Теоретические основы информатики и методика ее преподавания 2012 год

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Организационные моменты

Дата проведения 12 ноября - 1 декабря 2012 года

Аудитория: учителя информатики

Куратор: Синаторов Сергей Владимирович

Нормативная база преподавания курса «Информатика и ИКТ»

Список группы

ресурсы

Вопросы для обсуждения:

Какие новведения нового ФГОС вы можeте выделить

  • Изменения коснулись всех участников образовательного процесса.

Во-первых в школе появилась «Внеурочная деятельность» и родители и ученики имеют полное право влиять на её состав, выбирать виды деятельности по желанию, то есть становятся активными участниками образовательного процесса. Во – вторых дети на уроке всё больше работают самостоятельно, именно этой работе на уроке отводится больше времени, чем ранее, причем характер ее стал исследовательским, творческим, продуктивным. Учащиеся выполняют задания и учатся формулировать учебные задачи, зная цель своей деятельности. Фронтальная работа на уроке уступает своё место работе в группе и в паре. Педагог при этом формирует у обучающихся навыки самоконтроля и самооценки. В – третьих усложнилась работа педагога по подготовке к уроку. Конспект урока заменяется более подробным сценарным планом. И конечно же все педагоги сталкиваются с необходимостью формировать у ребёнка универсальные учебные действия, а навык этой работы не сформирован и предполагает необходимость обучения самих педагогов. Куфаева П.С.

  • Главной целью урока является развитие каждой личности, в процессе обучения и воспитания. На уроке реализуется личностно-ориентированный подход к обучению. На уроке реализуются идеи гуманизации и гуманитаризации образования.* На уроке реализуется деятельностный подход к обучению. Андреева Т.В.
  • Принципиальное отличие нового стандарта заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе.(Ларин С. В.)
  • Особое внимание уделяется внеурочной деятельности ученика (Тимофеев А.Н.)
  • На уроках сейчас основное внимание будет уделяться развитию видов деятельности ребенка.
  • Ученик начальных классов должен черпать знания не только из общеобразовательных предметов, но и из произведений искусства, духовной культуры и фольклора России, истории и традиций страны.
  • Если раньше главным ответчиком за результаты образования был ребенок, то теперь их число расширено. С момента поступления ребенка в школу должен заключаться трехсторонний договор между родителями, директором учреждения и руководителем муниципального уровня, где прописаны права и обязанности каждой стороны.
  • Родители обязаны обеспечить посещение ребенком уроков, выполнение домашнего задания, сообщать о причинах отсутствия ребенка на занятиях, посещать родительские собрания.
  • Муниципалитет берет на себя содержание школы, а также содействует родителям и учащимся в получении образования в необходимой форме.(Нечепурнов В.В.)
  • Изучение окружающего мира предполагает не только изучение материалов учебника, но и наблюдения и опыты, проводимые с помощью цифровых измерительных приборов.В контексте изучения всех предметов должны широко использоваться различные источники информации, в том числе, в доступном Интернете. (Н.Е Елистратова)
  • Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что основной целью является не предметный, а личностный результат (Митрофанова Е.Е.)
  • Акцент делается на самостоятельную деятельность ученика. Речь учителя может звучать не более 10 минут (Тяпкина Е.В.)
  • Обучение по новым стандартам предусматривает внеурочную деятельность.Требования к результату образовательного процесса оцениваются по трем показателям: личностное развитие, предметные результаты и метапредметные.(Назарова Т.А.)

Обучение должно быть направлено на формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе».Сидорова Н.В.

  • Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных измерительных материалов основного общего образования по информатике(Хохлова Л.В.)
  • В основе стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает, в первую очередь, формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, также проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования, активную учебно-познавательную деятельность обучающихся, построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся (Миндалиева К.С.)
  • На уроке реализуется динамичность и результативность.(Гордеева Н.Н.)
  • введение нового содержания контроля и оценки знаний учащихся, соответствующего новым целям и программам обучения, а также использование новых форм и технологий оценки. Система оценки, предлагаемая в новых ФГОС, включает в себя описание планируемых результатов образования, перечень показателей достижения планируемых результатов и инструментарий для оценки их достижения. Планируемые результаты выстраиваются на основе требований к результатам образования, включающих:

• предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.); • метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях); • личностные результаты (система ценностных отношений, интересов, мотивации учащихся и др.).(Чевтаева Г.П.)

  • Акцент делается на самостоятельную деятельность ученика.
  • Цель урока формулируют обучающиеся, а учитель только направляет. Уделяется больше внимания работе в группе, самостоятельной работе, проектной деятельности (Горбунова Н.Г.)

Обучение должно быть направлено на формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности. Бабанова Е.Н.

формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, также проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования, активную учебно-познавательную деятельность обучающихся, построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся (Сундетова М.Н.)

  • Планирование воспитательной функции урока,практическая направленность учебного процесса,включение в содержание урока упражнений творческого характера.(Иванова Л.Т.)
  • В школе появилась внеурочная деятельность, учащиеся могут заниматься по интересам, развивая свою учебно-познавательную деятельность.(Мезина О.А.)
  • Во главу ставится личность ребенка, а не просто набор информации, обязательной для изучения.

Федеральный государственный образовательный стандарт - это совокупность трех систем требований: • требований к результату освоения основной образовательной программы основного общего образования, • требований к структуре основных образовательных программ (то, как школа выстраивает свою образовательную деятельность), • требований к условиям реализации стандарта (кадры, финансы, материально-техническая база, информационное сопровождение и пр.). Одно из серьезных нововведений ФГОС - усвоение учащимися метапредметных компетенций. (Алексеева Л.Н.)

Проанализируйте УУД урока информатики

  • Умение «осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета» .Бабанова Е.Н.
  • В процессе изучения курса «Информатики и ИКТ» выпускник научится:

Осуществлять поиск, сбор, фиксацию собранной информации, Организацию информации в виде списков, таблиц, деревьев многому другому Использовать знаково-символические средства Ориентироваться на разнообразие способов решения задач Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (Нечепурнов В,В.)

  • Коммуникативные учебные действия очень важны для каждого ребёнка , потому что коммуникация рассматривается не как обмен информацией, а как смысловой аспект общения и социального взаимодействия, начиная с установления контактов и до сложных видов кооперации, налаживания межличностных отношений(Хохлова Л.В.)
  • В рамках обучения информатике на первый план выходит формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

- умение корректно осуществлять обобщение согласно задачам и условиям коммуникации; - умение осозноно понимать роль и место информационных процессов в различных системах; - умение пользоваться понятиями и методами информатики в различных предметных областях; - умение осуществлять полноту и выдержанность классификаций информационных систем. (Митрофанова Е.Е.)

  • устойчивая учебно-познавательная мотивация учения, умение находить ответ на вопрос о том, какой смысл имеет для меня учение, умение находить ответ на вопрос о том, какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования. (Ларин С. В.)
  • Умение создавать собственный, личностно - значимый продукт на уроке информатики.

Использование ИКТ на уроке информатики позволяет поддержать высокий уровень мотивации учащихся,развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся и содействовать развитию коммуникативных аспектов навыков работы с информацией. (Иванова Л.Т.)

Выполнение проектно-исследовательской работы на уроках информатики и ИКТ предусматривает формирование у учащихся ряда универсальных учебных действий. Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности; составлять план действий по решению проблемы (задачи); осуществлять действия по реализации плана; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные УУД: извлекать информацию

  • В основе формирования УУД лежит «умение учиться», которое предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности (познавательные и учебные мотивы; учебная цель; учебная задача; учебные действия и операции) и выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.(Гордеева Н.Н.)

ориентироваться в системе знаний, осознавая необходимость новых; делать предварительный отбор источников информации для поиска новых знаний (энциклопедии, , справочники, СМИ, интернет-ресурсы и другие источники информации) добывать новые знания; перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата для создания нового продукта; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст, таблица, схема, график, иллюстрация и др.) и выбирать наиболее удобную для себя форму. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, владея приёмами речи; понимать другие позиции (взгляды, интересы); договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды. Андреева Т.В.

  • УУД:умение ставить учебную задачу;умение отбирать источники информации;умение извлекать информацию;умение делать выводы;умение представлять информацию (НЕ Елистратова)
  • Регулятивные УУД обеспечат учащимся организацию их учебной деятельности. Умение ставить личные цели, понимать и осознавать смысл своей деятельности, при этом, соотнося его с заданностями внешнего мира, определяет в значительной степени успех личности вообще и успех в образовательной сфере в частности. Итак, в деятельностной форме суть регулятивных действий можно представить так:

Умение формулировать собственные учебные цели - цели изучения данного предмета вообще, при изучении темы, при создании проекта, при выборе темы доклада и т.п. Умение принимать решение, брать ответственность на себя, например, быть лидером группового проекта; принимать решение в случае нестандартной ситуации допустим сбой в работе системы. Осуществлять индивидуальную образовательную траекторию. Куфаева П.С


2. В процессе изучения информатики и информационных технологий эффективно развивается целый ряд универсальных учебных действий, особенно регулятивные и познавательные УУД. Регулятивные универсальные учебные действия • ставить учебные цели, • использовать внешний план для решения поставленной задачи или достижения цели, • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане, • осуществлять итоговый и пошаговый контроль, сличая результат с эталоном, • вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью. • выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, • осознание качества и уровня усвоения. Универсальные учебные действие планирования и целеполагания • планирование учебной и бытовой деятельности школьника, • планирование действий формальных исполнителей по достижению поставленных целей. Коммуникативные универсальные учебные действия • Развитие коммуникативных действий происходить в процессе выполнения практических заданий, предполагающих работу в паре, а также лабораторных работ, выполняемых группой Сидорова Н.В

  • Для формирования личностных УУД, эффективны не только уроки, но и предоставление возможности проявить себя вне школьной учебы: создание комфортной здоровьесберегающей среды; создание условий для самопознания и самореализации; создание условий для получения знаний и навыков, выходящих за рамки преподаваемой темы; наличие способности действовать в собственных интересах, получать, признание в некоторой области

В состав познавательных УУД можно включить: умение осуществлять планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей деятельности, например планирование собственной деятельности по разработке приложения, владение технологией решения задач с помощью компьютера, компьютерным моделированием. Умение выдвигать гипотезы, ставить вопросы к наблюдаемым фактам и явлениям, оценивать начальные данные и планируемый результат -моделирование и формализация, численные методы решения задач, компьютерный эксперимент и т.д. Развитие коммуникативных УУД происходить в процессе выполнения практических заданий, предполагающих работу в паре, а также лабораторных работ, выполняемых группой: можно выделить следующие виды деятельности этого направления, характерные для уроков информатики: владение формами устной речи - монолог, диалог, умение задать вопрос, привести довод при устном ответе, дискуссии, защите проекта; ведение диалога "человек" - "техническая система" - понимание принципов построения интерфейса, работа с диалоговыми окнами, настройка параметров среды; умение представить себя устно и письменно, владение стилевыми приемами оформления текста – это может быть электронная переписка, сетевой этикет, создание текстовых документов по шаблону, правила подачи информации в презентации и т.д. Регулятивные УУД обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. Умение ставить личные цели, понимать и осознавать смысл своей деятельности, при этом, соотнося его с заданностями внешнего мира, определяет в значительной степени успех личности вообще и успех в образовательной сфере в частности. Итак, в деятельностной форме суть регулятивных действий можно представить так: умение формулировать собственные учебные цели - цели изучения данного предмета вообще, при изучении темы, при создании проекта, при выборе темы доклада и т.п. (Миндалиева К.С.) Комплекс ЛИЧНОСТНЫХ УУД базирую на осознании ребенком процесса учения. Именно мотивирование, формирование положительного отношения к учению, способность к самооценке и т.п. составляют. Кроме этого к личностным УУД отношу формирование этических норм работы с информацией, информационной безопасностью личности. Предоставляя возможность учащимся работать в локальной (школьной) и глобальной (Internet) компьютерных сетях обсуждаем аспекты, которые базируются на личном опыте учащихся: • правила поведения в компьютерном классе (2 класс); • правила использования коллективных носителей информации (3, 4 класс); • правила цитирования литературных источников ( 4 класс). Поскольку при организации учебного процесса ребенок является субъектом процесса, он учится принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить коррективы в действия, адекватно воспринимать оценку учителя и т.п.(Чевтаева Г.П.) Умение ставить личные цели, понимать и осознавать смысл своей деятельности, при этом, соотнося его с заданностями внешнего мира, определяет в значительной степени успех личности вообще и успех в образовательной сфере в частности (Сундетова М.Н.)

  • Развитие коммуникативных УУД происходит в результате диалога(учитель-ученик, ученик-ученик).Развивается умение работать в коллективе, самостоятельно, группами.Учатся осознавать и осмысливать и применять знания в практической жизни.(Мезина О.А.)
  • Умение ставить учебные цели, работать в группах,находить и отбирать информацию из разных источников, анализировать результаты своей работы на уроке. (Горбунова Н.Г.)
  • Умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов сети Интернет и применять знания в повседневной жизни. (Штурбабин Н.П.)
  • В процессе изучения информатики и информационных технологий в начальной школе эффективно развивается целый ряд универсальных учебных действий, особенно регулятивные и познавательные УУД Личностные универсальные учебные действия В процессе изучения курса «Информатики и ИКТ» ученик получает возможность для формирования: устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет для меня учение», умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования». Использование в курсе специальных обучающих программ, имеющих дидактическую нагрузку, связанную с материалом учебника формирует отношение к компьютеру как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно. Регулятивные универсальные учебные действия. В процессе изучения курса «Информатики и ИКТ» выпускник научится: ставить учебные цели, использовать внешний план для решения поставленной задачи или достижения цели, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем плане, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, сличая результат с эталоном, вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью. Познавательные универсальные учебные действия В процессе изучения курса «Информатики и ИКТ» выпускник научится: осуществлять поиск, сбор, фиксацию собранной информации, организацию информации в виде списков, таблиц, деревьев многому другому. Общеучебные универсальные действия Действие «поиск и выделение необходимой информации». Для развития действия поиска и выделения информации в учебники 3 и 4 класса введён справочный раздел, содержащий выдержки из справочников, энциклопедий, интернет сайтов с указанием источников информации, в том числе, адресов сайтов. В третьем и четвёртом классах учащиеся используют готовые графические модели процессов для решения задач, а также составляют такие модели самостоятельно в процессе изучения темы «Алгоритмы и исполнители. Ветвление». К таким моделям относятся алгоритмы перехода объектов из начального состояния в конечное. Широко используются табличные модели. Таблицы используются для записи условия и решения логических задач, а также для описания группы объектов живой и неживой природы и объектов, созданных человеком. (Алексеева Л.Н.)

Как документы должны быть в современном кабинете информатики

  • Государственный образовательный стандарт по информатике (минимально необходимое содержание образования и требования к уровню обязательной подготовки);
 Рекомендации для учащихся (подготовка к тестированию, экзаменам, практикумам и др.); 
 Правила техники безопасности работы и поведения в кабинете; 
 Учебные материалы, используемые в учебном процессе. (Нечепурнов В.В.)
  • В кабинете информатики должны быть: уголок по ГИА,ЕГЭ; паспорт кабинета, инструкции. (Гордеева Н.Н.)
  • Паспорт кабинета информатики, Положение о кабинете информатики, Нормы СаНПиН от 10 июня 2003 г, Инструкция по охране труда при работе в кабинете информатики, Режим работы кабинета, Работа с интерактивной доской, Проверка знаний по ТБ (Ларин С. В.)
  • Паспорт кабинета информатики:

Инвентарная ведомость на оборудование; Правила техники безопасности работы в учебном кабинете и журнал инструктажа учащихся по технике безопасности. Журнал инструктажа учащихся по технике безопасности при организации занятий в кабинете информатики и проведение внеклассных и внешкольных мероприятий Правила пользования кабинетом информатики учащимися. График занятости кабинета Состояние учебно-методического обеспечения кабинета информатики План работы кабинета информатики на учебный год и перспективу (утверждается директором школы) Задачи на новый учебный год СанПИН Рабочая программа педагога Образовательный стандарт (Хохлова Л.В.)

  • Паспорт кабинета информатики, СаНПиН, Положение о кабинете информатики, уголок подготовки к ЕГЭ (Тимофеев А.Н.)
  • Паспорт кабинета, стенд по ТБ,инструкции,стенд по подготовке учащихся к ЕГЭ, ГИА, график занятости кабинета (Н.Е. Елистратова)
  • Паспорт кабинета. журнал по ТБ, стенд инструкций по ТБ(ШтурбабинН.П.)
 Паспорт кабинета информатики и ИКТ.
 Инвентарная ведомость на имеющееся оборудование.
 Правила техники безопасности при работе в кабинете информатики и ИКТ и журнал инструктажа учащихся по технике безопасности.
 Правила пользования кабинетом информатики и ИКТ учащимися.
 График занятости кабинета информатики и ИКТ. (Куфаева П.С.)

1. Положение об использовании сети Интернет в ОУ. 2. Регламент по работе учителей и школьников в сети Интернет. - Регламент Интернет-точки - Должностная инструкция ответственного за работу «точки доступа к сети Интернет» в школе - Регламент по работе пользователей с электронной почтой - Инструкция по организации антивирусной защиты в ОУ - Памятка по использованию ресурсов сети Интернет 3. Правила техники безопасности в кабинете информатики 4. Памятки, инструкции по здоровьесбережению. 5. Инструкция по оказанию первой помощи при поражении электрическим током 6. Инструкция по пожарной безопасности 7. Журнал по технике безопасности в кабинете информационных технологий 8. Журнал регистрации пользователей сети Интернет 9. Журнал вводного инструктажа по ознакомлению пользователей сети Интернет с правовыми и нормативными актами 10. Журнал антивирусной защиты 11. Акт установки (наличия) фильтр-контента 12. Перечень программного обеспечения, установленного на школьных компьютерах с указанием легитимности его использования и цели его установки 13. Экспертное заключение надзорных органов о возможности использования компьютерного класса и компьютерной техники в учебном процессе. 14 .Паспорт кабинета информатики. 15. График работы кабинета. Андреева Т.В.

  • Я бы добавила критерии оценивания работы учащихся: что конкретно оценивается и сколько баллов они могут получить (устный ответ, практическая работа, контрольная работа, доклад, презентация и т.д.) (Тяпкина Е.В.)
  • Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы

1. Санитарно-гигиенический паспорт кабинета; 2. Инструкция по охране труда при работе на видеодисплейных терминалах и персональных электронно-вычислительных машинах (утвержденная); 3. Правила техники безопасности (утвержденные); 4. Правила пожарной безопасности (утвержденные); 5. Правила пользования ТСО (утвержденные); 6. Правила поведения учащихся в кабинете информатики (утвержденные); 7. Сертификаты соответствия требованиям нормативных документов на имеющуюся технику; 8. Инвентарная книга учета имеющегося в кабинете учебного оборудования, с планами дооборудования кабинета информатики (утвержденная директором); 9. Журнал вводного и периодического инструктажей учащихся по технике безопасности; 10. Журнал технического обслуживания и ремонта техники; 11. Журнал учета работы в Интернете; 12. График занятости кабинета информатики (Миндалиева К.С.)

  • Санитарно-гигиенический паспорт кабинета;Инструкция по охране труда при работе на видеодисплейных терминалах

и персональных электронно-вычислительных машинах (утвержденная)и другие. Бабанова Е.Н.

Оснащение кабинета для занятий по предмету «Информатика и ИКТ» и другим общеобразовательным дисциплинам с использованием ИТ должен включать в себя: класс компьютерной техники, проекционное оборудование, библиотечный фонд (книгопечатная продукция), печатные пособия, информационно-коммуникативные средства, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, модели, натуральные объекты, мебель. (Сундетова М.Н.)

  • Паспорт кабинета, инструкции по ТБ, нормы САНПинА, пособия, график работы кабинета, образовательный стандарт, рабочие программы.(Мезина О.А.)
  • Стенды по ТБ, инструкций по ТБ и ОТ, информационные; журналы инструктажа,учета работы в Интернет; график работы кабинета; регламент по работе пользователей с электронной почтой (журнал регистрации входящей корреспонденции); должностные инструкции. (Горбунова Н.Г.)
  • Закон РФ «Об образовании» как основополагающий нормативный документ в области образования;

- Государственный образовательный стандарт, содержащий нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса (в том числе к его материально-техническому, учебно-лабораторному, информационно-методическому, кадровому обеспечению).Базисный учебный план (БУП) как основной государственный нормативный документ, являющийся составной частью государственного стандарта и служащий основой для разработки учебных планов конкретного образовательного учреждения и исходным документом для его финансирования; - Учебный план образовательного учреждения, разрабатываемый на основе БУП и включающий, как и стандарт, федеральный, национально-региональный и школьный компоненты. - Учебная программа – нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение. - Приказы, распоряжения, методические письма и т.п., издаваемые федеральными и региональными органами управления образованием.(Назарова Т. А.)

  • Паспорт кабинета,график проветривания класса,расписание работы кружков в кабинете информатики,плакат с правилами поведения в кабинете и плакат с правилами по ТБ, информационный уголок с адресами обучающих сайтов, предупреждение об опасностях в Интернете,методические материалы. Информация к подготовке учеников к ГИА и ЕГЭ.(Иванова Л.Т.)
  • Паспорт учебного кабинета, инструктажи по ТБ на рабочем месте, журнал контроля 1 ступени, журнал учёта проведения инструктажей с обучающимися, уголок по ГИА, ЕГЭ для обучающихся, график работы учебного кабинета, журнал учёта работы в сети Интернета. (Алексеева Л.Н.)

Какие гигиенические правила и нормы должны выполняться в кабинете информатики

  • Строго запрещается:
           трогать разъемы соединительных кабелей;

• прикасаться к экрану и к тыльной стороне монитора, клавиатуры; • включать и отключать аппаратуру без указания учителя; • класть диск, книги, тетради на монитор и клавиатуру; • работать во влажной одежде и влажными руками.

  • Требования безопасности перед началом работы.

• Не входить в кабинет в верхней одежде, головных уборах, грязной обуви, с громоздкими предметами. Передвигаться в кабинете спокойно, не торопясь. • Работать разрешается только на том компьютере, который выделен на данное занятие. • Не разговаривать громко, не шуметь, не отвлекать других учеников.

 При появлении запаха гари немедленно прекратите работу,

• выключите аппаратуру и сообщите об этом преподавателю.

  • Перед началом работы:

• убедитесь в отсутствии видимых повреждений рабочего места; • разместите на столе тетрадь, учебное пособие, так, чтобы они не мешали работе на компьютере; • внимательно слушайте объяснение учителя и старайтесь понять цель и последовательность действий;

  • Во время работы: строго выполняйте все указанные выше правила, а также текущие указания учителя; следите за исправностью аппаратуры и немедленно прекращайте работу при появлении необычного звука или самопроизвольного отключения аппаратуры. Немедленно докладывайте об этом преподавателю;

• плавно нажимайте на клавиши, не допуская резких ударов; • не пользуйтесь клавиатурой, если не подключено напряжение; • работайте на клавиатуре чистыми руками; • никогда не пытайтесь самостоятельно устранить неисправность в работе аппаратуры; • не вставайте со своих мест, когда в кабинет входят посетители. (Гордеева Н.Н.)

  • Санитарно -гигиенические нормы: расстояние от центра экрана до глаз учащихся должно быть не менее 60 см; время интенсивной непрерывной работы на компьютере не должно превышать 25 минут, после чего обязателен перерыв с разминкой. (Тимофеев А.Н.)
  • Требования к помещению, микроклимату, освещенности, оборудованию рабочих мест, режиму и организации работы, профилактические мероприятия приведены в Санитарных правилах и нормах СанПиН 9-131 РБ2000 «Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, электронно-вычислительным машинам и организации работы» (Нечепурнов В.В)
  • Приложение 5 к СанПиН 2.4.2.2821-10

Рекомендуемый комплекс упражнений гимнастики глаз 1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторять 4 - 5 раз. 2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторять 4 - 5 раз. 3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторять 4 - 5 раз. 4. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1 - 4, потом перенести взор вдаль на счет 1 - 6. Повторять 4 - 5 раз. 5. В среднем темпе проделать 3 - 4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1 - 6. Повторять 1 - 2 раза. (Хохлова Л.В.)

  • Гигиенические требования согласно СанПиН. (ШтурбабинН.П.)
  • Находясь в кабинете информатики, учащиеся обязаны:

соблюдать дисциплину и порядок, правила техники безопасности и чистоту; занимать рабочие места согласно указаниям преподавателя и не менять их самовольно; заниматься только тем видом деятельности, которую определил преподаватель; немедленно сообщать преподавателю о любых замеченных неисправностях оборудования или неверной работе программного обеспечения; немедленно сообщать преподавателю о любом случае травматизма в кабинете, особенно от электрического тока. Санитарно -гигиенические нормы: расстояние от центра экрана до глаз учащихся должно быть не менее 60 см; время интенсивной непрерывной работы на компьютере не должно превышать 25 минут, после чего обязателен перерыв с разминкой; в кабинете должна быть обеспечена вентиляция и проветривание между уроками. (Н.Е. Елистратова)

  • а вот нашлось и такое: "На РМУ может быть организована работа только одного учащегося (требованиями СанПин запрещено использование одной ПЭВМ двумя и более учащимися" (Тяпкина Е.В.)

1.1. К работе в кабинете информатики и информационных технологий допускаются учащиеся, которые получили инструктаж учителя. 1.2. Соблюдение требований настоящей инструкции обязательно для учащихся, работающих в кабинете информатики и информационных технологий. 1.3. Соблюдайте пожарную безопасность в кабинете. 1.4. При обнаружении неисправности аппаратуры (появление необычного звука, самопроизвольное отключение и т.п.) немедленно прекратите работу и поставьте в известность учителя. 1.5. В случае получения травмы, а также при плохом самочувствии необходимо сообщить об этом учителю. 1.6. Для оказания первой медицинской помощи при травмах в кабинете имеется аптечка, которая хранится в специальном шкафчике с красным крестом на дверце. 1.7. Соблюдайте правила личной гигиены, держите руки в чистоте. 1.8. Пребывание учащихся в помещении кабинета допускается только в присутствии учителя. (Сундетова М.Н.)

  • Находясь в кабинете информатики, учащиеся обязаны:

немедленно сообщать преподавателю о любых замеченных неисправностях оборудования или неверной работе программного обеспечения; немедленно сообщать преподавателю о любом случае травматизма в кабинете, особенно от электрического тока. Санитарно -гигиенические нормы: расстояние от центра экрана до глаз учащихся должно быть не менее 60 см; время интенсивной непрерывной работы на компьютере не должно превышать 25 минут, после чего обязателен перерыв с разминкой; в кабинете должна быть обеспечена вентиляция и проветривание между уроками. Бабанова Е.Н. входить в кабинет информатики по звонку с разрешением учителя (Чевтаева)

  • Работать только на исправных ТСО.

Знать блок-схему используемого ТСО и правила его эксплуата­ции, порядок включения, выключения и заземления аппарата. Перед включением общего электропитания проверить исходное положение всех выключателей, розеток и вилок и выключить их. Запретить разборку аппарата ТСО учащимися. При работе с ТСО пользоваться только внешними элементами управления. В случае замыкания (появления искр, запаха гари) - отключить электропитание. Замену деталей электроаппаратуры и ее ремонт проводить при выключенных источниках питания. Запрещается определять наличие напряжения путем прикосновения руками к токоведущим деталям аппаратуры. Нельзя менять и ставить предохранители на электроаппаратуру, находящуюся под напряжением. В киноустановках соединительные провода автотрансформатора с сетью и усилителя с громкоговорителем не должны находиться на пути выхода зрителей. Запрещается использовать воду и пенные огнетушители для тушения загоревшейся электроаппаратуры, так как эти средства являются проводниками тока и, следовательно, могут привести к короткому замыканию и поражению током человека, производящего тушение. Во избежание ожогов нельзя прикасаться к проекционным и радиолампам в течение 10 мин после их выключения. Не разрешается касаться движущихся деталей кинопроектора во время его работы. 3аземление в образовательных учреждениях должно осуществляться только специалистами. Каждому учителю надо не только хорошо знать и соблюдать правила эксплуатации всевозможных электрических установок, но уметь правильно оказать первую помощь пострадавшему от электрического тока. (Миндалиева К.С.)

  • Входить в класс только с разрешения учителя.
 Не включать компьютеры без разрешения учителя.
 Не прикасаться руками к разъёмам кабелей и проводов.
 Собдюдать првила личной гигиены.
 На рабочем месте не должно быть ничего лишнего.
 На клавиатуре работать аккуратно, плавно нажимая на клавиши.
 Соблюдать пожарную безопасность в кабинете.(Мезина О.А.)
  • Освещение, проветривание кабинета. (Горбунова Н.Г.)
  • Помещения кабинета ИВТ должны иметь естественное и искусственное освещение в соответствии с СанПиН 2.2.2.542-96. При отсутствии приточно-вытяжной вентиляции можно организовать кондиционирование воздуха с помощью бытовых кондиционеров. Кабинет ИВТ должен быть оборудован умывальником с подводкой горячей и холодной воды. Для обеспечения пожарной безопасности кабинет МВТ должен быть укомплектован 2-мя углекислотными огнетушителями (типа ОУ-2). Кабинет информатики . Минимальная площадь, приходящаяся на одну ПЭВМ, должна быть не менее 6 кв.м., а объем - не менее 24,0 куб.м. при высоте не менее 4 м. Кабинет должен иметь мебель для:

- организации рабочего места учителя; - организации рабочих мест обучающихся; - для рационального размещения и хранения средств обучения; - для организации использования аппаратуры. (Алексеева Л.Н.)

  • Помещение кабинета информатики и информационных технологий должно удовлетворять требованиям действующих Санитарно-эпидемиологи¬ческих правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы "Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы" (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 30 мая 2003 г.)(Иванова Л.Т.

Моделирование и формализация

Работы участников

24.11.2012 Тема "Социальные сервисы"

Результаты работы групп участников

[1] Группа в составе: Митрофанова Е.Е., Гордеева Н.Н., Нечепурнов В.В.

Запишите название группы (перечислите участников) и добавьте ссылку на совместно созданную презентацию.

[2]Работа группы: Елистратова НЕ, Горбунова НГ, Штурбабин НП]

[3]Работа группы: Бабанова Е.Н., Тимофеев А.Н. Презентация

[4]Работа группы: Куфаева П.С., Чевтаева Г.П., Алексеева Л.Н.

[5] Работа группы: Ларин С. В., Тяпкина Е. В., Сундетова М. Н.

[6] Работа Волкова О.А., Иванова Л. Т., Назарова Т.А.

Ссылка на стенгазету

[7]Стенгазета


Сервис хранения закладок

Symbaloo на одной стене можно разместить плитки с ссылками. Стена с ссылками на сайты подготовки к ГИА... - что можно еще?

Пример работы этого сервиса, представляющий точку входа в различные социальные сервисы web-mix Web2.0

29.11.12 Сетевые социальные сервисы

Задачи

  • Познакомиться с различными сервисами для организации сетевого взаимодействия участников образовательного процесса
  • Освоить инструменты для организации сетевого взаимодействия образовательного процесса
  • Приобрести (развить) навыки сетевого взаимодействия с коллегами


Задание № 1 Составим задания на сервисе ClassTools

ClassTools - сервис для создания интерактивных онлайн - заданий

Примеры:

Подсказка:

Как работать с сервисом Classtools.net

Работы участников:

Внесите в список ссылки с заданиями

Ссылки на наши задания

Задание №2. Составим задания на сервисе LearningApps

Для работы с приложением необходимо зарегистрироваться!

LearningApps.org является приложением Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей.

Примеры:

http://learningapps.org/index.php?overview&s=&category=0&tool=

Работы участников:

Внесите на страницу Ссылки на задания .

Задание 3. Изучаем сервис для создания ментальных карт

Наши задания