Создание условий профессионального роста молодых учителей в МОУ «СОШ с. Идолга»

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» определяет перед педагогическим сообществом задачу - создание общей среды для проявления и развития способностей всех участников образовательного процесса. Когда речь заходит об обновлении современной школы, то при всей разнородности высказываемых точек зрения бесспорна одна - нашей новой школе нужен учитель образованный, культурный, со своей гражданской позицией, по-настоящему любящий детей и заботящийся об их развитии и воспитании, человек с критическим и творческим мышлением, способный к квалифицированному решению острых проблем современной педагогики. Подобная мысль проходит красной нитью через всю трудовую жизнь каждого учителя. Но понимает ли это молодой педагог, вчерашний студент? Как сложно включится ему в ритм современной школы! Адаптационный период короткий по сравнению с основным периодом становления учителя, но он самый ответственный, поскольку это фундамент того, что мы будем иметь в будущем. Начинающий учитель требует к себе особого внимания со стороны администрации и педагогического коллектива. Как бы ни были важны для молодого учителя в профессиональном и человеческом плане проблемы адаптации, ему важно помнить, что основным объектом его труда являются ученики. Руководство профессиональным ростом учителя имеет немалое значение для коллектива, в который он приходит. Адаптация молодого специалиста создает предпосылки к объединению всех его членов, к созданию единой педагогической платформы, к повышению творческого потенциала педагогов и развитию учащихся. Для решения этой важной управленческой задачи необходимо создание системы профессионального взаимодействия педагогического коллектива и молодого педагога, направленной на его удовлетворенность педагогической деятельностью.

При нынешних объективных обстоятельствах, связанных с естественным старением коллектива (а его средний возраст приближается к пятидесяти годам), появление молодежи в школе, конечно, позитивное явление. Они приносят с собой молодой задор, отсутствие стереотипов, энтузиазм и инициативность. Одним из приоритетных направлений нашей деятельности я считаю организацию индивидуальной работы с молодыми специалистами и их наставниками, в которой оптимально соединены аналитико-диагностическая, экспертная, организационно-методическая и консультативная работа. При первых же встречах и в беседах с вновь пришедшими молодыми специалистами директор школы знакомится с особенностями мотивации профессиональной деятельности начинающего педагога, с историей его профессионального выбора, с ближайшими планами и дальнейшей перспективой. С молодыми педагогами обсуждаются вопросы организационного плана, проводятся индивидуальные консультации, связанные с составлением тематических планов, разработкой планов воспитательной работы, оптимизацией выбора методов и средств обучения при организации различных видов уроков.

Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и учителя с многолетним стажем, а учащиеся, родители и администрация ожидают от них столь же безупречного профессионализма. Педагоги, которые не получили в первый период своей работы помощи и внимания, могут оказаться брошенными и испытывают шок при столкновении с реальностью. Чтобы этого не произошло, молодым учителям надо целенаправленно помогать. Руководителю, важно знать отношение педагога к занятиям, в частности, ходит ли он на уроки с радостью или же работа с учениками вызывает у него боязнь, тревогу, неудовлетворенность. Практика работы показывает, что, даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности, личностная и профессиональная адаптация молодого учителя может протекать длительное время. Анализ и итоги проводимых нами социально-педагогических исследований показывают, что наибольшие сложности у начинающих учителей вызывают вопросы дисциплины и порядка на уроке, методические аспекты урока, оформление школьной документации, организация взаимодействия с родителями школьников, осуществление классного руководства. Проблемы возникают в связи с тем, что молодой специалист в начале своей работы имеет достаточные знания, но недостаточные умения, так как у него еще не сформированы профессионально значимые качества, поэтому является необходимостью оказание постоянной методической помощи учителям-стажерам. Исходя их вышесказанного, мы строим свою работу на единстве подходов, стремлении добиться намеченных целей, что дало положительные результаты.

Об этом говорят достижения молодых педагогов:

1. Абсолютная успеваемость учащихся

2. Качество знаний от 41 % до 72 %

3. Аттестация педагогических кадров - 1 педагог (1 квалификационная категория)

4. Обучение на курсах повышения квалификации - 5 педагогов

5. Участие во многих конкурсах муниципального, регионального, всероссийского уровня (призовые места, грамоты) - 3 педагога


Выводы: Таким образом, опыт доказывает, что школа молодого педагога способствует:

1. адаптации молодого педагога к новым условиям труда

2. формированию его заинтересованности в работе

3. получению положительных результатов

4. развитию педагогического потенциала

5. созданию педагогической среды, в которой молодой педагог найдет себя и будет принят и востребован.


Ни один педагогический вуз или колледж не выпускает из своих стен полностью сформированные, высококвалифицированные педагогические кадры. Непосредственно в школе происходит процесс становления молодого педагога как профессионала. От того, как пройдет период адаптации, найдет ли он общий язык с коллективом зависит, состоится ли молодой специалист как педагог, останется ли он в сфере образования или найдет себя в другом деле.В нашей школе активно включаем молодого специалиста в мероприятия как в учреждении, так и вне его стен (выезды, экскурсии).Заметив педагогические успехи новичка, мы непременно отмечаем их вслух. Ведь похвала поднимает настроение, стимулирует, вселяет уверенность, повышает интерес к делу. СЕМЕНОВА СВЕТЛАНА НИКОЛАЕВНА,учитель начальных классов МБОУ СОШ с. Садовка Балтайского района