Участник:Валентина Александровна

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск
Роль методической службы  сельской малокомплектной школы в условиях реализации ФГОС

Заместитель директора по УВР МОУ СОШ п.Мирный Дергачевского района Валентина Александровна Ушакова Актуальность опыта Актуальность опыта обусловлена современными тенденциями в обществе, связанными с инновационным развитием и модернизацией российской школы в соответствии с основными направлениями приоритетного национального проекта «Образование», национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», с внедрением ФГОС. Опыт апробации ФГОС начального общего образования показал, что без целенаправленного, системного, комплексного научно-методического сопровождения процесса введения ФГОС невозможно обеспечить выход системы образования на новый качественный уровень, избежать рисков формализации сложного и многопланового процесса введения ФГОС основного общего образования и сделать новый стандарт эффективным инструментом модернизации всей системы образования. Миссия методической работы школы в условиях перехода на новые образовательные стандарты – это создание условий для смены типа образовательной деятельности, предполагающей переход от «знаниевой» модели образования в школе к «деятельностной» – успешная работа педагогического коллектива в режиме развития. Создание атмосферы заинтересованности в росте педагогического мастерства, приоритета педагогической компетентности, творческих поисков коллектива. Основной цельюметодической работы нашего образовательного учреждения стало - формирование профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС через создание системы непрерывного профессионального развития. Задачи: • создать условия для внедрения технологии системно-деятельностного подхода в обучении на коммуникативно-познавательной и проблемно-поисковой основах; • обеспечить профессиональную готовность педагогических работников к реализации ФГОС НОО и ООО через создание системы непрерывного профессионального развития; • сформировать систему изучения, обобщения и внедрения в практику пере¬дового педагогического опыта, связанного с овладением новым ФГОС НОО и ООО. Методическая работа осуществляется в соответствии с нормативно-правовой базой: • приказ об организации методической работы в школе; • положение о методическом совете школы; • положение о методическом объединении учителей-предметников; • положение о наставничестве; • положение о межшкольной творческой группе учителей

Исходя из этого, в школе была разработана инновационная программа «Внутришкольная модель научно-методического сопровождения как условие развития учительского потенциала в условиях реализации ФГОС». Цель программы: создание и апробация внутришкольной модели научно-методического сопровождения педагогов, обеспечивающей развитие педагогического потенциала, их готовность к реализации в своей практике идей деятельностного-компетентностного подхода в рамках реализации новых ФГОС. Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач: 1. Разработать и апробировать внутришкольную модель научно-методического сопровождения педагогов. 2. Создать условия, обеспечивающие научно-методическое сопровождение педагогов с учетом педагогического стажа, возраста, квалификации учителя, его отношения к профессиональной деятельности (на основе дифференцированного подхода). 3. Определить систему диагностики, критерии и показатели оценки уровня личностной и профессиональной готовности в соответствии с новыми целями и задачами школьного образования. 4.Осуществить переход от управленческой к менеджерской системе руководства.

   Данная модель  методической службы МОУ СОШ п.Мирный, являясь стержнем организации всей работы в рамках внедрения ФГОС НОО и ООО, предполагает согласно уровням:

1. индивидуальное сопровождение педагога в процессе его личностного роста; 2. организацию взаимодействия между педагогами через коллективные виды методической работы; 3. управление процессуальными аспектами научно-методической работы. Программа предусматривает основные направления деятельности: 1.Аналитическая деятельность: - мониторинг профессиональных и информационных потребностей учителей; - создание базы данных о педагогических работниках; - изучение и анализ состояния и результатов методической работы, определение направлений ее совершенствования; - выявление затруднений дидактического и методического характера в образовательном процессе; - сбор и обработка информации о результатах учебно-воспитательной работы; - изучение, обобщение и распространение ППО. 2. Организационно-методическая и консультационная деятельность:

- организация семинаров, совещаний, конкурсов профессионального  мастерства, конкурсов с обучающимися и воспитанниками;

- проведение методических дней; -организация работы метапредметныхобъединений; - организация работы межшкольной творческой группы учителей начальных классов «В ПОИСКЕ»; - взаимодействие, координация действий с ИМО, с учреждениями дополнительного образования; -участие в разработке основных образовательных программ; - организация консультаций для педагогических работников, родителей по обучению и воспитанию детей и подростков; - организация курсовой переподготовки; - аттестация педагогических кадров. 3. Информационная деятельность - ознакомление педагогических работников с опытом инновационной деятельности по внедрению ФГОС образовательных учреждений и педагогов района; - информирование педагогических работников образовательных учреждений о новых направлениях в развитии общего, дополнительного образования детей, о содержании образовательных программ, о новых учебниках, учебно-методических комплектах, видеоматериалах, рекомендациях, нормативных, локальных актах; - формирование банка педагогической информации.

Научно-теоретическое обоснование внутришкольной модели научно-методического сопровождения.

В теории менеджмента термин «развитие» означает весь объем мероприятий, процессов, процедур, которые, во-первых, помогают персоналу овладеть необходимыми компетенциями для эффективного выполнения задач, стоящих перед организацией, во-вторых, способствуют наиболее полному и всестороннему раскрытию потенциала каждого, «развитие» и «обучение сотрудников» рассматриваются как идентичные понятия. Основываясь на положениях кадрового менеджмента, можно выделить социально-психологические и психолого-педагогические условия эффективного обучения педагогов: 1. Прежде всего, нужна мотивация. Каждый учитель должен ясно понимать цели, и то, каким образом обучение повлияет на его работу, результаты обученности учащихся, а также как это скажется на его будущем личном благосостоянии. 2. Администрация школы разработала ряд мероприятий по созданию «самообучающего» климата, способствующего обучению, а это подразумевает активное участие педагогов в процессе обучения; стремление к познанию нового, к анализу своих достижений и ошибок; поддержку со стороны руководства; желание отвечать на вопросы тестов и анкет. Организация работы с подобным, поощряющим и поддерживающим климатом, называется «самообучающим». 3. Процесс обучения разбит на последовательные этапы с закреплением практических навыков, приобретенных на каждом из них. 4. Отрабатывается обратная связь: похвала, одобрение, поощрение педагогов и т. п. Для создания внутришкольной модели развития учительского потенциала необходимо знание основ андрагогики. Андрагогика– наука об обучении взрослых. Технология обучения взрослых является составной частью андрагогики. Ее компонентами являются: содержание, источники, средства, формы и методы обучения. Но основное здесь – деятельность обучающегося и обучающего. Ведущая роль принадлежит самому ученику. Взрослый обучающийся – педагог – активный элемент, один из равноправных субъектов процесса обучения. На базе основных положений андрагогики и предлагается строить деятельность по развитию учительскогопотенциала. На первоначальном этапе внедрения ФГОС была проведена диагностика степени готовности педагогов школы к переходу на новые стандарты. Анализ результатов диагностики позволил условно выделить профессиональные компетентности педагогических работников. Уровень профессиональной компетентности педагогических кадров можно определить как высокий.Диагностика учителей способствовала определению мотивационных условий для внедрения новых стандартов.

К ним относится: 

• наличие четко поставленных перед учителями целей, которые могут служить средством для оценки их деятельности; • соответствие поставленных перед педагогами целей их профессиональным интересам и возможностям, что не будет вести к перегрузкам при их реализации; • знание своей роли в реализации программы; • наличие объективной и справедливой системы контроля и оценки деятельности учителей по реализации новых целей. На начало 2013-2014 учебного года 100 % педагогов прошли курсовую подготовку по внедрению ФГОС средствами учебных предметов. Модель методической службы МОУ СОШ п.Мирный Организация методической работы в школе по сопровождению введения ФГОС осуществляется в соответствии со следующей моделью:

Педагогический совет определяет основную стратегию развития методической деятельности, а в период между работой педагогического совета методическое сопровождение учителя осуществляет методический совет школы, который координирует деятельность метапредметных групп и творческой группы учителей по реализации проектов, внедрению современных образовательных технологий, работу по анализу рабочих программ, организует деятельность по развитию профессионального мастерства педагогов, пропаганде актуального для наших учителей педагогического опыта. В школе работает методический совет, который одновременно является координационным советом по введению ФГОС, осуществляет стратегическое планирование методической и опытно-экспериментальной деятельности, анализ учебных планов, рабочих программ, результатов инновационной деятельности учителей и школы в целом. В структуре методической работы особое место занимает постоянно действующий семинар «Технология деятельностного метода обучения как основа внедрения ФГОС второго поколения», целью которого является педагогическое просвещение по вопросам внедрения ФГОС НОО и ООО. Вопросы к рассмотрению предлагает методический совет школы исходя из образовательных потребностей и запросов учителей школы.За два последних года на ПДС были изучены и активно внедряются современные инновационные технологии, например, технология деятельностного метода, технология проблемного диалога, технология продуктивного чтения, внедряется технология оценивания, развиваются проектная и исследовательская деятельность, коммуникативная культура обучения Весомый вклад в дело повышения педагогического мастерства учителей вносят метапредметные группы педагогов (таких групп - две), объединенных одной проблемой: внедрение ФГОС ООО.Эти группы учителей, участвуют в реализации проектов, занимаются внедрением в практику ФГОС, современных приемов и методов работы, освоением новых педагогических технологий. Учителя разрабатывают технологические карты уроков на основе системно-деятельностного подхода, соответствующих требованиям ФГОС, участвуют в региональных конкурсах. Такие объединения позволяют педагогам выйти за рамки предметных объединений, создают условия для ознакомления и обмена наработанными технологиями обучения, соответствующими новому стандарту. В ШМО учителей начальных классов на конец 2012 года оставалось только два учителя, работа такого ШМО была бы неэффективной. Для решения этой проблемы по инициативе МОУ СОШ п.Мирный было разработано Положение о межшкольной творческой группе и создана межшкольная творческая группа (МОУ СОШ п.Мирный – МОУ СОШ п.Зерновой) учителей начальных классов «В ПОИСКЕ», которая успешно работает в течение трех лет, внедряя ФГОС НОО. «В ПОИСКЕ» - это объединение учителей, созданное для совершенствования педагогического мастерства, творческого общения, методической поддержки и помощи в реализации ФГОС НОО, для профессионального роста педагогов. В предлагаемой модели методической службы предпочтение отдается активным формам, способствующим превращению учителя в субъект своего профессионального роста. Формы методического сопровождения педагогов в условиях внедрения ФГОС: (методическая служба школы предлагает педагогам разнообразные виды и формы работы, оставляя право выбора за учителем)





Самообразование;

Методические консультации;

Взаимопосещения уроков;

Наставничество;

Обобщение педагогического опыта через личные сайты учителей;

Сетевые педагогические сообщества;

ВЕБИНАРЫ;

Открытые уроки;

Мастер – класс;

Школа передового педагогического опыта «ЕСТЬ ИДЕЯ!»;

Педсоветы;

Метапредметные группы (ШМО);

Межшкольная творческая группа учителей начальных классов «В ПОИСКЕ» (МИРНЫЙ - ЗЕРНОВОЙ);

МО классных руководителей;

Психолого-педагогические семинары;

Постоянно-действующий семинар «Технология деятельностного метода обучения как основа ФГОС второго поколения».



Для повышения эффективности методической работы постоянно осуществляется взаимосвязь с муниципальным информационно-методическим кабинетом. Обязательным звеном методической работы является система повышения квалификации учителей через курсы повышении квалификации, областные, районные и школьные семинары, самообразование, обобщение передового педагогического опыта. Организация методической поддержки осуществляется в следующих формах: фронтальные, групповые, индивидуальные. Консультирование, помощь в работе творческих групп, общешкольные семинары, педагогические советы – эти направления носят, в основном, характер передачи информации, но формы здесь могут быть самыми разнообразными. Их можно разделить наактивные и пассивные. Пассивные: 1. Выступление на педсовете (конференции), - анкетирование (другие формы опроса), - ознакомление с печатной информацией (книги, учебные пособия) и т.д. 2. Создание организационных и методических (консультирование) условий для участия педагогов школы в различных мероприятиях: курсы, конференции, круглые столы, семинары практикумы и т. д. 3. Оказание методической поддержки для педагогов, ведущих педагогический эксперимент. 4. Информационная поддержка участия педагогов в различных педагогических мероприятиях (конференции, мастер-классы, конкурсы профессионального мастерства) по представлению, обобщению своего опыта. Активные: Апробируется новая форма методического сопровождения «Есть идея!» - это взаимодействие учителей из цикла «Школы передового педагогического опыта» с целью презентации инновационного профессионального опыта. Эта форма работы предполагает 40-45-минутное (1 раз в две недели) изучение и отработку одного-двух приемов, соответствующих концепции внедрения ФГОС. В 2015-2016 учебном году изучались и апробировались на заседаниях «Есть идея!» приемы из конструктора педагогической техники, формирующие УУД. Отработаны и внедряются учителями следующие методы и приемы: фишбоун, ромашка Блума, «толстые» и «тонкие вопросы», метод ключевых слов, тетрадь открытий, да-нетка, повторение с расширением, метод вживания и т.д. В связи с тем, что учителями начальных классов уженакоплен определённый опыт использования системно-деятельностного подхода в образовательном процессе (четвертый год в эксперименте), мы стараемся использовать его и в основной школе. Для этого практикуем совместную подготовку (учителем начальной и средней школы) открытых мероприятий по обмену опытом работы: круглые столы, мастер-классы, семинары и др. Такая форма работы оказывается очень результативной, так как в методическом плане происходит педагогическое взаимодействие учителей начальной и средней школы. Одним из важнейших направлений деятельности МОУ является сетевое взаимодействие по обмену передовым педагогическим опытом.Учителя участвуют в работе Открытого класса: по вопросам введения ФГОС. Представлены материалы педагогов на сайте «Про школу», размещены материалы на страницах других сетевых образовательных сообществ.Члены экспериментальной группы участвуют в работе сетевых сообществ. Учитель начальных классов Аубекирова З.И. и Ушакова В.А. приняли участие в областном дистанционном постоянно действующем семинаре «Методическое сопровождение перехода начального образования Саратовской области на ФГОС НОО»(кафедра ДИНО). Опубликованы три статьи в разделе «Поделюсь опытом работы по теме «Методическое сопровождение перехода начального образования Саратовской области на ФГОС НОО»:

      1. Карта внеурочной занятости.  
      2. Таблица комплексной оценки результатов образовательной деятельности обучающихся 1 класса в рамках внедрения ФГОС  НОО.
     3. Рабочая программа научного клуба младших школьников «Мы и окружающий мир».

Для успешного мониторинга внедрения ФГОС в течение всего времени проводится контрольно-аналитическая экспертиза, по следующим направлениям: - состояние и результативность методической работы; - эффективность и действенность управления научно-методической работой;

- уровень профессиональной компетентности учителя;

- состояние и эффективность инновационной работы; - раскрытие творческого потенциала учителей. Контрольно-аналитическая экспертиза осуществляется на диагностической основе. Хорошим инструментом для анализа является диагностическая карта учителя, она фиксирует все достижения и успехи конкретного педагога. Предложения по распространению опыта на районном уровне. Можем поделиться опытом по темам: 1. Разработка ООП НОО и ООО. 2. Комплексная оценка результатов образовательной деятельности обучающихся в рамках внедрения ФГОС НОО и ООО. 3. Организация внеурочной деятельности в условиях малокомплектной сельской школы. 4. Система оценки достижения предметных результатов. 5. Система оценки достижения метапредметных результатов. 6. Организация работы по каждому из разделов ООП НОО.

Открытой формой оценки эффективности деятельности методической службы школы по внедрению ФГОС НОО и ООО считаем публичную оценку результатов деятельности учителей общественностью, педагогами района: - представление опыта работы по внедрению ФГОС НОО на межмуниципальном семинаре; - представление опыта работы на IX региональной методической конференции «Слагаемые профессиональной компетентности педагога» (где выступление признано лучшим), - представление опыта на заседании районных методических объединений учителей-предметников; - проведение мастер-классов для учителей района; - публикации опыта работы на страницах районной газеты «Знамя труда» ), - журнала «ПОРТФОЛИО» , - публикация статьи в научно-методическом сборнике «Слагаемые профессиональной компетенции педагога» Сборник трудов участников IXрегиональной методической конференции, г.Саратов, 21 марта 2013, Министерство образования Саратовской области; - размещение опыта работы на школьном сайте; -размещение опыта работы на личных сайтах учителей. Организация деятельности методической службы школы способствует реализации компетентностного подхода в работе с педагогами, создает условия для профессионального роста учителей в условиях внедрения ФГОС. На заключительном этапе учителя анализируют полученный результат, отрабатывают собранную информацию, выступают с творческими отчетами и методическими рекомендациями перед коллективом. Ещё говоря о роли методической службы в условиях внедрения ФГОС, хочется отметить незапрограммированные результаты: основной эффект в объединении педагогов не только в профессиональном единстве, непроизвольно образовался творческий союз единомышленников.