые учителя, начинающие свою педагогическую деятельность. Необходимо оказывать им повседневную помощь в приобретении профессиональных знаний, умений и навыков. В систематической помощи нуждаются учителя, получившие рекомендации по результатам аттестации. Индивидуальная помощь молодым специалистам и учителям, получившим рекомендации производится в форме наставничества, индивидуального шефства со стороны опытных педагогов. Такое шефство предполагает взаимопосещение уроков и их анализ, совместное планирование уроков и внеклассных мероприятий, разработку планов самообразования и т.д. 
     Занятия школьных методических объединений учителей проводятся не чаще, чем 3 - 4 раза в год. Общее руководство методических объединений в соответствии с уставом средней общеобразовательной школы осуществляют директор школы. Организация методической работы возлагается на заместителя директора по учебной работе. Он несет непосредственную ответственность за планирование методической работы: определяет задачи методических объединений, уточняет круг вопросов наиболее важных для самообразования учителей, организует контроль за выполнением индивидуальных планов самообразования и т.д. 
      Следующим этапом может стать обобщение, выявление и изучение педагогического опыта:

- портфолио педагога. - повышение профессионального мастерства; - сведения повышения квалификации; - персональный лист контроля; и так далее. Администрация школы совместно с методическим советом ежегодно анализируют результативность работы учителей над методической темой, правильность и целесообразность ее выбора, мотивы, побудившие педагогов остановиться именно на этой теме. В процессе собственного профессионального развития учитель выступает в двух направлениях: поиск новых идей, приобретение новых знаний и претворение в жизнь собственных идей, проверка их действенности.

      Диагностические методики, используемые в процессе методической поддержки и сопровождения педагогов школы:

1. Анкета «Школа глазами учителя» 2. Анкета «Оценка методической работы в школе» 3. Диагностическая анкета успешности учителя 4. Анкета по выявлению степени удовлетворенности 5. Оценка компетентности педагогов и сплоченности коллектива

      Исследование оценки компетентности педагогов и сплоченности коллектива можно проводить между учителями и администрацией, сравнивая результаты. 
        При выявлении и изучения опыта нужно придерживаться тех требований, которым должен отвечать передовой опыт, а это: актуальность, общественная и практическая значимость, эффективность и т.д.
      Посещая уроки и занятия учителей, нужно учитывать не только уровень научно-методической подготовки, но и ту технологию, в которой работает педагог.  
      С целью распространения опыта, рационально использовать различные формы: наглядную, устную, печатную пропаганду, практический показ, творческие отчеты, презентации и т.д.

Направления контроля организации методической работы в школе: -состояние и результативность методической работы в школе; -эффективность и действенность управления методической работы; - уровень профессиональной компетентности учителя; -состояние и эффективность инновационной работы; -раскрытие творческого потенциала учителей;

      Данные собираются и классифицируются по определенной системе, созданной руководителем методической службы. Таблицы, сетевые графики, диаграммы по контролю за процессом развития педагогического коллектива представляют собой базу данных, которая поможет сделать глубокий анализ и своевременно осуществить коррекционную работу, направленную на устранение недочетов. 
      В организации сбора, хранения, обработки информации о деятельности педагогического коллектива могут участвовать руководители методических объединений и сами учителя. Поэтому можно постараться обучить каждого учителя самодиагностике успешности своей педагогической деятельности. Учитель сам должен научиться видеть наиболее уязвимые участки в своей работе, требующие пристального внимания и активных действий.
   Для успешного осуществления методической работы в школе контроль целесообразно осуществлять в течение всего учебного года. Он выявляет степень реализации задач, поставленных перед коллективом, помогает своевременно регулировать и корректировать уровень профессионального мастерства учителя, а также отслеживает динамику развития педколлектива.