Сервисы Интернета в арсенале учителя - Интернет-конференция 2008

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Уважаемые коллеги!

Вы можете оставить свои комментарии, вопросы, мысли по поводу данной статьи, щелкнув по закладке Обсуждение (вверху страницы)

Если Вы никогда не оставляли свои комментарии на страницах СарВики - прочитайте Начало работы


Интернет-конференция «Актуальные задачи региональной системы образования». 14-18 июля 2008 года


Сервисы Интернета в арсенале учителя

Пичугин Виталий Владимирович, учитель информатики МОУ «Средняя общеобразовательная школа р.п.Пинеровка Балашовского района Саратовской области»

Информатизация образования как неизбежный процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных средств ИКТ, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания, активно выходит на очередной этап – целенаправленное включение в образовательную деятельность ресурсов Интернета. Складывающееся информационное общество требует особых, специфических компетенций работы с информацией. Вследствие этого задачи и цели школьного образования претерпевают изменения и дополнения. В многочисленных публикациях, посвященных информатизации образования, выделяют, как минимум, три основные цели информатизации образования:

  • повышение эффективности образования;
  • обеспечение гибкости и доступности образования;
  • развитие информационной культуры.

Наверное, проникновение Интернета в школу во многом способствует достижению этих целей. Интернет перестал быть диковинкой доступной избранным, у школьных учителей есть все возможности привлечь его ресурсы (коммуникационные и информационные) для своей профессиональной деятельности, причём, без сомненья, Интернет полезен и «физикам», и «лирикам». Конечно, прежде всего, учитель должен сам овладеть элементарными приёмами работы в Сети, проникнуться необходимостью и неизбежностью применения Интернет-ресурсов в образовательном процессе, а затем строить свою педагогическую работу привлекая (где надо!) Интернет до урока, на уроке, после урока. Не нужно делать использование Интернета самоцелью, каждый педагог для себя решает в каком объёме, в какое время, в каком виде привлечь Интернет-ресурсы.

Использование учителем сервисов Интернета схематически можно отобразить в Таблице 1. Анализируя свою деятельность и заполняя клетки таблицы, можно оценить степень использования Интернет-ресурсов и охват сервисов. В зависимости от личных пристрастий учителя овладевать методическими приёмами включения Интернета в профессиональную деятельность можно как «сверху вниз», так и «слева направо». Наверное, приведённый набор услуг Интернета и возможных форм применения не исчерпывающий и допускает добавление строк и столбцов, но отражает тенденции проникновения Интернета в образовательную деятельность школы.

Таблица 1 к статье


Назад к странице секции «Ресурсы сети Интернет как фактор повышения качества образования»