Создание благоприятных условий для развития способных и одаренных детей

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Целью своей педагогической деятельности считаю развитие познавательного интереса, творческого мышления учащихся через решение творческих задач на уроках математики и исследовательскую деятельность во внеклассной работе. Обеспечение качества данного процесса стало возможным благодаря созданию системы учебно-педагогических условий, позволяющих работать с учетом индивидуальных познавательных потребностей, личностных и возрастных особенностей детей и подростков. Реализации цели способствует применение технологий проблемного проектного обучения, ИК технологий, создание условий для развития творческих способностей учащихся, внедрение в образовательный процесс проектной и исследовательской деятельности учащихся. Приоритетными считаю задачи: 1. Признание прав ученика на уникальность, активность, внутреннюю свободу (применение принципа гуманизации образования) 2. Приобщение ученика к творческой деятельности, вооружив его методами научного поиска, среди которых особую роль играют эвристические приёмы и методы научного познания (гуманитаризации образования) 3. Активное внедрение информационных технологий в обучение (информатизация образования) Цель и задачи соответствуют образовательной программе школы и способствуют развитию у учащихся основ самостоятельности, уверенности в собственных действиях, ответственности за собственные действия и адекватному реагированию на их результаты.

Деятельность по обучению В ходе решения поставленных задач опираюсь на индивидуализацию и дифференциацию образовательного процесса, путём внедрения современных образовательных технологий: личностно-ориентированного, проблемного и развивающего обучения; метода проектов; технологии адаптивного обучения и информационно-коммуникационных технологий обучения. Считаю, что активное использование в учебном процессе современных образовательных технологий повышает эффективность обучения, позволяет содержательно и методически обогатить учебный процесс и, несомненно, является одним из условий достижения нового качества общего образования в школе. Основными методическими находками в обучении математики считаю усиление практической направленности предмета. В связи с этим, уделяю особое внимание самостоятельным и практическим работам учащихся. В адаптивной технологии самостоятельная работа учащихся протекает одновременно с индивидуальной. Умение самостоятельно работать – это то, чему ученик должен научиться в школе. Контроль учителя, включенный в самостоятельную работу учащихся, ориентирован на помощь им в формировании умения работать самостоятельно, осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль, помогать товарищу при возникновении трудностей. Для этого создаю атмосферу успешности, привлекаю внимание учащихся постановкой наиболее важной проблемы на данном этапе обучения. Учитываю возрастные и индивидуально-психологические особенности учащихся при организации рациональной учебной деятельности. Использую дифференцированные задания на уроке, что способствует реализации индивидуально-личностного подхода. Ребёнок способен оценить себя, выбрать нагрузку по силам. На уроке каждый ученик, работая индивидуально, имеет возможность выбрать задание любого уровня сложности, тем самым не только способен достичь обязательного уровня обучения, но и, в зависимости от познавательных интересов, саморазвиваясь, двигаться дальше. Домашние задания творческого характера и по выбору так же способствуют повышению мотивации и интереса к предмету. В 8 -11-х классах использую формы ведения урока: лекция, зачет, конференция, семинар, практикум и др., именно они способствуют усвоению знаний в процессе личностно-ориентированной деятельности, дают возможность каждому учащемуся быть успешным. В ходе урока способствую смене видов деятельности, чередуя разные методы (исследовательский, частично-поисковый, проблемный) и формы организации деятельности учеников (индивидуальная, парная, групповая). Задания проблемного характера направлены на развитие творческой инициативы, умения ставить перед собой определённую цель и достигать её. Интерактивные методы, применяемые мной на уроках и внеклассных мероприятиях, помогают привлечь детей к общению, развивают коммуникативные навыки, повышают активность, учат использовать не готовые знания, а получать их в результате опыта, что ведёт к развитию мышления. Всё это, прежде всего, отражается на качестве знаний учащихся. Уверена, что атмосфера доброжелательности и сотрудничества учителя и ученика на уроках - ключ к успеху в обучении. Анализ работ позволяет внести коррективы, спланировать индивидуальную работу как со слабыми, так и с сильными учащимися, проводить мониторинг знаний школьников. Мониторинг результативности знаний учащихся провожу с целью отслеживания динамики изменений в учебной деятельности каждого ученика. Применение ИК технологии позволяет повышать и стимулировать интерес учащихся, активизировать мыслительную деятельность и эффективность усвоения материала, расширяя их кругозор. Обеспечивается наглядность, развивается интерес, желание работать. Дети становятся активными участниками урока не только на этапе его проведения, но и при подготовке, на этапе формирования структуры урока. Это позволяет максимально развивать у школьников индивидуальные способности, активно включаться в процесс добывания знаний, формировать потребность к проявлению любознательности. Для расширения кругозора учащихся направляю их деятельность на самостоятельный поиск знаний в соответствии с их способностями и интересами. Даю опережающие задания, домашние практические работы, при выполнении которых учащиеся имеют возможность использовать сетевые ресурсы, материалы дистанционного курса «Использование Web. 2.0 для исследовательской деятельности учащихся», дополнительную справочную литературу, энциклопедические материалы и т. д. Результаты самостоятельной работы учащиеся представляют на уроке, что позволяет сделать каждого ученика успешным. На уроках каждый ученик, работая индивидуально, имеет возможность выбрать задание любого уровня сложности, тем самым не только достичь обязательного уровня обучения, но и, в зависимости от познавательных интересов, саморазвиваясь, двигаться дальше. Для включения каждого ученика в процесс познания сочетаю групповую, коллективную и парную формы обучения. При этом учащимися выполняются и осваиваются конкретные действия, в системе решаются разнообразные задачи, развиваются навыки внутригруппового сотрудничества. На уроках способствую формированию ключевых компетенции учащихся: учебно-познавательные компетенции: умение планировать, анализировать, делать самооценку, самостоятельно добывать знания; информационные компетенции: умение самостоятельно разрабатывать проекты с использованием различных источников информации, поиск и отбор необходимой информации, её преобразование, сохранение и передача; коммуникативные компетенции: умение общаться со сверстниками и взрослыми людьми, работать в группе, коллективе, отстаивать, цивилизованными способами свою точку зрения, слушать и слышать других.

Внеурочная деятельность по предмету Предмет «Математика» имеет ярко выраженный прикладной характер, в связи с чем моя деятельность с учащимися во внеурочное время работает на такую важную цель школьной образовательной программы, как развитие метапредметных связей. В рамках достижения цели мы с учащимися ведём научно-исследовательскую деятельность.