Сетевое взаимодействие как одна из форм повышения ИКТ -компетентности педагогов

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск


Захарова Алена Васильевна, заведующий методической службой

МУО «УИМЦ г.Вольска»

Любое обучение человека есть не что иное, как искусство содействовать стремлению природы к своему собственному развитию.

И. Песталоцци

С 1 января 2015 года вступает в силу профессиональный стандарт педагога, который каждый работодатель будет применять при формировании кадровой политики и управлении персоналом, при организации обучения, аттестации работников, заключении трудовых договоров, разработке должностных инструкций и установлении систем оплаты труда. Готовы ли мы к реализации профессионального стандарта? Как добиться необходимого уровня ИКТ –компетентности педагогов?

В «Профессиональном стандарте педагога» ИКТ-компетентность рассматривается по трем составляющим: общепользовательская ИКТ-компетентность, общепедагогическая ИКТ-компетентность и предметно-педагогическая компетентность (отражающая профессиональную компетентность в соответствующей области человеческой деятельности).

В общепользовательский компонет включены пользовательские навыки, в том числе умение пользоваться системами мгновенных сообщений, навыки поиска в Интернете и базах данных с соблюдением этических и правовых норм использования ИКТ. Общепедагогический компонент включает в себя деятельность педагога в имеющейся информационной среде учебного заведения, в том числе планирование и анализ учебного процесса; организация образовательного процесса, при которой учащиеся вместе с учителем ведут деятельность и достигают результатов в информационном пространстве образовательного учреждения; подготовка и проведение консультаций, обсуждений и т.д. с компьютерной поддержкой и другое. Кроме того, учитель должен оценивать качество цифровых образовательных ресурсов и адекватно их использовать в соответствии с образовательными задачами.

В результате анализа деятельности образовательных учреждений ВМР на предмет ИКТ –компетентности педагогов выявляется ряд противоречий между:

• желанием педагогов и их неумением организовать научно-методическую деятельность на базе информационных технологий;

• неподготовленностью педагогов и актуальной необходимостью использовать информационные технологии в процессе деятельности;

• потребностью образовательной практики в высоком уровне информационной компетентности современных педагогов и невысокой эффективностью процесса их повышения квалификации в данном направлении;

• существующими моделями повышения квалификации, направленными на формирование преимущественно компьютерной грамотности, и необходимостью организации непрерывного образования учителей, ориентированного на применение информационно-компьютерной технологии в их практической деятельности.

В концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года в основу развития системы образования заложены такие принципы, как открытость образования к внешним запросам, применение проектных методов, конкурсное выявление и поддержка лидеров, успешно реализующих новые подходы на практике, адресность инструментов ресурсной поддержки и комплексный характер принимаемых решений.

Эти принципы позволяет реализовать модель сетевого взаимодействия образовательных учреждений Вольского муниципального района (Приложение № 1 схема). Именно данная модель позволяет педагогам получать своевременную и качественную помощь.

Актуальность сетевого взаимодействия в сфере образования сегодня заключается в том, что оно предоставляет технологии, позволяющие динамично развиваться педагогам, получать своевременную и необходимую информацию. При сетевом взаимодействии происходит не просто сотрудничество, обмен различными материалами и инновационными разработками, а идет процесс работы педагогов над совместными проектами, разработка и реализация совместных программ.

На сегодняшний день Модель сетевого образовательного пространства является наиболее перспективной для упорядочивания механизмов взаимодействия педагогов. Под «сетевым образовательным пространством» понимают территорию, в рамках которой расположена базовая (опорная) школа и общеобразовательные учреждения, находящиеся с ней в договорных отношениях. В данном учреждении аккумулируются информационные, научно-методические ресурсы способствующие повышению уровня мастерства педагогов. Таким образом, образовательная система района переходит в инновационный режим. В сетевом взаимодействии главенствуют горизонтальные связи и принципы саморегуляции. Сеть образовательного пространства можно определить как совокупность субъектов образовательной деятельности, предоставляющих друг другу собственные образовательные ресурсы с целью повышения мастерства педагогов. Алгоритм деятельности при организации сетевого взаимодействия педагогов образовательных организаций:

Шаг 1. Формирование банка данных участников сетевого взаимодействия.

Шаг 2. Подготовка набора соглашений, договоров, положений о проведении сетевых работ участниками сетевого взаимодействия.

Шаг 3. Подготовка пакета сетевых образовательных услуг, плана работы ресурсных центров и базовых школ (приложение № 2 [1]План).


Модель методической поддержки инновационной деятельности учителя в условиях перехода на сетевое взаимодействие включает в себя следующие компоненты:

1. Диагностика профессиональной позиции учителя, потребностей в профессиональном саморазвитии и экспертиза проблем, возникающих в профессиональной деятельности, проблем, возникающих в результате совместной деятельности (приложение № 4 анкетирование «ИКТ-компетентность педагога»).

2. Составление индивидуальных программ профессионального саморазвития учителя (приложение № 5 [2]Структура программы).

3. Реализация программ саморазвития.

4. Анализ и корректировка программ профессионального саморазвития в зависимости от полученных результатов. Индивидуальная программа профессионального саморазвития - это образовательная программа, основная цель которой развитие профессиональной позиции педагога.

Наиболее удачная форма саморазвития – это прохождение дистанционных курсов по направлению использования информационных технологий. Возможно использование возможностей института повышения квалификации http://teacher.soiro.ru/, образовательного портала «Мой университет» http://moi-universitet.ru/do/directions/mm/ikt/, центра дистанционного образования «Эйдос» http://www.eidos.ru/courses/schedule.htm, сайт Педагогический университет «Первое сентября» http://edu.1september.ru/courses/ и другое.

Большое значения для учителя имеют и дистанционные мастер-классы, направленные на повышение информационной компетентности: сайт методический портал учителя http://metodsovet.su/board/, учительский портал http://www.uchportal.ru/load/154, мастер-класс по созданию дистанционных курсов http://www.zaurtl.ru/UrokSemin/MasKl1.html и другие.

В рамках поддержки процессов информатизации школ и профессионального развития педагогов, широкого распространения электронных образовательных ресурсов, массового внедрения методик их использования, модернизации системы методической поддержки информатизации образования можно использовать возможности сетевых сообществ. Наиболее крупные из них – это «Открытый класс», «Сеть творческих учителей», сетевое объединение учителей «Педсовет.org. Всероссийский интернет- педсовет», ПроШколу.ру (http://www.proshkolu.ru/), сообщество взаимопомощи учителей (http://pedsovet.su/) в котором представлены прекрасные видеоуроки по работе с информационными ресурсами , молодым педагогам поможет подготовиться к уроку сайт http://www.k-yroky.ru/ и многие другие.

Чтобы повысить качество методической поддержки педагогов округа, мы, прежде всего, использовали традиционные формы работы, например:

- практический семинар по актуальным темам, а именно: «Реализация метапредметного подхода в обучении школьников»;

-семинар-практикум «Профильное образование на основе информационных средств обучения»;

-семинар-практикум «Внедрение проектно-исследовательской деятельности в работу образовательного учреждения с использованием ИКТ»;

- межмуниципальный мастер-класс «Система подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации»;


Большое значение в работе с педагогами мы придаем использованию инновационных, интерактивных форм:

• единый методический день «Направление и использование компьютерных технологий в учебном процессе»;

• мастер-классы «Маленькие хитрости MS Word»;

• педагогические мастерские «Adobe Photoshop для обработки семейных фотографий», «Введение профильного обучения школьников в дистанционной форме»;

• обучающие семинары «Создание интерактивных заданий на сервисе Class Tools», «Разработка и создание ЭОР»;

• семинары с элементами тренинга «Методика составления электронного учебника как средства развития метапредметных компетенций обучающихся», «Использование интерактивной доски в образовательном процессе»;

• дистанционные, тематические семинары «Использование электронных средств при подготовке к экзаменам».

Межшкольная методическая работа предполагает организацию тьюторской помощи педагогам. Мы используем такие формы как индивидуальные консультации молодых специалистов, в том числе и дистанционное консультирование. Модель сетевой организации методической работы помогает использовать профессиональные возможности и интеллектуальный потенциал педагогов из разных учреждений для взаимного обучения, обмена опытом, различных исследований, развивать компетенции, связанные с формированием способности постоянного самообразования, осуществлять распространение лучшего педагогического опыта, повышать готовность учителей к участию в инновационных процессах и как следствие повышать качество образования в районе.