Статья "Технология коллективного взаимодействия"

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Урок – главная составная часть образовательного процесса. Учебная деятельность учителя и обучающегося сосредоточивается на уроке. Каждый из нас применяет свою технологию, которая дает положительный результат. В предмете «Технология» - это поиск педагогических технологий, которые способствуют развитию творческих способностей обучающихся.

В своей работе за основу я взяла технологию коллективного взаимообучения.

Коллективная форма обучения дает возможность трудиться на уроке всем обучающимся. Эффективность урока возрастает за счет того, что увеличивается время для активной работы обучающихся. Цель каждого - не только учиться самому, но и учить других, помогать другим. Технология коллективного взаимодействия (организованный диалог, коллективный способ обучения, работа учащихся в парах сменного состава) разработана А. Г. Ривиным, его учениками и последователями В. В. Архиповой, В. К. Дьяченко, А. С. Соколовым и др. Методика А. Г. Ривина имеет различные названия: организованный диалог, сочетательный диалог, талгенизм (от слов таланты и гении), коллективное взаимообучение (КВО), коллективный способ обучения (КСО), работа обучающихся в парах сменного состава. Технология коллективного взаимообучения применяется для изучения нового материала и обобщения, систематизации, углубления знаний. Эта технология требует наличия развитых общеучебных умений и навыков обучающихся и умений работать в парах сменного состава. Самое главное в основе технологии коллективного взаимообучения – это наличие воспитательного и здоровьесберегающего аспекта: он заключен в проблеме общения (ученик – учитель, ученик – ученик). Стиль отношений при работе в парах сменного состава демократичный, искренний. Технология ведет к партнерству, сотрудничеству, что вызывает в ученике радость от совместного труда, ученик учится умению слушать и слышать друг друга, у него повышается самооценка. Обучающиеся начинают уметь выстраивать диалог, культурно дискутировать. И самое важное: ученик поглощает не только поток знаний, но и чувств; он имеет право на ошибку, на собственное мнение.

Основной принцип технологии коллективного взаимообучения – принцип сотрудничества. Принцип непрерывной и безотлагательной передачи полученных знаний друг другу.

Основные преимущества КСО: 1) в результате регулярно повторяющихся упражнений совершенствуются навыки логических мышления и понимания; 2) в процессе речи развиваются навыки мыслительной деятельности, включается работа памяти, идет мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний; 3) участвуют все виды памяти: слуховая, зрительная, моторная, вербальная; 4) каждый чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе; 5) повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда; 6) отпадает необходимость в сдерживании темпа продвижения одних и понукании других учащихся, что позитивно сказывается на микроклимате в коллективе; 7) формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений; 8) обсуждение одной информации с несколькими сменными партнерами увеличивает число ассоциативных связей, а следовательно, обеспечивает более прочное усвоение.

Технология коллективного взаимодействия включает три компонента: а) подготовку учебного материала; б) ориентацию обучающихся; в) технологию хода самого учебного занятия. Подготовка учебного материала заключается в отборе учебных текстов, дополнительной и справочной литературы по теме; разделении учебного материала на единицы усвоения (смысловые абзацы); в разработке целевых заданий, в том числе и домашних.

Ориентация обучающихся включает два этапа: - подготовительный, цель которого состоит в том, чтобы сформировать и отработать необходимые общеучебные умения и навыки: ориентироваться в пространстве; слушать собеседника и слышать то, что он говорит; работать в шумовой среде; находить нужную информацию; использовать листки индивидуального учета; переводить образ в слова и слова в образы и др. - ознакомительный, имеющий различные модификации, общим элементом которых является сообщение целевых установок, усвоение «правил игры», способов учета результатов учения и т. д.

Ход учебного занятия в зависимости от содержания занятия, объема учебного материала и времени, отведенного на его изучение, возраста обучаемых, избранного варианта технологии.

Технология коллективного взаимообучения имеет следующие этапы:

- каждый обучающийся прорабатывает свой абзац ( предложение, часть текста, описание, характеристика, пункт или параграф учебника, статья, исторический документ и т. д.);

- обмен знаниями с собеседником, происходящий по правилам ролевой игры «учитель - ученик». Обязательна смена ролей. Обучающий предлагает свой вариант, свой план, отвечает на поставленные вопросы, предлагает контрольные вопросы или задания и т. п.;

- проработка только что воспринятой информации и поиск нового партнера для взаимообучения и т. д.

Я. А. Каменский писал: "Многое спрашивать, усваивать, учить других - тайны великой учености". Современная психология утверждает: эффективность произвольной памяти обучающегося может быть оценена такими критериями: 10% - читает глазами, 26% - слышит, 30% - видит, 50% видит и слышит, 70% обсуждает, 80% опирается на опыт, 90% говорит и делает совместно, 95% обучает других. Парная работа может быть в трех видах: - статичная пара (постоянная), которая объединяет по желанию двух обучающихся, меняющихся ролями «учитель - ученик»; так могут заниматься два слабых обучающихся, два сильных, сильный и слабый при условии взаимного расположения. - динамическая пара: выбираем четверо обучающихся и они готовят одно задание, но имеющее четыре части; после подготовки своей части задания и самоконтроля обучающийся обсуждает трижды с каждым партнером тему, причем каждый раз ему необходимо менять логику изложения, то есть включать механизм адаптации к индивидуальным особенностям товарищей. - вариационная пара: здесь каждый член группы получает свое задание, выполняет его, анализирует, проводит взаимообучение по схеме с остальными тремя товарищами, в результате каждый усваивает четыре порции учебного содержания. Обеспечить подготовку урока с применением технологии коллективного взаимообучения, поможет технологическая карта – это пошаговая, поэтапная последовательность действий.

Для проведения урока с применением технологии коллективного взаимообучения класс делится на группы по 4-5 человек. Можно использовать прием «зигзага», который включает в себя несколько последовательных шагов:

Шаг 1. Участники одной группы берут таблички с номерками (от 1 до 5/6 – в зависимости от количества участников группы) или цветные фигурки, расходятся по группам по номеру на табличке (номера выставляются на столах: № 1, № 2 и т.д.) или по цвету, форме. Шаг 2. Во вновь образовавшихся группах ученикам предлагается одинаковый для данной группы материал. С ним может быть проведено несколько вариантов работы: 1. Обучающиеся в группе читают и изучают материал сообща, планируют способы его передачи и проверки в первоначальных группах. 2. Работа над темой идет внутри группы самостоятельно: каждый обучающийся читает текст, выделяет в нем главное, может составить план своего выступления, выясняет значение незнакомых терминов, используя дополнительную информацию, конструирует вопросы, которые предстоит задать партнеру. Если работа идет по второму варианту, то следующий этап – работа в парах или в группе. Обучающиеся садятся лицом друг к другу (в парах) и поочередно рассказывают предложенный учителем материал друг другу. При работе в группе один рассказывает всем остальным, а те слушают и затем задают вопросы. Затем рассказчиком становится другой – и так столько раз, сколько членов в данной группе. После того как все участники группы получили возможность высказаться, группа готова к следующему этапу работы. Шаг 3. Возврат в первоначальные группы для взаимообучения и проверки. Ребята поочередно знакомят друг друга с изученным материалом. Задача команды: каждый должен овладеть всей темой целиком. В связи этим «обучающий» старается донести информацию четко, ясно, не пропуская главного, а «обучаемые» внимательно слушают и по ходу рассказа задают вопросы, если им что-то непонятно. Шаг 4. Индивидуальная и групповая отчетность. Вся группа отвечает за то, чтобы каждый овладел всем материалом. Отдельных членов группы просим ответить всему классу на один из изученных вопросов (вопросы задаем сами или определяем по карточкам), причем «обучающий» по этому вопросу не имеет права отвечать на него. Демонстрация знаний может осуществляться и другими способами (например, как письменная проверочная работа, ответы на вопросы, тестирование, составление или заполнение таблиц и т. д.). Следующая фаза – «фаза рефлексии». Осмысление результатов работы, оценивание, участие в разработке домашнего задания. Навигация