Изменения

Перейти к: навигация, поиск
Ситуация 2
* Я думаю, необходимо индивидуально поговорить с ребенком с примененим активного слушания, парафраз, "Я - сообщений". Рассказать о своих переживаний на этот счет, вести себя доброжелательно, открыто. Необходимо вывести ребенка на разговор и тогда, возможно, он поделиться своей проблемой. Кстати, проблема может быть и в самом учителе. Необходимо "покопаться" в себе и задать вопрос: "могу я быть виновником такого поведения?"
Аня('''Соколова А. В.)''' * Я сталкивалась с подобной ситуацией на уроке. Я пригласила бы ученика для работы на доске, предложив помощь одноклассника, с которым он хотел бы сотрудничать. Затем предложила бы ребятам выручить его учебными пособиями, при этом бы предложила бы ученику роль, которая бы побудила его к слежению за ходом урока, и, конечно, не забывать хвалить за его успехи. ('''Захарова Н.А.)''' *На мой взгляд в работе с данным ребенком необходимо использовать только индивидуальный подход. Переход из начальной школы в среднее звено - это стрес для ребенка, раньше у него был один учитель "мама", а теперь их много. Приблизьте его к себе, окажите помощь, станьте другом детям и тогда все получиться. ('''Власова Е.В.)''' *Возможно ребенок имеет пробелы в знаниях по данному предмету, боится плохо выглядеть в глазах одноклассников и это его защитная реакция.Думаю надо доброжелательно пообщаться наедине с мальчиком,предложить свою помощь и убедить его что он справится со всеми проблемами. ('''Исингалиева М.К.)''' *Если такое поведение Пети характерно только для уроков математики, то вероятнее всего, у него действительно накопились проблемы, он не понимает суть происходящего на уроке, с домашними заданиями самостоятельно не справляется. Но признаться в этом не может или не хочет, отсюда демонстративное нежелание работать, дабы не опозориться перед одноклассниками. С таким учеником нужно пообщаться индивидуально, вне класса, выявить пробелы в знаниях, помочь их устранить и дать возможность ребенку проявить себя на уроке с положительной стороны. ('''Колесник С.В.''') *В данной ситуации, нужно максимально уделить внимание ребенку, заинтересовав его нестандартными заданиями, снабдив его и ручкой, и тетрадкой. А вот после урока нужно обратиться за помощью к социальному педагогу или к школьному психологу, чтобы выяснить причины столь вызывающего поведения '''(Меркулова В.М.)''' * Ситуация знакомая, если это пятиклассник, возможно его адаптация не совсем успешна и мальчик еще не привык к учителю и не воспринимает его, согласна с предыдущим участником, здесь понадобиться помощь психолога или социального педагога, а учителю необходимо набраться терпения и найти индивидуальный подход к ребёнку. '''(Балтаева Ю.П.)'''
==Ситуация 2==
'''Как вы думаете, чем вызвано такое поведение? Как действовать педагогу в подобной ситуации?'''
* Поведение, возможно, вызвано тем, что мальчик таким образом обращает на себя внимание как сверстников, так и педагога. Необходимо понаблюдать за мальчиком и предположить причину такого поведения, а также не мешало бы поговорить с мальчиком наедине, оказать ему то недостающее внимание, которого он добивается. Важно внимание оказывать не тогда, когда его добиваются деструктивными способами, а тогда, когда ребенок не делает ничего плохого, вот именно в этот момент и нужна поддержка ребенка.('''Соколова А.В.)'''Аня*Я полностью согласна с Анной. Здесь важно продумать способы оказания внимания, предваряя попытки негативного поведения ученика. Найти возможность создания ситуации успеха для этого ученика. Использовать похвалу при всех, отмечая положительные стороны ученика. ('''Захарова''') *Всем своим поведением ребенок привлекает к себе внимание. причину такого поведения не стоит искать только в самом ребенке, стоит задуматься о взаимоотношениях в семье мальчика. Зачастую таким детям просто-напросто не хватает внимания со стороны родителей и они пытаются компенсировать это на стороне, в том числе и вшколе, причем вызывая его на себя любыми способами, как и в данном случае. Помочь такому ребенку можно, но для этого необходимо работать в дружественном тондеме, а именно ребенок+родители+педагог и тогда все получиться."Дети цветы жизни". Нельзя позволить им вырости сорниками. ('''Власова Е.В.)''' *Я согласна с предидушими авторами. Ребенок пытается привлечь внимание к себе.Думаю надо пообщатся с ним наедине и объяснить,что он на самом деле способен на хорошие поступки, отметить его положительные черты характера и попросить быть помощником учителя. ('''Исингалиева М.К.)''' *Конечно же, мальчик всеми доступными ему способами пытается привлечь внимание и взрослых и одноклассников. Я согласна с тем, что это вызвано дефицитом общения. Педагогу желательно больше узнать о ситуации в семье, понять, насколько все серьезно, и попытаться помочь. Включая ребенка в круг общих дел, давая ему понять, что его помощь необходима, можно сгладить ситуацию. А если одноклассники и родители станут союзниками в данном деле, думаю, со временем поступки мальчика изменятся. ('''Колесник С.В.''')
*Я полностью согласна с АннойНе вызывает сомнения, что так ведет себя ребенок обделенный вниманием в семье, да и скорее всего и в школе. Для него подобное поведение, это не вызов, а крик о помощи: "Посмотрите: вот он я! я не такой уж плохой, как вы думаете. Здесь важно продумать способы оказания внимания" В данной ситуации, учителю надо иметь железную волю и терпение, чтобы шаг за шагом, предваряя попытки негативного прибегая к помощи родителей мальчика, психолога, социального педагога, выяснить причины такого поведения ученика. Найти возможность создания ситуации успеха для этого ученикаЛично я, стараюясь с такими детьми работать строго индивидуально, находя ключ к их душе.'''(Меркулова В.М.)''' *Возможно это гиперактивный ребенок и он просто не знает как потратить свою энергию. Использовать похвалу при всехЕму необходимо уделить особое внимание как учителю, отмечая положительные стороны ученикатак и классному руководителю, психологу или социальному педагогу, т.к. зачастую именно такие дети попадают ряды правонарушителей. (Захарова'''Балтаева Ю.П.''')
==Ситуация 3==
'''А что, на Ваш взгляд, могла бы ответить учительница?'''
* "Какой ты внимательный, Вовочка! Я надеюсь это качество поможет тебе при ответе, пожалуйста..." ('''Захарова Н.А.)''' * Вспоминается анекдот:Пьяный мужчина едет в автобусе и во время движения постоянно опирается на впереди стоящую даму. Она не выдерживает и говорит: "Мужчины Вы пьяны! Вы сильно пьяны! Вы омерзительно пьяны!!!" Мужчина невозмутимо отвечает:"У Вас кривые ноги. У Вас очень кривые ноги. У Вас омерзительно кривые ноги! А я к утру протрезвею!"А если серьезно не стоит показывать свое смущение детям, а после урока можно поговорить с ребенком и объяснить некоторые физиологические особенности физиологии человека. В ситуации на уроке можно отметить наблюдательность ребенка. ('''Власова Е.В.)''' *Думаю. что не надо возмущаться или оправдываться, а обратить внимание на то чтобы он таким же был внимательным у доски. ('''Исингалиева М.К.)''' * Действительно, нельзя показывать свое смущение или растерянность. Ведь это может быть простой проверкой учителя, его реакции. Можно все перевести в шутку или отметить способности ребенка и предложить их продемонстрировать у доски. Но в дальнейшем нельзя делать из ребенка врага и мстить ему за это, например, оценками.('''Соколова А. В.)''' *"А они мне не мешают общаться с тобой. Надеюсь, и тебе мои усы не помешают отвечать у доски. Выходи." ('''Колесник С.В.)''' *А я бы все свела к шутке:"Завидуешь?! Завидуй молча! или иди к доске, если ты настоящий мужчина." '''(Меркулова В.М.)'''
*Чтобы избежать подобной ситуации, нужно спрашивать учеников в алфавитном порядке. Возможный вариант ответа: «Я очень надеялась услышать от тебя сегодня отличный ответ по теме урока, но, судя по неуместному встречному вопросу, это произойдет только на следующем уроке. Отвечать будешь первым» '''(Емелькина Л.А.)'''
==Ситуация 4==
'''Какие правила педагогического воздействия нарушила Татьяна Ивановна?'''
*Направленная критика на ученика 8 класса, заставляет его противопоставлять себя педагогу, наказание не соответствует провинности - педагог не решает проблему, а разрушает рабочую атмосферу в классе. Нельзя удалять ученика из класса. ('''Захарова Н.А.)''' * Педагогу стоит пересмотреть систему наказаний в классе. Часто дети специально провоцируют педагога, зная заранее, что за этим последует. А выгонять ренка из класса не педагогично. ('''Власова Е.В.)''' *Наказание не метод воспитания.Воспитателю наверное надо занять какой-то работой Федю Крутова, либо привлечь к коллективной работе с восьмиклассниками.В данной ситуации я вижу нарушение педагогического такта и оскорбление личности воспитанника.('''Исингалиева М.К''') *Учитель не разобралась в ситуации и выделила Федю как "козла отпущения". Естественно, что Федя был с этим не согласен и произошел конфликт. Большой ошибкой учителя является то, что она попыталась с помощью физической силы справиться с учеником, тем самым унизила его перед классом, что в большинстве случаев в подростковом возрасте не прощается. Чтобы наладить с ребенком отношения нужно попытаться индивидуально с ним поговорить в форме "Я - сообщений". Можно было отвлечь его внимание в этой ситуации, пересадить на другое место и так далее. ('''Соколова А. В.)'''
*Думаю, долго еще будет мучиться Татьяна Ивановна с Федей Крутовым, используя такие методы воспитания.Понятно, что Федя изначально был выбран для наказания в острастку другим. Конечно, нельзя удалять ребенка, тем более до конца всех занятий (когда же он уроки делать будет?), недопустимы и меры физического воздействия. Но воспитатель нарушила еще одно правило: наказала прилюдно, а отменила наказание "с глазу на глаз". Неэтично как-то. ('''Колесник С.В.)''' *Думаю, что учительница пошла по самому легкому пути, выдворив ученика из класса. Тем самым она показала свою несостоятельность, как учителя и Федя несомненно воспользуется этим, ни один раз. В классе наверняка найдутся еще ученики, которые последуют поведению Феди. Ох, и жаль мне эту учительницу! '''(Меркулова В.М.)'''
==Ситуация 5==
'''Предложите возможный выход из создавшейся ситуации.'''
*Предложить учащимся класса встать у рабочих мест и продолжить работу, а Мишу попросить пройти на рабочее место и присоединиться к работе класса. Это действие позволит отвлечь внимание класса от действий ученика, а Мише даст время прийти в себя. ('''Захарова Н.А.)''' * Я думаю, что стоит поздароваться с Мишей, отметить его манеру передвижения и дать ему возможность занять свое место. ('''Власова Е.В.)''' * Думаю. что надо оставить без внимания данную ситуацию и продолжить урок. После урока и отъезда комиссии пообщаться с Мишей наедине. выяснить причину данного поведения и обсудить эту ситуацию. ('''Исингалиева М.К.)''' * Согласна с Исингалиевой М. К.. Выяснения на уроке ни к чему хорошему не приведут и все внимание комиссии все - равно переключится на ситуацию. А вот после обязательно нужно разобраться в ситуации и обсудить ее. ('''Соколова А. В.)''' *На мой взгляд, самый подходящий выход - "вписать" появление Миши в ход урока (в зависимости от предмета, изучаемой темы, типа урока и т.п.). Конечно в напряженной атмосфере открытого урока это сложно, но возможно. Любые карающие меры в данный момент не дадут эффекта, да и на комиссию впечатления не произведут. А после урока ситуацию прояснить необходимо. ('''Колесник С.В.''')
*Возможный выход из ситуации: «Миша, я оценила твою деликатность. Проходи на своё место и включайся в работу, потом объяснишь причину своего опоздания» '''(Емелькина Л.А.)'''
|}* В данный момент увидев Мишу, я прийду к нему на помощь, сделав его появление менее заметным: проведу физминутку в классе с элементами присидания. Взглядом покажу Мише, что не все еще потеряно, все будет нормально. Уверена, Миша меня поймет.А комиссия оценит мою находчивость, ведь они тоже люди! '''(Меркулова В.М.)'''

Навигация