Изменения

Перейти к: навигация, поиск
Блок 1. Почему важна проблема одаренности в социальной педагогике?'
==Участники:==
[https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0Am02TSQYlflvdHhPdmJVa05mNjZ1UmYwZkRuVFExc3c&hl=ru#gid=0 Список участников Интернет-мастер-класс «Одаренные дети»]
 
[http://uprobr.ucoz.ru/dizain/2010-12-24_105120.jpg Сертификаты участников мастер-класса]
|}
----
*[[Участник: Беляева Соколова Ольга НиколаевнаВладимировна]] , 18:34 6 декабря 2010 года
*Проблема "одаренные дети" очень актуальна в наше время.Во многих стратегических документах федерального уровня последних лет поддержка "талантливого ребенка" провозглашается приоритетной государственной задачей. Современному обществу нужны талантливые молодые люди, от которых будет зависить будущее страны. Этот факт находит свое подтверждение и в Послании президента Федеральному собранию в Кремле, в котором главной стала тема детства. "...не менее важно, какая молодежь будет жить в стране. 26 миллионов российских детей и подростков должны полноценно развиваться, стать достойными гражданами"-. заявил президент. Забота о подрастающем поколении – это задача номер один.
Одна из составляющих одаренности- '''креативность'''.Креативность охватывает совокупность мыслительных и личностных качеств,способствующих становлению способности к творчеству. Креативность - это способность порождать необычные и оригинальные идеи,отклоняться в мыщлении от традиционных схем,быстро разрешать проблемные ситуации и разрабатывать новые гипотезы.Ребенок "необычномыслящий" явно будет наделен той или иной формой одаренности,но может создавать определенные проблемы на уроке,т.к. не вписывается в "стандарт". Часто это становится причиной того, что окружающие не увидят в нем признаков одаренности.По существу, любая форма отбора (селектирования) детей на основе показателей психометрических тестов оказывается несостоятельной с научной точки зрения, поскольку тесты интеллекта и креативности по определению не являются инструментом диагностики одаренности вообще и интеллектуальной либо творческой одаренности в частности.Проблема выявления одаренных детей имеет четко выраженный этический аспект. Идентифицировать ребенка как «одаренного» либо как «неодаренного» на данный момент времени — значит искусственно вмешаться в его судьбу, заранее предопределяя его субъективные ожидания. Многие жизненные конфликты «одаренных» и «неодаренных» коренятся в неадекватности и легкомысленности исходного прогноза их будущих достижений. Следует учитывать, что детская одаренность не гарантирует талант взрослого человека. Соответственно, далеко не каждый талантливый взрослый проявлял себя в детстве как одаренный ребенок.С учетом специфики одаренности в детском возрасте наиболее адекватной формой идентификации признаков одаренности того или другого конкретного ребенка является психолого-педагогический мониторинга.
Однако и комплексный подход к выявлению одаренности не избавляет полностью от ошибок. В результате может быть «пропущен» одаренный ребенок или, напротив, к числу таковых может быть отнесен ребенок, который никак не подтвердит этой оценки в своей последующей деятельности (случаи рассогласования диагноза и прогноза).--[[Участник:Воронина И.В.|Воронина И.В.]] 00:10, 12 декабря 2010 (MSK)
 
----
Воллах и Коган выделили 4 группы детей с разными уровнями развития креативности и интеллекта:
1) Дети с высоким уровнем интеллекта и креативности: уверены в своих способностях, имеют адекватную самооценку, проявляют личную независимость суждений и действий, большую инициативу; высокоуспешны, социально адаптируемы - проявляют одарённость. 2)Дети с низким уровнем креативности, но высоким интеллектом :высокомотивированы, стремятся к школьным успехам,но тяжело переживают неудачи, боятся удара по самолюбию, поэтому не стремятся высказывать своё мнение, дистанцируются от одноклассников.3) Дети с высоким уровнем креативности и низким уровнем интеллекта : плохо приспосабливаются к школьным требованиям, часто попадают в категорию "изгоев", имеют хобби и увлечения "на стороне", "странные фантазёры", чаще бывают непонятны ни одноклассникам, ни учителям.4)Дети с низким уровнем интеллекта и творческих способностей : внешне хорошо адаптируются, держатся в "середнячках", имеют адекватную самооценку, низкий уровень предметных способностей компенсируется развитием социального интеллекта, общительностью.
***Одарённым детям присущи высокий энергетический уровень, малая продолжительность сна, повышенная познавательная активность, интеллектуальная инициатива: склонность ставить перед собой сложные задачи. По мнению Д.Б. Богоявленской , это является неотъемлемым признаком таланта. ( По Л.Д. Столяренко. Участник : Маркова И.А., 23 декабря 2010 , 19:41)
==2.3 Как выявляют одаренных детей (идентификация одаренных детей)?==
* высокая учебная мотивация.
Детям с разными видами одарённости нужна разная поддержка, по Н.С. Лейтесу.
1)Дети, у которых активность мысли, изобретательность проявляются в оперировании абстрактными понятиями, схемами испытывают затруднения, тормозит активность деятельность, требующая анализа конкретного, содержательного материала. Учитель с такими детьми может попытаться разработать индивидуальную программу его развития.2)Недостаток трудолюбия и работоспособности , упорства, неумение преодолевать трудности - факторы неуспешности.Ребёнок, который все схватывает "на лету", часто оказывается неприученным к усидчивости,прилежанию, настойчивости в занятиях. Как выработать привычку к труду, и необязательно умственному?Повседневными и систематическими упражнениями, тренировкой в трудовой деятельности. При этом, родителям, прежде всего необходимо проявлять твёрдость, настойчивость в требованиях, пока трудовое усилие не станет привычным.3)У некоторых детей с возрастом может измениться направленность личности, поэтому может пропасть интерес к умственным занятиям, проявиться безразличие к учению, что тормозит развитие способностей.В каком направлении работать с такими детьми? Развивать интересы ребёнка, поощрять его успехи, воспитывать чувство долга и ответственности за выполняемое дело.
(Участник Маркова Ирина Анатольевна.15 декабря. 24.00)
 
----
По Фергюсону "творческие способности не создаются, а высвобождаются".Из этого следует, что игровые и проблемные методы воспитания и обучения "высвобождают" творческие возможности детей, способствуют повышению интеллектуального уровня обучающихся. (добавление участника Марковой Ирины Анатольевны. 23 декабря .2010.19:11)
==3.4 Кто в первую очередь оказывает влияние на развитие одаренности ребенка?==
*Мастер-класс "Одаренные дети" позволил обсудить одну из актуальных тем сегодняшнего образования. Интересна была организована работа поблокам. Намой взгляд необходима дальнейшая работанадданной темой в рамках исследований, конференций и др.--[[Участник:Ольга Сергеевна|Ольга Сергеевна]] 11:15, 17 декабря 2010 (MSK)
 
----
Спасибо организатором мастер-класса, что организовали обсуждение важной темы со стороны её социальной значимости. Для меня очень интересно было общение с коллегами, обсуждение различных подходов к проблеме. Замечательно, что в ходе поиска ответов на проблемные вопросы,
мы обращались к разным источникам информации, обновляли свою "методическую копилку" новыми знаниями и опытом по данной теме.(Участник : Маркова Ирина Анатольевна. 20:07. 23.12.2010)
 
Одаренные дети и проблемы работы с ними-тема действительно очень актуальная.Дистанционная форма мастер-класса с"протянутостью" во времени позволила пересмотреть много материала,как предложенного организаторами, так и найденного самостоятельно. Возможность "остановить мгновенье" и по-новому взглянуть на известное, обменяться мнениями с коллегами - что может быть ценнее в суматошной жизни перегруженного учителя. --[[Участник:Воронина И.В.|Воронина И.В.]] 23:58, 25 декабря 2010 (MSK)
59
правок

Навигация