Технология исследовательского проекта

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Технология исследовательского проекта'

   Одной из целей современной школы является подготовка  выпускника, способного к успешному продолжению обучения в Вузе, а так же к научно-исследовательской деятельности в различных областях знаний, к реализации творческого потенциала личности в изменяющихся социально-экономических условиях.
    Организацию исследовательской работы обучающихся выстраиваем поэтапно.

Творческая деятельность школьника начинается с начальной школы. Период начального обучения рассматривается как подготовительный этап участию школьников в целенаправленной научно-исследовательской деятельности в дальнейшем.

   Подготовительный этап предполагает формирование у обучающихся навыков научной организации труда, быстрого чтения, обучение их работе с учебниками и словарями. На этом этапе происходит вовлечение обучающихся в активные формы учебной деятельности, познавательного интереса, выявление творчески работающих обучающихся.
  Развивающий этап предполагает совершенствование у обучающихся навыков научной организации труда, активное расширение их кругозора.

В 5-7 классах учащиеся начинают работать с научно-популярными изданиями, учебной литературой, решают конкретные проблемы, проводят исследования, результаты которых оформляются в виде рефератов. Краткие сообщения по ним обучающиеся делают на уроках, конференциях и др. В 8-9 классах активизируется становление сферы исследовательских интересов обучающихся, их работы отличаются большей самостоятельностью и носят личностно-ориентированный характер и завершается представлением и защитой докладов, рефератов и проектов на научно-теоретических и практических конференциях, а так же на занятиях элективных курсов (в 9, 10 классах) в рамках предпрофильной подготовки. Третий, исследовательский этап является непосредственной научно-исследовательской деятельности обучающихся, в ходе которого ведется разработка индивидуальных проектов. В 10-11 классах основное внимание уделяется довузовскому профессиональному самоопределению школьников. Работы обучающихся отличаются глубиной, широтой, фундаментальностью их исследований. Перед тем как приступить к занятиям исследовательской деятельностью, учащиеся должны быть ознакомлены с нормативными документами и циклограммой исследования.

 Рекомендации по выбору темы и оформления результатов ис¬следовательской работы (проекта)

Этап Действия 1. Выбор темы

ис¬следования	Ответь на вопросы

— Что мне интересно больше всего? — Чем я хочу заниматься в первую очередь? — Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время? — По каким учебным предметам я получаю лучшие отметки? — Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко? — Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь? Подсказка Темы исследования могут быть: - фантастическими; - экспериментальными; - теоретическими; - изобретательскими 2. Цель и задачи исследования Определить цель исследования означает ответить на вопрос о том, зачем ты его проводишь. Цель указывает общее направление, а задачи описывают основные шаги. Задачи исследования уточняют цель 3. Гипотеза исследования Для формулирования гипотезы используй слова: • предположим; • допустим; • возможно;

• что, если

4. Организация исследования Подумать самостоятельно Что я знаю об этом? Какие суждения я могу высказать по этому поводу? Какие выводы можно сделать из того, что уже известно о предмете исследования. • Просмотреть книги по теме

Запиши важную информацию, которую узнал из книг.
• Спросить у других людей
Запиши интересную информацию, полученную от других людей.

• Просмотреть Запиши то необычное, что узнал из фильмов. • Использовать Интернет Запиши то новое, что ты узнал с помощью компьютера.

• Понаблюдать
Запиши интересную информацию, полученную с помощью наблюдений, удивительные факты и парадоксы.

• Провести эксперимент Запиши план и результаты эксперимента 5. Подготовка к защите исследовательской работы Этапы подготовки 1. Выделить из текста основные понятия и дать им определения: а) разъяснение посредством примера; б) описание; в) характеристика;

г) сравнение;

д) различие. 2. Классифицировать основные предметы, процессы, явления и события. 3. Выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы. 4. Ранжировать по важности основные идеи. 5. Предложить сравнения и метафоры. 6. Сделать выводы и умозаключения. 7. Указать возможные пути дальнейшего изучения проблемы. 8. Подготовить текст доклада. 9. Подготовить средства наглядного представления доклада

    Основной формой научно-исследовательской деятельности старшеклассников является проект. Проектно-исследовательская деятельность школьника развивает его самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении целей, формирует навыки планомерной, технологичной деятельности и способности к самоорганизации, самоконтролю и самокоррекции. Проектно-исследовательская деятельность как творческая по характеру проходит следующие этапы:
  I этап – организационно-подготовительный.

На этом этапе происходит поиск проблемы, определяется тема, формируются исследовательские задачи, идет обоснование проекта, планирование предстоящей деятельности, анализ и создание необходимых условий для исследования.

 II этап – технологический.

На этом этапе при постоянном самоконтроле, промежуточной самооценке и самокоррекции осуществляется сбор и анализ информации, выработка идей, их обсуждение, моделирование, оформление документов и т. д.

 III этап – заключительный.

На этом этапе подводятся итоги, проводится анализ и оценка деятельности. Китайская пословица «Скажи мне – я забуду. Покажи мне – я могу запомнить. Позволь мне сделать самому – и это станет моим навсегда» как нельзя лучше характеризует метод проектов. В процессе подготовки проекта обучающиеся самостоятельно приобретают недостающие знания из разных источников, учатся пользоваться приобретенными знаниями при решении познавательных и практических задач, работая в группах, развивают исследовательские умения (выявление проблем, сбор информации, наблюдение, анализ и т.д.), системное мышление. При организации проектной деятельности используется следующая технология проектов, предложенная профессором Е. С. Полатом.

Типологические признаки Типы проектов По доминирующей деятельности O Исследовательские O Поисковые O Творческие O Ролевые, игровые O Прикладные (практико-ориентированные) O Информационные (ознакомительно-ориентировочные) По предметно-содержательной области O Монопроекты O Межпредметные O Непосредственные (с открытой явной координацией) O Скрытый (неявный, имитирующий участника проекта) По характеру контактов O Внутренние O Международные По количеству участников проекта O Личностные O Парные O Групповые По продолжительности выполнения проекта O Краткосрочные O Средней продолжительности O долгосрочные

    Защиту проектов педагогические работники проводят в форме конференций, презентаций.
  Такая деятельность способствует глубокому, осознанному усвоению базовых знаний, что обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.
  Ежегодно в школе проходят интегрированные научно-практические конференции: «Самое необыкновенное вещество в мире» (о воде), «Мир звука», «Электроэнергетика и перспектива ее развития» и др. Выступления докладчиков сопровождаются показом видеозаписей, презентаций, Web – страницы и др. Лучшие работы выдвигаются на муниципальные и региональные конференции.
   При организации проектной деятельности используем возможности глобальной сетиInternet через участие в разнообразных телекоммуникационных проектах. Такая форма работы помогает решать целый комплекс задач: предметных, общеучебных, развивающих, воспитывающих.
  Отдельное место в развитии обучающихся занимает подготовка ими таких проектов как «Web– страница, Web – сайт, исследовательские работы, требующие серьезной предварительной работы с литературными, научными источниками, проведение исследований».

Важнейшим условием реализации исследовательской деятельности обучающихся является индивидуальная работа педагогические работники с учеником в заданной предметной области, связанная с освоением методики, сбором экспериментального материала и его обсуждением. Здесь наряду с известными связями типа «учитель-ученик» на первый план выступают новые специфические функции. Две главные из них – «коллега-коллега» и «духовный наставник – младший товарищ». Требования к содержанию научной работы

Структура Требования к содержанию Титульный лист Содержит: - наименование учебного заведения, где выполнена работа; - фамилию, имя и отчество автора; - тему научной работы; - фамилию, имя и отчество научного руководителя;

- город и год

Оглавление

Введение (вступление)(рекомендуемый объ-ем до двух страниц)

Основная часть(не более 10 страниц)

Выводы


Список литературы Включает: - наименование всех глав, разделов с указанием но¬меров страниц, на которых размещается материал

Содержит: - оценку современного состояния решаемой пробле¬мы или задачи; - обоснование необходимости проведения работы


Состоит из глав (разделов), в которых содержится материал по конкретно исследуемой теме. Автор работы должен делать ссылки на авторов и источник, из которого он заимствует материалы. Краткие выводы по результатам выполненной работы должны состоять из нескольких пунктов, подводящих итог выполненной работы. Должен содержать перечень источников, использо¬ванных при написании работы.

Виды исследовательских работ Форма Структура Доклад - в кратких вводных замечаниях — научно-практи¬ческая ценность темы;

- сущность темы, обоснованные научные предложения;
- выводы и предложения.

Тезисы доклада - основные положения доклада; - основные выводы и предложения. Научная статья - заголовок; - вводные замечания; - краткие данные о методике исследования; - анализ собственных научных результатов и их обоб¬щение;

- выводы и предложения; - ссылки на цитируемую литературу.

Научный отчет - краткое изложение плана и программы законченных этапов научной работы; - значимость проведенной работы, ее ценность для науки и практики; - детальная характеристика применявшихся методов; - существование новых научных результатов; - заключение, подводящее итоги исследования и от¬мечающее нерешенные вопросы;

- выводы и предложения.

Реферат - вводная часть; - основной текст; - заключительная часть; - список литературы; - указатели. Монография - введение; - подробно и всесторонне исследуется и освещается какая-либо одна из проблем или тема; - выводы по каждому разделу (главе); - заключение.

Исследовательский проект – первый научный труд выпускника школы. Навыки, полученные в работе над ним, помогают успешно справиться с курсовыми и дипломными работами, уверенно чувствовать себя на семинарах и научных конференциях, отстаивать собственные мнения и позиции.

 Можно сделать вывод о том, что проектно-исследовательская деятельность, становится неотъемлемой частью содержания образования, является устойчивой формой образовательного процесса.