Седлецкая Ольга Владимировна

Материал из Saratov FIO Wiki
Перейти к: навигация, поиск

Седлецкая Ольга Владимировна, МОУ Лицей №15 г. Саратова, учитель экологии и биологии

     Применение здоровьесберегающих технологий для организации внеклассной работы  в школе
   Сохранение здоровья людей является главной проблемой современного человеческого общества. Справедлива мысль, что здоровье не все, но без здоровья все - ничто. Современный ритм жизни, экологические проблемы, последствия технического прогресса - все это оказывает негативное влияние на здоровье людей и, прежде всего, на здоровье молодежи. В современном мире имеет место опасная тенденция к снижению мотиваций здорового образа жизни среди широких слоев населения, в том числе и среди молодежи. В результате мы имеем неутешительную динамику нарушений состояния здоровья подрастающего поколения. В сложившихся условиях необходимы срочные меры по созданию системы охраны здоровья и формирования привычек здорового образа жизни молодежи. Настало время изменить свое отношение к здоровью: каждый человек должен сам созидать свое здоровье, у каждого должна быть выработана непреодолимая потребность в укреплении и сохранении собственного здоровья в качестве несущей конструкции здорового общества.  
  Как известно, здоровье - это не только отсутствие болезни, но и физическое, психическое и социальное благополучие. Здоровый во всех отношениях человек счастлив, ибо имеет возможность совершенствоваться, получать удовлетворение в процессе учебы и труда. 
  Уходит в прошлое роль учреждения образования, трактуемая как передача культурного опыта в виде логически завершенной системы знаний. На смену приходит новая функция образования - быть субъектом преобразования общества. Настало время, когда учреждения образования наряду с обучением и воспитанием обязаны ставить в приоритетном порядке задачу сохранения здоровья учащегося. Необходим основательный пересмотр отношения к здоровью молодежи. Привитие культуры здорового образа жизни должно стать обязательным и непосредственным результатом образования. 
  Вместе с тем, если ученик сам не ориентирован на укрепление своего организма, не работает постоянно над улучшением состояния собственного здоровья, то нечего ждать от него сознательного отношения к  ЗОЖ. Здоровье в иерархии ценностей многих подростков занимает довольно низкое положение, что отражается в их склонности к рискам, асоциальному поведению, агрессии. Вот почему культурный потенциал школьной образовательной среды необходимо направить сегодня на воспитание отношения к здоровью как к приоритетной ценности, на культивирование ЗОЖ. При этом необходимо активизировать роль учащихся как творцов собственного здоровья. 
  С этой целью в нашем лицее и создан клуб «Здоровый образ жизни».  Клуб начал свою работу в прошлом учебном году, но официально стал существовать с 1 сентября 2009 года. Его членами стали обучающиеся 7 «В» класса, а руководителем – учитель биологии, экологии и классный руководитель – Седлецкая Ольга Владимировна. Работа клуба строится на основе программы «В здоровом теле – здоровый дух», разработанной заместителем директора по ВР Чуркиной М. В. (Приложение 1)
   Цель работы клуба: формирование у обучающихся стремления к укреплению своего здоровья.
   Задачи клуба:

• расширение и углубление валеологических знаний обучающихся; • пропаганда ЗОЖ; • воспитание негативного отношения к вредным привычкам.

  В состав клуба входят обучающиеся 7 «В» класса (10 человек). При необходимости к участию в делах клуба привлекаются и другие учащиеся класса.
  Заседания клуба проводятся 1 раз в неделю (по 2 часа). Руководителем клуба является учитель биологии и классный руководитель Седлецкая О. В., работу курирует заместитель директора по ВР Фролова Г. Н. Руководителем клуба  разработано тематическое планирование занятий с учетом интересов обучающихся. На каждом занятии первая часть отводится на изучение теоретических вопросов, касающихся здоровья человека, а вторая часть – на практическую работу по подготовке лекций и радиопередач и выступлениям перед обучающимися начальной и средней школы. 

Членами клуба разработан девиз и эмблема клуба.

     В работе клуба используются здоровьесберегающие технологии, которые реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. Здоровьеформирующие образовательные технологии - это программы и методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.
   Они  осуществляются на основе личностно-развивающих ситуаций, благодаря которым обучающиеся учатся работать вместе и эффективно взаимодействовать. Эти технологии предполагают активное участие самого обучающегося в освоении культуры человеческих отношений, в формировании опыта здоровьесбережения, который приобретается через постепенное расширение сферы общения и деятельности учащегося, развитие его саморегуляции (от внешнего контроля к внутреннему самоконтролю), становление самосознания и активной жизненной позиции на основе воспитания и самовоспитания, формирования ответственности за свое здоровье, жизнь и здоровье других людей.
   При этом воспитание переходит в рамки человекообразующего и жизнеобеспечивающего процесса, направленного на сохранение и приумножение здоровья ребенка. Работа в рамках клуба  должна обеспечить развитие природных способностей ребенка: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством. 
    Основная технология, используемая при работе с обучающимися – это педагогика сотрудничества. Её можно рассматривать как создающую все условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся.   Цель использования  педагогики сотрудничества — разбудить, вызвать к жизни внутренние силы и возможности ребёнка, использовать их для более полного развития личности. Это в полной мере совпадает с механизмами формирования и укрепления здоровья путём наращивания адаптационных ресурсов человека, потенциала его психологической адаптации. Важнейшая черта этой педагогики – приоритет воспитания над обучением – позволяет в рамках формирования общей культуры личности последовательно воспитывать культуру здоровья школьника.
  Проявления гуманного отношения к детям в качестве факторов учебно-воспитательного процесса, такие как любовь к детям и оптимистичная вера в них, отсутствие прямого принуждения, приоритет положительного стимулирования, терпимости к детским недостаткам, в сочетании с проявлениями демократизации отношений – правом ребёнка на свободный выбор, на ошибку, на собственную точку зрения – оказывают благоприятное воздействие на психику учащихся и способствуют формированию здоровой психики и, как следствие, высокого уровня психологического здоровья. Этому же способствует решение одной из задач педагогики сотрудничества – формирование положительной Я-концепции личности подростка.

Основными компонентами педагогики сотрудничества как здоровьесберегающей технологии выступают: • аксиологический, проявляющийся в осознании учащимися высшей ценности своего здоровья, убежденности в необходимости вести здоровый образ жизни, который позволяет наиболее полно осуществить намеченные цели, использовать свои умственные и физические возможности. Осуществление аксиологического компонента происходит на основе формирования мировоззрения, внутренних убеждений человека, определяющих рефлексию и усвоение определенной системы духовных, витальных, медицинских, социальных и философских знаний, соответствующих физиологическим и нейропсихологическим особенностям возраста; познание законов психического развития человека, его взаимоотношений с самим собой, природой, окружающим миром. Таким образом, воспитание как педагогический процесс направляется на формирование ценностно-ориентированных установок на здоровье, здоровьесбережение и здравотворчество, построенных как неотъемлемая часть жизненных ценностей и мировоззрения. В этом процессе у человека развива¬ется эмоциональное и вместе с тем осознанное отношение к здоровью, основанное на положительных интересах и потребностях. С целью реализации данного компонента на занятиях клуба проводятся различные психологические игры, тренинги и анкетирования, направленные на осознание обучающимися ценности своего здоровья.

• гносеологический, связанный с приобретением необходимых для процесса здоровьесбережения знаний и умений, познанием себя, своих потенциальных способностей и возможностей, интересом к вопросам собственного здоровья, к изучению литературы по данному вопросу, различных методик по оздоровлению и укреплению организма. Это происходит благодаря процессу формирования знаний о закономерностях становления, сохранения и развития здоровья человека, овладению умениями сохранять и совершенствовать личное здоровье, оценке формирующих его факторов, усвоению знаний о здоровом образе жизни и умений его построения. Этот процесс направлен на формирование системы научных и практических знаний, умений и навыков поведения в повседневной деятельности обеспечивающих ценностное отношение к личному здоровью и здоровью окружающих людей. Все это ориентирует школьника на развитие знаний, которые включают факты, сведения, выводы, обобщения об основных направлениях взаимодействия человека с самим собой, с другими людьми и окружающим миром. Они побуждают человека заботиться о своем здоровье, вести здоровый образ жизни, заранее предусматривать и предотвращать возможные отрицательные последствия для собственного организма и образа жизни. Необходимые для сохранения здоровья знания и умения обучающиеся приобретают в процессе занятий. Для изучения выбраны темы, представляющие интерес для обучающихся и подготавливающие их к изучению курсов биологии «Человек: анатомия, физиология, гигиена» и экологии «Экология человека» в 8 классе. Это разделы: «Здоровье и наследственность», «Среда жизнедеятельности человека», «Окружающая среда должна быть чистой». Также члены клуба самостоятельно отыскивают информацию, необходимую для подготовки радиопередач, лекций и самостоятельно готовят презентации, сопровождающие лекции.

• здоровьесберегающий, включающий систему ценностей и установок, которые формируют систему гигиенических навыков и умений, необходимых для нормального функционирования организма, а также систему упражнений, направленных на совершенствование навыков и умений по уходу за самим собой, одеждой, местом проживания, окружающей средой. Особая роль в этом компоненте отводится соблюдению режима дня, режима питания, чередования труда и отдыха, что способствует предупреждению образования вредных привычек, функциональных нарушений заболеваний, включает в себя психогигиену и психопрофилактику учебно-воспитательного процесса, использование оздоровительных факторов окружающей среды и ряд специфических спо¬собов оздоровления ослабленных. В рамках данного компонента члены клуба осваивают упражнения, необходимые для сохранения своего здоровья и учат выполнять их других учеников нашего лицея во время проводимых занятий. Например, на занятии для младших классов «И глаза тебе скажут: «Спасибо!» по гигиене зрения ребята из клуба учат обучающихся младших классов упражнениям для сохранения остроты зрения.

• эмоционально-волевой, который включает в себя проявление психологических механизмов — эмоциональных и волевых. Необходимым условием сохранения здоровья являются положительные эмоции; переживания, благодаря которым у человека закрепляется желание вести здоровый образ жизни. Воля — психический процесс сознательного управления деятельностью, проявляющийся в преодолении трудностей и препятствий на пути к поставленной цели. Личность с помощью воли может осуществлять регуляцию и саморегуляцию своего здоровья. Воля является чрезвычайно важным компонентом, особенно в начале оздоровительной деятельности, когда здоровый образ жизни еще не стал внутренней потребностью личности, а качественные и количественные показатели здоровья еще рельефно не выражаются. Он направлен на формирование опыта взаимоотношений личности и общества. В этом аспекте эмоционально-волевой компонент формирует такие качества личности, как организованность, дисциплинированность, долг, честь, достоинство. Эти ка¬чества обеспечивают функционирование личности в обществе, сохраняют здоровье, как отдельного человека, так и всего коллектива.

   Данный компонент здоровьесберегающей технологии реализуется при проведении лекций и радиопередач членами клуба. А также при участии в общешкольных мероприятиях. Например, члены клуба традиционно каждый год принимают участие в посвящении первоклассников в лицеисты, обеспечивая работу станции «Зеленая». Эта работа требует организованности, волевых усилий и умения работать в группе. 

• экологический, учитывающий то, что человек как биологический вид существует в природной среде, которая обеспечивает человеческую личность определёнными биологическими, экономическими и производственными ресурсами. Кроме того, она обеспечивает физическое здоровье и духовное развитие людей. Осознание бытия человеческой личности в единстве с биосферой раскрывает зависимость физического и психического здоровья от экологиче¬ских условий. Рассмотрение природной среды как предпосылки здоровья личности позволяет нам внести в содержание здравотворческого воспитания формирование умений и навыков адаптации к экологическим факторам. К сожалению, экологическая среда образовательных учреждений не всегда благо¬приятна для здоровья учащихся. Общение с миром природы способствует выработке гуманистических форм и правил поведения в природной среде, микро- и макросоциуме. В то же время природная среда, окружающая школу, является мощным оздоровительным фактором. В связи с этим, члены клуба принимают участие в экологических акциях разного уровня. Традиционным стало участие в городской акции по очистке родников. Также члены клуба принимали участие во всероссийской акции «Очистим планету от мусора» • физкультурно-оздоровительный компонент предполагает владение способами деятельности, направленными на повышение двигательной активности, предупреждение гиподинамии. Кроме того, этот компонент содержания воспитания обеспечивает закаливание организма, высокие адаптивные возможности. Физкультурно-оздоровительный компонент направлен на освоение личностно-важных жизненных качеств, повышающих общую работоспособность, а также навыков личной и общественной гигиены.

  С целью реализации данного компонента клуб «ЗОЖ» регулярно принимает участие в городских соревнованиях «Экологическая тропа» и занимает призовые места. Также руководителем клуба организуются различные экскурсии, направленные на укрепление здоровья и расширение кругозора обучающихся. Например, экскурсия в конно-спортивную школу г. Маркса. 

Таким образом, руководителем клуба «ЗОЖ» используются все компоненты здоровьесберегающих технологий для формирования культуры здоровья школьника и общей культуры личности.

Таким образом, работа клуба ведется по направлениям: 1) заседания клуба 1 раз в неделю (по 2 часа), на которых обучающиеся получают необходимую теоретическую информацию, касающуюся вопросов здоровья; 2) подготовка и выступление с лекциями для обучающихся лицея; 3) подготовка и проведение радиопередач по вопросам здоровья; 4) участие в общешкольных мероприятиях экологической и валеологической тематики; 5) участие в акциях по улучшению экологической составляющей окружающей человека среды; 6) участие в эколого- спортивных мероприятиях.

Список использованных источников:


1) Шашурина М. А. Воспитательная среда «Школы культуры здоровья»: опыт моделирования./ Воспитание школьников, №10 2009.

2) www.zpzr.ru/healthcare education.

3) http://kuhta.dan.su/load/zdorovesberegajushhie tekhnologii v shkole.